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摘要：游戏属于一种全新的教学思想，与小学体育教学工作结合起来，对于学生德智体美的全面发展而言有着重要的意义。在实践中，体育教师要坚持着以生为本、因材施教原则，实施多样化的教学策略，组织个性化的教学活动，来满足不同层次学生的不同需求；还要主动跟随时代教育的创新步伐，通过授课内容的补充、教学过程的简化、游戏情境的创设，活跃学生的形象思维，开阔他们的想象空间。这样，既能在潜移默化中取得事半功倍的理想成效，也可为了教育现代化进程的持续加快奠定下良好的基础，是一举多得的，我们又何乐而不为呢？
关键词：小学体育；体育游戏；有效应用；研究；思考
引言：应试教育背景下，体育教学不受关注，教师为了完成教学任务而去组织教学活动，不考虑学生的实际情况，不尊重学生的主体意愿。在枯燥氛围中，学生很难感知到体育运动的实际乐趣，因此体能素质不高，心理壓力过大。针对上述弊端现状的改善，融合体育游戏教学理念显得非常必要。教师必须摒弃传统的教育观念，放弃固化的授课手段，想方设法去刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力。我们必须明白，让学生自主学习，独立思考，参与互动，远比一味灌输指导的效果要好得多，游戏教学独具特色，促进着学生阶段性成长任务的圆满完成。
一、体育游戏渗透竞争性
小学体育教师组织游戏化教学活动时，应该带着一定的全局意识和长远眼光，应该巧妙地渗透竞争性，培养学生的自信心[1]。学生懂得协作，具备了集体荣誉感，在今后的进步与发展中才能展现出更强的主体优势，当然，也方便教师实施各项人才培养计划，有序的推进其他类型实践工作。如教师可以选择接力赛跑的游戏比赛来锻炼学生。在正式开始接力赛跑的比赛之前，教师可将班上的学生分成三个小组，三个小组的学生依次排好队伍站在起点处，等待比赛的开始。在正式开始之前，教师先讲解一下规则，每个队伍的第一个学生手持一根接力棒，听到发令枪响迅速冲向终点，然后再折返回来将接力棒交给下一位学生，直至本小组成员全部完成，计算该小组最终的成绩，也就是所用的时间最少的一组获胜。通过这种具有竞争性体育游戏，激发学生参与体育训练的积极性，在此基础上培养学生的判断能力，提高其竞争意识。
二、要磨练学生的意志力
体育课中，总有一些内容是相对比较让学生感到恐惧和害怕的。但也正是这些运动能让学生们锻炼坚强的意志品质。教师可以给这些游戏取一些带有激励性自由的名字。如“扔沙包”是小学体育的一个传统教学内容，但是一直对着空旷的操场扔让孩子们索然无味，我有时让学生面对面的扔，游戏取名叫“礼尚往来”；有时在前方放置一个目标，比如凳子，矿泉水瓶子，游戏名叫“砸坏蛋”；有时在墙上用彩色粉笔画几条线，让他们对着墙壁训练，游戏名叫“登山”……运用形式多样的训练法，充分调动学生学习的主动性与积极性，变“要我练”为“我要练”，这样就能达到事半功倍的效果。
三、适合心理及生理特点
一般来说，小学生的年龄在7-12岁之间，这时期的他们可谓是不知疲倦的年龄。多动、喜欢无约束、纪律性缺乏。对于这些特点，我们在上体育课时，如果只是一味的进行书本教法是没有多大的效果的。所以，我们要把书本的知识要求转变成游戏方式，也就是说用游戏的方式达到教学的目标。如在以往“50米跑”教学中，学生对50米跑感到枯燥无味。练习中表现出百般无奈，感觉十分疲劳，课堂气氛死气沉沉，我采用了“人球比赛”的游戏后，效果就不同了。用球作为学生的比赛对象，学生受到强烈的刺激，容易培养兴趣并能持久。“篮球运球”教学时，可以用运球追赶比赛，让一个球性较好的学生在前面运球，其他同学运球追赶，追赶上的加小组的得分。这样既满足了他们好动的心理，又满足他们的集体好胜心。同时，也达到了教学的目标。
四、以学生发展为立足点
