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【摘 要】根据《网页制作》课程的特点，通过任务驱动教学法激发学生学习的创造性和主动性，让学生在做中学的同时掌握Dreamweaver制作网页的技能，在教学过程中采用“任务驱动法”进行教学，收到了很好的教学效果。
【关键词】网页制作；任务驱动
任务驱动的本质是让学生在一个个“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列教学任务，从而得到清晰的思路、方法和系统的知识。
在完成教学任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及技能操作的能力。同时培养学生独立探索、不断创新的学习能力。提高学生的学习效率和兴趣，培养学生的主动合作的意识。一个任务完成后学生会有满足感、成就感，这种感觉进而激发他们的强烈的求知欲望和学习信心，使良性循环的学习过程逐步形成。
一、根据任务驱动教学法进行教学设计
在Dreamweaver网页制作教学中，如何根据任务驱动教学法进行教学设计呢？
1.设计任务时必须考虑学生的认知差异在网页制作的教学实践中，任务的设计必须考虑学生的差异。
学生对计算机的了解和应用水平差异很大，有的学生能非常熟练地操作，比较了解网页的结构，并会用一些网页制作软件制作一些简单网页，有的学生则仅会一些基本操作。教师在进行任务设计时，要从学生实际出发，充分考虑到学生现有的知识结构、认知能力和兴趣特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。对于新内容或一些有难度的任务.教师应事先帮学生打好基础。
因此，学生在计算机学习过程中的认知目标应分为了解、理解和掌握三个层次。学生仅仅能进行表述、判断和直接运用已学过的知识及操作方法是不够的.还要能灵活、恰当地运用所学过的知识和操作方法去解决新问题。而操作目标则可分解为学会、熟练、应用三个层次，即仅仅学会熟练操作不算达到教学目标，还要能将所学知识迁移到实际情境中去。
例如，在学习“表格布局”的内容时，教师可通过让学生浏览观察几个网站的页面，激发他们的热情，再提出任务。初始任务可以是较为简单的页面的制作。其中可包含“表格的插入”、“表格的修改”“表格的属性设置”等知识点；之后，教师就可给出较为复杂的页面布局的设计任务，让学生运用“布局视图”、“布局表格”、“绘制布局单元格”等一系列知识去实现；最后，可以让学生用“表格布局”去自行设计一个网站的页面。在最后的任务中实际包含“页面布局”、“页面主题”等多项设计思想，让学生根据页面主题内容进行页面的布局设计，为后续的教学打下基础。
这样的教学设计使基础较差的学生在前两个任务逐步完成后，再逐渐过渡到最后的创新设计中。而基础较好的学生.从开始就可以完成较复杂的任务，大胆地展示自己的想象力及创造力。
2.如何在Dreamweaver网页制作教学设计中应用“任务驱动”创设情境，设计任务首先，教师应向学生布置本课程、本阶段、本单元、本节课的学习任务。要求学生带着任务和问题去学习。
Dreamweaver网页制作是一门实用性、操作性很强的课程。在教学刚刚开始时，教师可推荐一些富有特色的网站供学生欣赏。将学生带入真实的学习情境中去，激发他们学习的热情，同时风格与流行时尚结合在一起。因此，在教学中我们在注重对学生“时尚心态”培养的同时.还引导他们在设计上不要“照搬模仿”，总跟在流行的后面，要勇于创新设计，表现独特的设计风格。
二、采用“任务驱动法”进行《网页制作》的教学
在这一教学模式中，“任务”这一主线直接影响教学效果。下面采用“任务驱动法”进行《网页制作》的教学。
1.“任务设计”的目标要明确
“任务设计”要有明确的目标，要把一个总体学习目标分解成一个个小目标，并把每一个目标的内容化解为一个个容易掌握的“任务”，落实到每节课中，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。在设计“任务”时，知识点不可涉及太多，若一次让学生感到困难多，强度大，容易失去学习的信心和动力.在设计教学目标时，可从三个步骤进行：了解、理解、掌握。
2.“任务设计”的实践性要强
《网页制作》是实践性非常强的课程。教师在进行“任务”设计时。一定要注重“任务”的实践性。学生通过努力不仅解决了当前的任务，还为后续任务的探究刨造了条件，同时学生因此获得探索的成就感，进一步激发起自主探究的积极性。
3.“任务设计”的难度要有层次
在进行“任务设计”时注意学生特点、知识接受能力的差异，从学生实际出发，照顾到大多数学生，坚持“教师为主导，学生为主体”的原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，可先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习.在设计任务时面向全体学生，在难度上要有层次性。
4.“任务设计”要注重培养学生创新意识和解决问题的能力
在“任务设计”时要有意识地引导学生，鼓励推陈出新，不断冲破思维定势，提倡用自己的方法，充分发挥自己的主体作用，自觉去观察、记忆、想象、类比、分析、推理、判断、解决，达到培养其创新意识，提高其创新能力。
三、结束语
“任务驱动”法在《网页制作》课程教学中，让学生从完成教学任务中掌握知识、技能与方法，体现学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，使学生在学习中形成良好的学习习惯，训练创造性思维，培养自主学习能力，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]高应波.《计算机软件技术与应用基础》教学中案例任务驱动教学法的应用研究[J].北京：研究探索，2007（2）：23-25.
[2]陆静霞.任务驱动教学法的探索与实践——以数字电路实验教学为例[J].农机化研究，2006（4）：218-219.
[3]赵京丹，闫宁.任务驱动教学法在Dreamweaver网页制作教学设计中的应用[J].职业教育研究，2007（7）.
