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摘要：本文从充分了解学生实际，面向全体开展教学、合理设计教学环节，激发学生学习兴趣、培养学生自主意识，提升课堂学习效率、注重课堂教学实践，引导学生参与学习、精心设计课堂提问，训练学生发散思维几方面探讨了小学数学高效课堂的构建策略。
关键词：小学数学；高效课堂；构建策略；探讨
小学数学课堂是开展教学的载体，要构建高效的课堂就要从各个环节入手，进行总体的筹划和调节，其目的是为了给学生创设良好的学习环境，顺利完成教学的任务和目标，发挥学生学习的主体作用，让学生积极参与到各类教学活动中，使课堂教学的有效性得到提高。构建小学数学高效课堂的策略主要有哪些呢？本文结合自己的教学实践对此作了如下几方面的探究。
一、充分了解学生实际，面向全体开展教学
作为小学数学教师，在教学的过程中要对学生进行全面的了解，因为小学生数学基础、思维特点、数学的综合能力等参差不齐，对学生进行统一化的教学，其有效性是难以保证的，因此，教师要全面地了解学生，善于发现学生的优点和不足，以便在教学中做到因人而异，因材施教。教师要结合数学课程的特点和小学生的思维规律、生活经验等进行数学教学的备课，在教学的过程中，还要注意观察和了解小学生感兴趣的知识，在课堂教学中有效地导入，激发学生对数学知识的兴趣，结合学生的数学基础知识和生活经验开展教学，让学生感受到数学知识的生活化，加深对数学知识的印象。因此，在充分了解学生的基础上，面向全体开展教学，就会为构建高效的小学数学课堂发挥出积极意义。
二、合理设计教学环节，激发学生学习兴趣
在传统教学模式下，教师的教学是根据自己事先的备课教案进行的，这种方式往往很容易忽视小学生在学习过程中的实际需求，对于学生在课堂学习中生成的问题不能进行有效的解决，新课改理念要求，教师要根据小学生这个年龄段的认知规律和教材的知识，通过多种有效的方式来设计教学环节，这是提升课堂教学效率的关键所在，恰当巧妙的教学环节的设计，可以激发学生的学习兴趣，使课堂教学对小学生的注意力产生强大的“磁性”。
对于小学低年级的教学来说，在教学环节的设计上，要注意让学生掌握好各个知识点，学好基础知识，引导学生首先自己解读课本，形成自己的理解，再在教师教学的过程中，强化对知识的印象，对于自己不明白的问题，则注意听老师的讲解，使问题迎刃而解，教师还要帮助学生如何去看懂例题、插图、如何理解练习题的要求等，对于高年级的学生来说，则要引导学生不断增强问题意识，带着问题去学习和思考，通过对问题的讨论和老师的课堂引导掌握数学知识的规律，由此提升数学的课堂教学效率。
三、培养学生自主意识，提升课堂学习效率
新课改理念强调，学生是学习的主体，因此，在小学数学的课堂教学中，要注意培养学生的自主意识，激发学生的学习主动性和积极性，要构建高效的小学数学课堂就要注重培养学生学习数学的自主意识。首先，对于一些问题教师在讲解的时候要做适当的点拨，引导，让学生自己去思考，而不要面面俱到，使学生在填鸭式的教学方式下，失去自主性。通过教师的引导，学生可以结合自己的学习方法学习数学，在遇到实在难以克服的学习障碍时，再向教师和同学们请教，这样才能更加牢固地掌握知识，教师在学生自主学习的过程中，要做有效的引导，帮助学生掌握学习的方法，使学生在学习中更好地发挥出主观能动性，更更深入地探究数学知识，提升学习的效率；其次，教师要注意发挥学生学习的主体地位，教师在教学的过程中，要相信學生，放手让学生自己去学习，让学生真正拥有学习的自主权，教师要在课堂教学的内容和任务的设计中密切联系学生的主体地位，让学生在课堂学习中发现问题、提出问题，进而在教师的引导下，完成问题的解答。
四、注重课堂教学实践，引导学生参与学习
实践出真知，学生只有经过自己的实践，才能强化学习的效果，更好地吸取知识，因此，要构建高效的小学数学课堂，引导学生积极地参与到教学实践中，是行之有效的教学策略，要联系教材的知识和学生的实际，开展丰富多彩的教学实践活动，使每个学生都在活动中学习到知识。比如，在教学“圆的周长”的知识时，我让每个学生自己做了3个圆纸片，其直径分别是4厘米、5厘米、6厘米，然后我再指导学生将这些圆纸片在有厘米刻度的尺子上滚动一周，并分别记录每个圆纸片滚动的长度，并分别用这个长度除以圆的直径，由此得出了圆的直径和周长的关系，使学生由此发现：圆的周长要比其直径多出3倍多，根据这个实践结果我告诉学生，这个数据就是我们学习的圆周率，在接下来的圆周长的推导公式的教学中，学生的理解能力增强了，教学效率也得到提升。
