在初中语文教学中，诗歌占据了很大一部分比例。而在诗歌中，根据年代的不同，又可划分为古典诗歌和现代诗歌。古典诗歌由于距离现在较远，词义和意境和现在相比，有很大的区别，所以教师会把精力放到古典诗歌的研究上。在带领学生涵咏诗歌、领悟意境方面，取得了突出的成绩，但是对于现代诗歌关注甚少。这主要是因为在部分教师的观念中，与古典诗歌的那种用语习惯和理解鉴赏相比，现代诗歌的阅读要容易得多，首先词语上，没有什么阅读障碍，节奏比较自然，和我们的用语习惯是非常接近的。同时在韵律方面，它的构成活泼自然，不用考虑平仄押韵等问题。所以教师对于现代诗歌的教学，好多都采取顺其自然的形式，总认为学生对于那么浅显的内容，学习起来是没有障碍的。其实这种认识是非常错误的。
　　能够被编入中学语文教材的现代诗歌，都有其特殊的艺术表达效果，不仅感情真挚，语言巧妙，而且意境悠远，对于提高学生的阅读水平、审美能力有着不可替代的作用。现代诗歌既有古代诗歌中常用的賦、比、兴的手法，又夹杂着西方现代主义文学常用的象征、比喻等艺术手段。而且在词语的表达效果上，不仅注重营造意象，同时还会赋予这些意象更为丰富的内涵。要想让学生准确地抓住现代诗歌的言外之意，领悟象外之趣，引导他们开启诗歌的领悟之途，语文教师就一定要花功夫在现代诗歌的研究上。在带领学生充分品味现代诗歌语言特点、意象特征的时候，要把学生从既往的似懂非懂的认知状态中解脱出来，让他们爱上现代诗歌，提升语文素养。
　　在教学过程中，我们是这样进行现代诗歌教学改革的：
　　一、带领学生反复吟诵，读出诗歌的画面之美
　　古人曾经说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，这充分阐述了读的重要性。所以教师带领学生学习现代诗歌时，便可以采用反复吟诵的方式，引导学生逐步体会诗歌的意境和内涵。在学习一首诗歌之前，我们应该提出一些真正有思考价值的问题，让学生带着问题去朗读感悟。初始阶段，教师可以要求学生掌握现代诗歌的字词读音，划分停顿。把现代诗歌那种潜在的音乐美，通过声音的抑扬顿挫初步地体现出来。诗歌中所描述的意象都是非常优美的，我们可以通过配放音乐，营造意境，让学生在头脑中浮现诗歌的图像，进入诗歌的氛围，为领略诗歌意境之美做好铺垫。
　　二、剖析意象，领略诗歌的意境之美
　　当学生对现诗歌的音乐美有了充分的感知之后，接下来带领他们进入文本意境，感悟诗歌的情境之美。我们可以为学生创设良好的氛围，为他们打造充分想象和感知的空间。学生能够巧妙地把握作者创作诗歌时的情感变化，以及蕴含在诗歌意境中的感情色彩，真正让学生与作者达成情感上的强烈共鸣。
　　例如在教学徐志摩的《再别康桥》时，我们便通过多媒体为学生创设教学情境，带领他们去领略剑桥大学那优美的校园环境以及静谧的校园氛围，让学生的心灵徜徉其间，感受到文本之中所蕴含的那种恋恋不舍以及对校园的热爱之情。
　　三、注重学生的个性化理解，尊重学生的阅读体验
　　现代诗歌的每一首都包含着作者独特的思想感情，也具有非常独到的表达方法，所以教师要针对每一首诗歌的不同细节，打破固有的常规化的教学模式，除了带领学生深刻地体会诗歌的画面美和意境美之外，还要让学生感悟到诗突出的写作特点，从多元化的角度来解读诗歌特色。在教学中，我们还可以借助不同诗歌的相似点和独特的个性，开展对比教学。例如在教材中以爱国主题为特色选编的有关诗歌，教师可以带领学生分析诗歌的特点，提高他们的个性化解读水平。例如在教学《祖国啊，我亲爱的祖国》，要和同一主题的《我爱这土地》进行分析比较，感受诗歌中的意象特点。在《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗歌中，学生对于老水车、矿灯这些意象，是非常陌生的，此时，我们可以引导他们去认识这些事物，并透过事物的表象深刻地了解其背后所传递出来的象征意义。同时在要求学生进行个性表达时，教师要尊重他们的观点，让学生说出自己的心中所想，每个人对诗歌的感悟是不同的，只要他们总体的方向不出现错误，都应该给予尊重和理解。
　　现代诗歌教学，教师要引导学生感悟诗歌的画面美和意境美，尊重学生的个性化体验，让他们深刻领悟诗歌的意境，领略祖国语言文字的魅力。