作者简介：常晓雪（1985—），辽宁人，大学本科，广东科技学院助教，研究方向：计算机教学。
【关键词】网页制作；任务驱动
任务驱动的本质是让学生在一个个“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列教学任务，从而得到清晰的思路、方法和系统的知识。
在完成教学任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及技能操作的能力。同时培养学生独立探索、不断创新的学习能力。提高学生的学习效率和兴趣，培养学生的主动合作的意识。一个任务完成后学生会有满足感、成就感，这种感觉进而激发他们的强烈的求知欲望和学习信心，使良性循环的学习过程逐步形成。
一、根据任务驱动教学法进行教学设计
在Dreamweaver网页制作教学中，如何根据任务驱动教学法进行教学设计呢？
1.设计任务时必须考虑学生的认知差异在网页制作的教学实践中，任务的设计必须考虑学生的差异。
学生对计算机的了解和应用水平差异很大，有的学生能非常熟练地操作，比较了解网页的结构，并会用一些网页制作软件制作一些简单网页，有的学生则仅会一些基本操作。教师在进行任务设计时，要从学生实际出发，充分考虑到学生现有的知识结构、认知能力和兴趣特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。对于新内容或一些有难度的任务.教师应事先帮学生打好基础。
因此，学生在计算机学习过程中的认知目标应分为了解、理解和掌握三个层次。学生仅仅能进行表述、判断和直接运用已学过的知识及操作方法是不够的.还要能灵活、恰当地运用所学过的知识和操作方法去解决新问题。而操作目标则可分解为学会、熟练、应用三个层次，即仅仅学会熟练操作不算达到教学目标，还要能将所学知识迁移到实际情境中去。
例如，在学习“表格布局”的内容时，教师可通过让学生浏览观察几个网站的页面，激发他们的热情，再提出任务。初始任务可以是较为简单的页面的制作。其中可包含“表格的插入”、“表格的修改”“表格的属性设置”等知识点；之后，教师就可给出较为复杂的页面布局的设计任务，让学生运用“布局视图”、“布局表格”、“绘制布局单元格”等一系列知识去实现；最后，可以让学生用“表格布局”去自行设计一个网站的页面。在最后的任务中实际包含“页面布局”、“页面主题”等多项设计思想，让学生根据页面主题内容进行页面的布局设计，为后续的教学打下基础。
这样的教学设计使基础较差的学生在前两个任务逐步完成后，再逐渐过渡到最后的创新设计中。而基础较好的学生.从开始就可以完成较复杂的任务，大胆地展示自己的想象力及创造力。
2.如何在Dreamweaver网页制作教学设计中应用“任务驱动”创设情境，设计任务首先，教师应向学生布置本课程、本阶段、本单元、本节课的学习任务。要求学生带着任务和问题去学习。
Dreamweaver网页制作是一门实用性、操作性很强的课程。在教学刚刚开始时，教师可推荐一些富有特色的网站供学生欣赏。将学生带入真实的学习情境中去，激发他们学习的热情，同时风格与流行时尚结合在一起。因此，在教学中我们在注重对学生“时尚心态”培养的同时.还引导他们在设计上不要“照搬模仿”，总跟在流行的后面，要勇于创新设计，表现独特的设计风格。
二、采用“任务驱动法”进行《网页制作》的教学
在这一教学模式中，“任务”这一主线直接影响教学效果。下面采用“任务驱动法”进行《网页制作》的教学。
1.“任务设计”的目标要明确
“任务设计”要有明确的目标，要把一个总体学习目标分解成一个个小目标，并把每一个目标的内容化解为一个个容易掌握的“任务”，落实到每节课中，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。在设计“任务”时，知识点不可涉及太多，若一次让学生感到困难多，强度大，容易失去学习的信心和动力.在设计教学目标时，可从三个步骤进行：了解、理解、掌握。
2.“任务设计”的实践性要强
《网页制作》是实践性非常强的课程。教师在进行“任务”设计时。一定要注重“任务”的实践性。学生通过努力不仅解决了当前的任务，还为后续任务的探究刨造了条件，同时学生因此获得探索的成就感，进一步激发起自主探究的积极性。
3.“任务设计”的难度要有层次
在进行“任务设计”时注意学生特点、知识接受能力的差异，从学生实际出发，照顾到大多数学生，坚持“教师为主导，学生为主体”的原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，可先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习.在设计任务时面向全体学生，在难度上要有层次性。
4.“任务设计”要注重培养学生创新意识和解决问题的能力
在“任务设计”时要有意识地引导学生，鼓励推陈出新，不断冲破思维定势，提倡用自己的方法，充分发挥自己的主体作用，自觉去观察、记忆、想象、类比、分析、推理、判断、解决，达到培养其创新意识，提高其创新能力。
三、结束语
“任务驱动”法在《网页制作》课程教学中，让学生从完成教学任务中掌握知识、技能与方法，体现学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，使学生在学习中形成良好的学习习惯，训练创造性思维，培养自主学习能力，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]高应波.《计算机软件技术与应用基础》教学中案例任务驱动教学法的应用研究[J].北京：研究探索，2007（2）：23-25.
[2]陆静霞.任务驱动教学法的探索与实践——以数字电路实验教学为例[J].农机化研究，2006（4）：218-219.
[3]赵京丹，闫宁.任务驱动教学法在Dreamweaver网页制作教学设计中的应用[J].职业教育研究，2007（7）.
作者简介：常晓雪（1985—），辽宁人，大学本科，广东科技学院助教，研究方向：计算机教学。