教学方法不胜枚举，每种方法都有其独特功能、適用范围和条件。教学方法的实质就是把教师的教、学生的学和教材的内容如何有效的连接在一起的问题。我个人觉得选择恰当的教学方法要考虑教学过程的五要素：教学目标，教学对象，教学内容，教师自身素质水平，教学环境与条件。本文从实际经验出发，对高中数学教师采用较多、效果最显著的两种方法——“讲练结合”“合作探究”发表一些个人的看法。
　　一、讲练结合
　　“讲练结合”教学法是通过教师正确分析，讲解所要学习的知识，突破学生理解中的难点，再通过学生做练习，从而达到掌握所学知识的一种教学方法。在此方法中，讲为练所用，练与讲紧密结合。“讲练结合”教学法的最大功能是它能在较短时间内让学生获得大量的系统知识并让学生加深对知识的理解。讲练是基础，讲练结合是精髓，循序渐进是它的生命力所在。
　　通过大量的教学实践，我觉得教师在讲授的过程中要注意以下几点：
　　1. 讲课时要心平气和，语速要慢，一句话一句话地说清楚，一道题一道题地讲清楚，不要太过于关注课堂容量。
　　2. 对于基础薄弱的学生，一定要讲清楚每一个细节。有些问题站在老师的角度很简单，觉得大家都会，但是学生未必能懂；有些问题自认为讲得很明白了，但学生未必明白，所以每个细节都要点拨到位。
　　3. 板书很重要。
　　4. 课堂上加强对学生的关注。老师讲得再好，如果学生注意力不集中，比如上课睡觉，那么效果也会很糟糕。这时，教师可以设置提问，点那个学生回答问题，不在于回答的结果怎么样，重点在于提醒他别再睡觉了。
　　5. 讲授的过程中加强对学生情感上的投入比在教学上的投入更重要。“亲其师，信其道”，如果学生喜欢听你讲课，那么效果一定会事半功倍。
　　关于练习题目的选定，一定要经过老师的精心设计，除了要紧扣教学目标与大纲的要求，还要注意以下几点：
　　1. 练习内容要以基础题、中档题为主，不能急于拔高学习难度。
　　2. 练习要抓主干知识、核心知识、可再生知识，先用知识专题带动能力专题，再用用能力专题带动知识专题，循环反复，培养学生的能力。
　　3. 练习要求学生在规定的时间内独立完成。
　　4. 练习要体现层次性。根据学生的学习过程，按照循序渐进的原则，精心设计练习层次。练习内容要做到由浅入深，由易到难，做到环环紧扣，逐步提高，充分发展学生的思维能力。要让所有的学生都“动”起来，尤其是基础薄弱的学生，只有他们都“动”起来了，效果才会显著。
　　5. 练习要体现开放性。开放性的练习能给学生提供更多的思考空间和探索空间，有利于激发学生的创新精神。这样的练习，既满足了不同层次学生的需要，又给学生创造了一个更为广阔的思维空间，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。
　　6. 练习要体现多样性。
　　7. 练习要体现生活性。数学来源于生活，应用于生活，很多练习都可以联系生活实际进行设计，让学生体会到生活中处处有数学、用数学，这样不仅培养了学生学数学的兴趣及创新思维，也展现了数学的应用价值。再加上现在高考中应用题的比重逐步在加大，越来越重视考察学生应用数学知识的能力，所以平时的练习要体现生活性。
　　“讲练结合”教学法的局限性：如果学生不主动参与到课堂教学中来，容易造成被动接受知识的状态，不利于能力的培养；不易照顾学生中思维反应快与慢的两端，只能面向大部分中等学生。
　　二、合作探究
　　“合作探究”教学法要求学生围绕某个数学问题，自主进行探究，学生由被动学习转向主动学习，由接受学习转向研究性学习，由单独学习转向合作学习，教师在探究性教学中，更多关注学生的探究习惯、探究意识，更多的是关注探究的过程，而不是结果。“合作探究”教学法的局限性：耗时较长，在课时比较紧张的情况下实施探究式教学要慎重；在学生基础参差不齐的大班级实施起来难度较大；对教师驾御课堂的能力有较高的要求，如果把握不好，课堂局面会失控；如果问题设置不恰当，就会使学生感到疲惫，产生厌倦心理；如果学习活动内容单薄、活动时间仓促，可能影响知识理解的深刻性及延展性，使学习流于浅薄。
　　总之，任何一种教学方法都不是万能的，教师需要根据学生的实际情况探索出一种最适合本班学生、最恰当的教学方法。本文只是针对高中数学众多教学方法中的两种方法——“讲练结合”“合作探究”谈一些个人的浅见。