体育教学可以利用游戏来开展辅助教学，这样能有效促进学生的全面发展。所以，在小学体育教学过程中，教师应该根据不同年龄阶段的学生来进行教学内容的设计，要是体育教师能在教学过程中很好的引入体育游戏，则能使体育教学质量得到有效的提高，进而促进学生体育特长的发挥，这就需要教师在体育课之前做好备课工作。如在为学生讲解“乒乓球”相关知识时，教师可以采用比赛的方式来进行乒乓球的互掷游戏，这能使学生的学习积极性得到很大程度的调动，使学生的体育学习兴趣得到有效的激发，还能使学生的应变能力以及眼睛、手等的协调能力得到有效的锻炼。再者，要使学生之间的信任度以及友谊得到锻炼，就因该使学生的协调能力得到培养，所以，在开展体育教学的过程中，教师可以引入双人背靠背夹球快跑的游戏，使学生的团队合作精神得到有效的培养，还能有效锻炼学生体能，增进学生之间的关系。所以，在小学体育教学过程中采用体育游戏教学模式，能使学生的全面发展得到有效促进。
五、体育游戏的层次设置
小学生的身体素质不尽相同，低年级的学生进行游戏时，主要是进行兴趣的培养，应避免运动量大的体育游戏[2]。体育游戏主要激发小学生的体育兴趣，如“香蕉剥皮”、“老鹰捉小鸡”、“踢毽子”等游戏。然而对于高年级的学生，主要针对身体素质的锻炼，要多开展一些具有挑战性的游戏，以免游戏过于简单，导致学生对其不感兴趣。球类游戏适合年级较高的学生练习，利用乒乓球锻炼其灵活度，篮球锻炼其肢体协调性，排球锻炼其意志力。因此，在小学教育中注重体育游戏的层次性，循序渐进，培养学生的兴趣，增强学生的体质。
结语：
小学体育教学中系列体育游戏的应用价值体现离不开科学规划与广泛参与。小学体育教师在应用体育游戏辅助常规教学这一进程中需要进行更多的思考与努力，体育游戏在小学体育教学中的成功应用经验相对较少，小学生对于风险防范与规避的意识较差也需要小学体育教师有掌控的对体育游戏进行应用。在保障教学目标实现以及学生身心健康的基础上进行体育游戏应用也是最为基本的原则。
参考文献：
[1]孙旭东.体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].新课程：小学，2015（04）35-35.
[2]吴秀成.浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2015（08）85-85.
关键词：小学体育；体育游戏；有效应用；研究；思考
引言：应试教育背景下，体育教学不受关注，教师为了完成教学任务而去组织教学活动，不考虑学生的实际情况，不尊重学生的主体意愿。在枯燥氛围中，学生很难感知到体育运动的实际乐趣，因此体能素质不高，心理壓力过大。针对上述弊端现状的改善，融合体育游戏教学理念显得非常必要。教师必须摒弃传统的教育观念，放弃固化的授课手段，想方设法去刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力。我们必须明白，让学生自主学习，独立思考，参与互动，远比一味灌输指导的效果要好得多，游戏教学独具特色，促进着学生阶段性成长任务的圆满完成。
一、体育游戏渗透竞争性
小学体育教师组织游戏化教学活动时，应该带着一定的全局意识和长远眼光，应该巧妙地渗透竞争性，培养学生的自信心[1]。学生懂得协作，具备了集体荣誉感，在今后的进步与发展中才能展现出更强的主体优势，当然，也方便教师实施各项人才培养计划，有序的推进其他类型实践工作。如教师可以选择接力赛跑的游戏比赛来锻炼学生。在正式开始接力赛跑的比赛之前，教师可将班上的学生分成三个小组，三个小组的学生依次排好队伍站在起点处，等待比赛的开始。在正式开始之前，教师先讲解一下规则，每个队伍的第一个学生手持一根接力棒，听到发令枪响迅速冲向终点，然后再折返回来将接力棒交给下一位学生，直至本小组成员全部完成，计算该小组最终的成绩，也就是所用的时间最少的一组获胜。通过这种具有竞争性体育游戏，激发学生参与体育训练的积极性，在此基础上培养学生的判断能力，提高其竞争意识。
