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思想品德教育是数学教学必须完成的一项重要任务。在数学教学中渗透德育，教师深感不易，不知究竟如何去发掘，才能体现出德育性。《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》指出：“德育要与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各科教材和教学过程及学校各项活动中去，并力求生动和形象化，对低年级学生要有故事性。”它给数学教学的育“德”实践指明了方向。
德育落实到位，是全面推进素质教育的首要任务。素质教育的重点是塑造学生的创新人格。德育本质上是塑造创新人格的教育。把德育渗透到数学的教学中去，要从数学学科的内在固有的特征自然地、有效地对学生潜移默化实施，关键的是解决对数学教学目的的认识。数学教学的目的有三：基础知识、技能与能力、思品教育。《课程标准》也提出：知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的三维目标。两者是相互联系、相互促进的，要在统一的教学过程中得以实现。因此，落实数学育“德”目标、改革数学教学可从下几点着手：
一、挖掘教材的思想性
目前，中小学数学教材内容虽显陈旧、知识面窄，但仍存在许多思想教育的材料供使用。教师应在此基础上搜集一些德育材料，补充教材内容之不足。这方面的材料在报刊中比比皆是，只要稍加留意就可搜集到。科学的内容和可以让学生接受的思想因素，就它们的关系来说，科学是本源，思想因素要从科学内部去寻找，而且应避免思想性与科学性结合上的牵强附会；否则，不仅影响数学教学任务的完成，而且与期待的教学效果往往相反。
二、融入辨证唯物主义教育
数学科学充满着辨证思想，由于它是研究客观现实世界的空间形式和数量关系的一门科学，其本身己包含着丰富的唯物论和辩证法的因素。要培养学生用发展的、变化的观点来看待事物、看待数学，要在事物对立统一的普遍联系中把握数学的实质。数学内容蕴含着丰富的既矛盾又统一的概念。例如：中小学数学中的正数和负数、常量与变量、精确与近似、直线和曲线、相等与不等、必然与偶然、分解与组合、有理数与无理数、排列与组合等等，为我们提供了好材料。学生年龄小，思想比较单纯，看问题容易片面。对他们进行辨正唯物主义教育，使他们学会一分为二地、全面地看问题也是非常必要的，数学教学应该起到这种作用。
三、塑造良好的个性品质
中小学时期是学生个性形成的关键时期，塑造学生良好的个性品质，是数学教学的目的，也是思想品德教育的重要任务。良好的个性品质是多方面的，应着重注意以下几点：1、要建立正确的学习目的。正确的学习目的指导着学习行为的刻苦性、深刻性和意志力，是力量的源泉，是毅力的基础；另外，也只有具备了正确的学习目的，才能产生浓厚的学习兴趣和克服困难的精神。2、培养实事求是、追求真理的科学态度。数学具有论证的严谨性和结论的准确性的特点，这就要求学生在学习数学的过程中言出有本、推理有据、“是”就“是”、“非”就“非”，不能马虎，这就是实事求是的科学态度。学生从小养成尊重真理、追求真理、服从真理的习惯，这本身就是思想性的一种体现。3、培养求新、创造精神。现代教育特别重视人的创造性，数学学习为学生提供了发展创造性思维的广阔天地。这就要求教师在教学中要尽量为学生创造学习情境，引导学生多思考，使思维空间不断扩张，并在扩张中发现新天地，养成独立思考的品质和创新精神。
四、重视学习习惯的养成
现代科学飞速发展，各学科纵横交错、互相渗透，单凭个人力量很难取得事业的成功。因此，在教学中应有意识地培养学生互相协作的能力以及良好的学习习惯。学习习惯是学生由不经常的学习行动转为稳定的学习行为。只有养成良好的习惯，才能使不经常的行为转化为一贯的行动。习惯是一种动力定型，容易发生迁移作用。良好学习习惯一经养成并迁移到德育之中，则能顺利地把巩固了的行动运用到新的环境和条件中去，为养成相应的新的品德提供了可能性。中小学阶段也是形成良好行为习惯的重要时期。教师在数学教学中应为学生创设情境，提供良好榜样，让儿童通过学习数学的行为训练养成良好的学习习惯，并进而发展到形成良好的道德行为习惯。例如：数学教学中可针对学生注意力不集中、书写潦草、不求甚解的毛病，加强学习目的与认真阅读课本的教育：要求学生按规范书写作业、掌握审题的程序，养成认真计算、检查、验算的好习惯。加强学生学习常规的要求和训练，同样是培养学生良好品德的有效途径。
寓德育于数学学科教学之中，对数学教师而言，既是一个老问题也是一个新课题。问题的核心是重在加强人文精神的教育。人文精神就是人类的文化精神，科学本身是人类文化的一种现象，人们在科学技术活动中表现出来的尊重事实、批判谬论、承认错误的勇气，探索未知、追求真理的决心，对于愚昧、迷信进行批判的胆识，都是人文精神的表现，我们在进行科学知识教育的同时，必须充分挖掘蕴含在其中的科学精神。在学校教育中，我们要克服忽视“人文精神养育”的错误倾向，将科学教育与人文教育相统一。事实证明，缺乏人文精神、轻视人文精神，就会使人失去灵魂、缺乏精神力量。社会也会失去灵性和理智。这表明，科学教育和人文教育犹如现代教育这部飞驰之车的两个轮子，缺一不可。只有将科学教育与人文教育有机结合，才能培养出一代新人。要真正落实到位，还有待于教师在实践中不断学习、积极探索，勇于改革与创新。
