【摘 要】
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在新课改背景下，沿用传统的授课方式已经无法满足学生的发展和学习要求。阅读是培养学生语文学习能力的主要路径，许多教师都在积极研究提升学生阅读能力的方法并提出一些教学方案。通过研究发现，整本书阅读教学不仅符合新课改要求，而且还有利于强化学生阅读理解能力、扩展学生的视野。本文围绕“整本书阅读教学”这一主题进行研究，着重分析了整本书阅读教学的应用价值、应用原则以及教学方案，以供参考。
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在新课改背景下，沿用传统的授课方式已经无法满足学生的发展和学习要求。阅读是培养学生语文学习能力的主要路径，许多教师都在积极研究提升学生阅读能力的方法并提出一些教学方案。通过研究发现，整本书阅读教学不仅符合新课改要求，而且还有利于强化学生阅读理解能力、扩展学生的视野。本文围绕“整本书阅读教学”这一主题进行研究，着重分析了整本书阅读教学的应用价值、应用原则以及教学方案，以供参考。
其他文献
研究了制冷剂R134a在角度分别为30°、60°和90°的菱形离散肋微小通道内的流动沸腾换热特性。微小通道内菱形离散肋分布区域长300mm、宽20mm，进口处饱和压力为700±5kPa，其他工况范围是干度：0～1，质量流率：200～500kg/(m2·s)，热通量：10～30 kW/m2。实验结果表明：离散肋中的流动沸腾换热受到核态沸腾和对流沸腾的共同作用，传热系数随质量流率和热通量的增加而增加，
在新课程改革的背景下，人们对小学语文教学改革的重视程度不断地提升，教师通过不断地提升语文阅读教学质量，来提高学生的阅读素养。而整本书阅读模式是对传统阅读教学模式的创新，能够使学生在阅读时从整体出发，开阔学生视野，加深其对阅读内容的理解，从而促进学生阅读能力的提高。
目的：通过对精神分裂症患者攻击暴力行为的相关文献进行计量学分析，了解其研究趋势与演变，同时把握研究前沿和热点。方法：运用CiteSpace（5.8.R3）和VOSviewer（1.6.18）对检索到的2590篇英文文献进行知识图谱分析，测量单元包括国家/地区、机构、作者、期刊、共被引文献以及关键词。结果：美国（817篇）发文量最多，其次是英国（412篇）。发文量最多的机构是伦敦国王学院（141篇）
相较于传统的语文阅读教学活动，基于整本书阅读的语文教学更具核心素养培养优势，通过整本书阅读，学生不仅能够获得丰富的阅读资源、掌握更多的阅读方法，同时也能获得思维训练、审美教育和人文教育的机会，这些都为学生核心素养培养工作的贯彻落实创造了良好的条件。因此，对于小学语文教师来说，当务之急就是突出整本书阅读教学的重要地位，积极探索有效的指导策略，确保上述目标能够真正得以实现，这样才能更好地助力小学生语文
近年来，阅读教学受到越来越多的关注，成为语文教学的重中之重。阅读不仅能够丰富学生的知识储备，还能够陶冶学生的情操，促使学生全面发展。但是传统的阅读教学方式弊端凸显，限制了学生的阅读思维。整本书阅读转变了固有的阅读方式，给学生带来了更好的学习体验，开阔了学生的眼界，使他们在阅读中形成语文核心素养。
为深化小学中高年级整本书阅读的策略研究，驱动小学生阅读理解核心素养的发展，文章阐述了小学中高年级整本书阅读的价值指向、教学框架设计等，在培养学生差异化、个性化思维模式和阅读习惯中，以全面提升小学生整本书阅读的质量和效率为切入点，着重对小学生在整本书阅读时的氛围和兴趣等的重要性进行了探讨，对延伸课堂边界、生成阅读成果等相关策略进行探讨，提出了深化阅读理解等方面的教学策略，有效推行了小学中高年级整本书
整本书阅读是叶圣陶语文教育思想中不可缺少的一部分。在语文教学中，要积极激发小学低段学生的阅读兴趣，培养他们自主阅读的习惯，让整本书阅读成为语文课程的重要组成部分，成为学生生命中不可缺少的过程。在新课标的指导下，怎样才能在不加重学生作业负担的情况下，调动他们对阅读的兴趣和积极性，让他们勤读、乐读，从而达到提高和突破自身价值的目的，成为每一位语文教师所要考虑的课题。想要学生读好一本书，教师应先读，而且
阅读是小学语文学习中非常重要的技能之一。养成一个良好的阅读习惯，能够进一步提升学生的阅读理解能力和自主学习能力。高质量的阅读过程、良好的阅读习惯，可以让学生收获更多。特别是小学高年级段，必须要提高学生阅读能力培养，强化阅读教学效果，以此推动小学生健康、全面发展。“双减”政策的实施，必将削减灌输式教育模式，不断抬高学生自主学习地位。“双减”政策的实行，为小学语文整本书阅读的开展提供了指导空间。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》针对小学语文“快乐读书吧”整本书阅读提出了具体评价方案。基于此，文章从评价方式、评价内容等方面对新课程标准视域下小学语文整本书阅读进行实践研究，构建全过程、一体化、进阶式的整本书阅读“IPS”多元评价体系，以供参考。
“主导”与“主体”的角色互补——兼论班主任工作的结构系统麦志强华南师范大学教科所在教育教学活动中，人们常用“教师的主导作用”与“学生的主体作用”，来表现教育者与教育对象不同的角色特征，并强调，必须使二者各自的作用充分发挥出来，才能保证教育、教学活动的...