二、要磨练学生的意志力
体育课中，总有一些内容是相对比较让学生感到恐惧和害怕的。但也正是这些运动能让学生们锻炼坚强的意志品质。教师可以给这些游戏取一些带有激励性自由的名字。如“扔沙包”是小学体育的一个传统教学内容，但是一直对着空旷的操场扔让孩子们索然无味，我有时让学生面对面的扔，游戏取名叫“礼尚往来”；有时在前方放置一个目标，比如凳子，矿泉水瓶子，游戏名叫“砸坏蛋”；有时在墙上用彩色粉笔画几条线，让他们对着墙壁训练，游戏名叫“登山”……运用形式多样的训练法，充分调动学生学习的主动性与积极性，变“要我练”为“我要练”，这样就能达到事半功倍的效果。
三、适合心理及生理特点
一般来说，小学生的年龄在7-12岁之间，这时期的他们可谓是不知疲倦的年龄。多动、喜欢无约束、纪律性缺乏。对于这些特点，我们在上体育课时，如果只是一味的进行书本教法是没有多大的效果的。所以，我们要把书本的知识要求转变成游戏方式，也就是说用游戏的方式达到教学的目标。如在以往“50米跑”教学中，学生对50米跑感到枯燥无味。练习中表现出百般无奈，感觉十分疲劳，课堂气氛死气沉沉，我采用了“人球比赛”的游戏后，效果就不同了。用球作为学生的比赛对象，学生受到强烈的刺激，容易培养兴趣并能持久。“篮球运球”教学时，可以用运球追赶比赛，让一个球性较好的学生在前面运球，其他同学运球追赶，追赶上的加小组的得分。这样既满足了他们好动的心理，又满足他们的集体好胜心。同时，也达到了教学的目标。
四、以学生发展为立足点
体育教学可以利用游戏来开展辅助教学，这样能有效促进学生的全面发展。所以，在小学体育教学过程中，教师应该根据不同年龄阶段的学生来进行教学内容的设计，要是体育教师能在教学过程中很好的引入体育游戏，则能使体育教学质量得到有效的提高，进而促进学生体育特长的发挥，这就需要教师在体育课之前做好备课工作。如在为学生讲解“乒乓球”相关知识时，教师可以采用比赛的方式来进行乒乓球的互掷游戏，这能使学生的学习积极性得到很大程度的调动，使学生的体育学习兴趣得到有效的激发，还能使学生的应变能力以及眼睛、手等的协调能力得到有效的锻炼。再者，要使学生之间的信任度以及友谊得到锻炼，就因该使学生的协调能力得到培养，所以，在开展体育教学的过程中，教师可以引入双人背靠背夹球快跑的游戏，使学生的团队合作精神得到有效的培养，还能有效锻炼学生体能，增进学生之间的关系。所以，在小学体育教学过程中采用体育游戏教学模式，能使学生的全面发展得到有效促进。
五、体育游戏的层次设置
小学生的身体素质不尽相同，低年级的学生进行游戏时，主要是进行兴趣的培养，应避免运动量大的体育游戏[2]。体育游戏主要激发小学生的体育兴趣，如“香蕉剥皮”、“老鹰捉小鸡”、“踢毽子”等游戏。然而对于高年级的学生，主要针对身体素质的锻炼，要多开展一些具有挑战性的游戏，以免游戏过于简单，导致学生对其不感兴趣。球类游戏适合年级较高的学生练习，利用乒乓球锻炼其灵活度，篮球锻炼其肢体协调性，排球锻炼其意志力。因此，在小学教育中注重体育游戏的层次性，循序渐进，培养学生的兴趣，增强学生的体质。
结语：
小学体育教学中系列体育游戏的应用价值体现离不开科学规划与广泛参与。小学体育教师在应用体育游戏辅助常规教学这一进程中需要进行更多的思考与努力，体育游戏在小学体育教学中的成功应用经验相对较少，小学生对于风险防范与规避的意识较差也需要小学体育教师有掌控的对体育游戏进行应用。在保障教学目标实现以及学生身心健康的基础上进行体育游戏应用也是最为基本的原则。
参考文献：
[1]孙旭东.体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].新课程：小学，2015（04）35-35.
[2]吴秀成.浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2015（08）85-85.