德育落实到位，是全面推进素质教育的首要任务。素质教育的重点是塑造学生的创新人格。德育本质上是塑造创新人格的教育。把德育渗透到数学的教学中去，要从数学学科的内在固有的特征自然地、有效地对学生潜移默化实施，关键的是解决对数学教学目的的认识。数学教学的目的有三：基础知识、技能与能力、思品教育。《课程标准》也提出：知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的三维目标。两者是相互联系、相互促进的，要在统一的教学过程中得以实现。因此，落实数学育“德”目标、改革数学教学可从下几点着手：
一、挖掘教材的思想性
目前，中小学数学教材内容虽显陈旧、知识面窄，但仍存在许多思想教育的材料供使用。教师应在此基础上搜集一些德育材料，补充教材内容之不足。这方面的材料在报刊中比比皆是，只要稍加留意就可搜集到。科学的内容和可以让学生接受的思想因素，就它们的关系来说，科学是本源，思想因素要从科学内部去寻找，而且应避免思想性与科学性结合上的牵强附会；否则，不仅影响数学教学任务的完成，而且与期待的教学效果往往相反。
二、融入辨证唯物主义教育
数学科学充满着辨证思想，由于它是研究客观现实世界的空间形式和数量关系的一门科学，其本身己包含着丰富的唯物论和辩证法的因素。要培养学生用发展的、变化的观点来看待事物、看待数学，要在事物对立统一的普遍联系中把握数学的实质。数学内容蕴含着丰富的既矛盾又统一的概念。例如：中小学数学中的正数和负数、常量与变量、精确与近似、直线和曲线、相等与不等、必然与偶然、分解与组合、有理数与无理数、排列与组合等等，为我们提供了好材料。学生年龄小，思想比较单纯，看问题容易片面。对他们进行辨正唯物主义教育，使他们学会一分为二地、全面地看问题也是非常必要的，数学教学应该起到这种作用。
三、塑造良好的个性品质
中小学时期是学生个性形成的关键时期，塑造学生良好的个性品质，是数学教学的目的，也是思想品德教育的重要任务。良好的个性品质是多方面的，应着重注意以下几点：1、要建立正确的学习目的。正确的学习目的指导着学习行为的刻苦性、深刻性和意志力，是力量的源泉，是毅力的基础；另外，也只有具备了正确的学习目的，才能产生浓厚的学习兴趣和克服困难的精神。2、培养实事求是、追求真理的科学态度。数学具有论证的严谨性和结论的准确性的特点，这就要求学生在学习数学的过程中言出有本、推理有据、“是”就“是”、“非”就“非”，不能马虎，这就是实事求是的科学态度。学生从小养成尊重真理、追求真理、服从真理的习惯，这本身就是思想性的一种体现。3、培养求新、创造精神。现代教育特别重视人的创造性，数学学习为学生提供了发展创造性思维的广阔天地。这就要求教师在教学中要尽量为学生创造学习情境，引导学生多思考，使思维空间不断扩张，并在扩张中发现新天地，养成独立思考的品质和创新精神。
四、重视学习习惯的养成
现代科学飞速发展，各学科纵横交错、互相渗透，单凭个人力量很难取得事业的成功。因此，在教学中应有意识地培养学生互相协作的能力以及良好的学习习惯。学习习惯是学生由不经常的学习行动转为稳定的学习行为。只有养成良好的习惯，才能使不经常的行为转化为一贯的行动。习惯是一种动力定型，容易发生迁移作用。良好学习习惯一经养成并迁移到德育之中，则能顺利地把巩固了的行动运用到新的环境和条件中去，为养成相应的新的品德提供了可能性。中小学阶段也是形成良好行为习惯的重要时期。教师在数学教学中应为学生创设情境，提供良好榜样，让儿童通过学习数学的行为训练养成良好的学习习惯，并进而发展到形成良好的道德行为习惯。例如：数学教学中可针对学生注意力不集中、书写潦草、不求甚解的毛病，加强学习目的与认真阅读课本的教育：要求学生按规范书写作业、掌握审题的程序，养成认真计算、检查、验算的好习惯。加强学生学习常规的要求和训练，同样是培养学生良好品德的有效途径。
寓德育于数学学科教学之中，对数学教师而言，既是一个老问题也是一个新课题。问题的核心是重在加强人文精神的教育。人文精神就是人类的文化精神，科学本身是人类文化的一种现象，人们在科学技术活动中表现出来的尊重事实、批判谬论、承认错误的勇气，探索未知、追求真理的决心，对于愚昧、迷信进行批判的胆识，都是人文精神的表现，我们在进行科学知识教育的同时，必须充分挖掘蕴含在其中的科学精神。在学校教育中，我们要克服忽视“人文精神养育”的错误倾向，将科学教育与人文教育相统一。事实证明，缺乏人文精神、轻视人文精神，就会使人失去灵魂、缺乏精神力量。社会也会失去灵性和理智。这表明，科学教育和人文教育犹如现代教育这部飞驰之车的两个轮子，缺一不可。只有将科学教育与人文教育有机结合，才能培养出一代新人。要真正落实到位，还有待于教师在实践中不断学习、积极探索，勇于改革与创新。