【摘要】外语教学的方法论是外语教学中是不可分割的一部分，它无论在理论上，还是在实践中，都经历了显著的变化，从传统的语法翻译法、听说法，演化到交际教学法，外语教师应该学会在外语教学中贯穿这一重要方法的使用，特别对于医学英语教学。
　　【关键词】语法翻译法 听说法 交际教学法
　　外语教学的方法论在外语教学中是不可分割的一部分，外语教学的方法论经历了巨大的变化，不仅在理论上，还是在实践中，从传统的语法翻译法、听说法，演化到了后来的交际教学法。同时，在语言学学术界广泛地认同，外语教学终极目标是语言交流。为达到此目的，交际教学法能够使语言教学获得更大成功。纵观语言教学的发展，一般来说，它是与语言学平行发展的，并且在很大程度上受到语言学的影响。人们对语言的看法就往往决定了语言教学的方法。起初，大家对语言的看法是描述和对比，于是就产生了语法翻译法，但是这个教学法忽略了口语教学。
　　语法翻译法（the Grammar-Translation method），是外语教学中历史最长与使用最广泛的方法之一，传统的语法翻译法在20世纪60年代之前非常流行，占据了外语教学的统治地位。老师的教学重点是解释并分析句子结构，让学生朗读词汇、课文，完成拼写练习、用词造句、以及翻译练习等。其教学行为主要是教师向学生灌输知识的单向行为，即教师系统传授知识点、学生全盘接受外语语言知识。该法着重强调对词汇和语法规则的记忆，认为背诵语法规则是学习外语的捷径。结果，此法往往让学生的语言听说能力低下，只重视书面用语，而忽视口语教学，学生口语能力得不到提高。因此当语言学转向结构主义后，在英国出现了情景教学法，在美国兴起了听说法，然而这些教学法虽然把口语部分添加进来，但是并不适合在实际中的应用。
　　听说法（audio-lingual method），又称“口语法”，这是一种强调通过反复句型结构操练、培养口语听说能力的教学法。听说法，于20世纪40年代在美国产生。第二次世界大战爆发后，美国军队为在短期内培养出大批掌握外语口语能力的军人，采取一系列的措施和手段强化训练士兵的听说能力，听说法便应运而生。战后，该法被推广应用到学校外语教学中，并在20世纪五六十年代风行美国和西方各国。在60年代进入中国，听说领先，注重口语。听说领先，是指听说是一切语言活动的基础。口语是第一位的，读写是在听说的基础上派生出来的；初级阶段先练口语，以培养口语能力为主，读写为辅. 反复操练，用模仿、重复、记忆等方法去反复实践，形成自动化习惯。句型是语言教学的基础，以句型为中心，也是外语教学的中心之一。通过句型学习，能熟练地运用每一个句型，进而掌握目的语。一味强调听说，忽视读写句型操练，脱离语境，不利于创造性语言交际能力的培养。
　　交际教学法（Communicating Teaching Approaches），它是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行社会交际的一种教学法体系。交际法是根据语言学家海姆斯（Hymes）和韩礼德（Halliday）的理论形成的，是对现在外语教学影响较大的教学法流派。它起源于欧洲，社会背景是由于欧共体的成立，因此大家就有了学习语言的需求。当语言学开始对语言的使用感兴趣的时候，为了解决语言在实际中的应用，就产生了交际教学法。交际学派认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常用语句。交际法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多接触和使用外语。例如，在课堂上引入学生分小组而进行的活动报告，让每个小组的学生自由发挥，让他们成为演讲者，给大家做报告；也可以让学生角色表演编排成戏剧等多种形式，在多种语言环境下，学生的外语能力自然会得到显著提高。特别对于医学英语的学生，医生与病人情景对话练习，医生针对具体病例的交流等都可以让学生角色扮演，产生比较真实的感受，增加对自己未来职业的认同感。
　　交际教学法，现在已经成为外语学习的主流，我们应该在英语教学中，特别是医学英语教学中广泛地推广及应用交际教学法，让学生真正地掌握好一门外语，而不是简单地学习语法、记忆单词、掌握句型。教师应该更注重于对学生综合运用语言能力的培养与开发，使学生更加灵活自如地掌握英语这门工具语言。
　　参考文献：
　　[1]胡壮麟.语言学教程修订本[M].北京：北京大学出版社， 2001.7.
　　[2]马雯虹.交际教学法及其在英语教学中的应用[J].沈阳：沈阳农业大学学报（社会科学版），2007.3.
　　作者简介：容轶愚（1974-），男，汉族，重庆人，硕士研究生，重庆医科大学Chongqing Medical University讲师，研究方向：英语教学，翻译学。