五、精心设计课堂提问，训练学生发散思维
在小学数学的课堂教学中，教师要善于结合数学学科的特点，精心设计提问，训练学生的发散性思维，使学生所学的知识能够得到实际应用，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，课堂提问的设计要能够启激发学生的兴趣，启发学生对问题进行深入的思考和探究，设计问题要密切联系学生的实际水平，确立恰当的高度，有利于促进学生的思维发展。教师在设问后，要留给学生思维的时间，在学生思维遇到障碍时，还要进行恰当的引导，使学生从多个角度去思考问题，教师还要注意问题设计应该结合不同学生的认知水平，呈现多层次性，使每个学生都有机会回答问题，增强学习的自信心，当有的学生提出了创新性的解题思路时，教师要鼓励学生准确地表达出自己的观点，使学生的发散性思维得到训练，有效的课堂提问，促进了学生对知识的深入的思考，提升了课堂教学效率。
六、结语
总之，构建小学数学高效课堂的有效策略很多，需要我们小学教学在教学的过程中，要结合新课改理念和小学生的自身的认知特点、思维规律等进行不断的探索和实践，只有真正构建了高效的小学数学教学课堂，才能实现教学效率的提升，使学生获得牢固的基础知识，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]陈文娟.小学数学有效课堂的显性表现及研究[J].小学时代：教师.2009（12）：60-60
[2]张桂清.提高小学数学课堂质量的几点体会[J].考试周刊.2009（29）：91-91
[3]王华.小学数学有效课堂提问策略初探[J].教师.2009（18）：88-88
[4]张益萍.操作活动对小学数学课堂教学的优化功能[J].科教文汇.2008（17）：82-82
[5]张荣.在数学教学中培养学生的创新意识[J].莱钢科技.2004（04）：74-75
关键词：小学数学；高效课堂；构建策略；探讨
小学数学课堂是开展教学的载体，要构建高效的课堂就要从各个环节入手，进行总体的筹划和调节，其目的是为了给学生创设良好的学习环境，顺利完成教学的任务和目标，发挥学生学习的主体作用，让学生积极参与到各类教学活动中，使课堂教学的有效性得到提高。构建小学数学高效课堂的策略主要有哪些呢？本文结合自己的教学实践对此作了如下几方面的探究。
一、充分了解学生实际，面向全体开展教学
作为小学数学教师，在教学的过程中要对学生进行全面的了解，因为小学生数学基础、思维特点、数学的综合能力等参差不齐，对学生进行统一化的教学，其有效性是难以保证的，因此，教师要全面地了解学生，善于发现学生的优点和不足，以便在教学中做到因人而异，因材施教。教师要结合数学课程的特点和小学生的思维规律、生活经验等进行数学教学的备课，在教学的过程中，还要注意观察和了解小学生感兴趣的知识，在课堂教学中有效地导入，激发学生对数学知识的兴趣，结合学生的数学基础知识和生活经验开展教学，让学生感受到数学知识的生活化，加深对数学知识的印象。因此，在充分了解学生的基础上，面向全体开展教学，就会为构建高效的小学数学课堂发挥出积极意义。
二、合理设计教学环节，激发学生学习兴趣
在传统教学模式下，教师的教学是根据自己事先的备课教案进行的，这种方式往往很容易忽视小学生在学习过程中的实际需求，对于学生在课堂学习中生成的问题不能进行有效的解决，新课改理念要求，教师要根据小学生这个年龄段的认知规律和教材的知识，通过多种有效的方式来设计教学环节，这是提升课堂教学效率的关键所在，恰当巧妙的教学环节的设计，可以激发学生的学习兴趣，使课堂教学对小学生的注意力产生强大的“磁性”。
对于小学低年级的教学来说，在教学环节的设计上，要注意让学生掌握好各个知识点，学好基础知识，引导学生首先自己解读课本，形成自己的理解，再在教师教学的过程中，强化对知识的印象，对于自己不明白的问题，则注意听老师的讲解，使问题迎刃而解，教师还要帮助学生如何去看懂例题、插图、如何理解练习题的要求等，对于高年级的学生来说，则要引导学生不断增强问题意识，带着问题去学习和思考，通过对问题的讨论和老师的课堂引导掌握数学知识的规律，由此提升数学的课堂教学效率。
三、培养学生自主意识，提升课堂学习效率
新课改理念强调，学生是学习的主体，因此，在小学数学的课堂教学中，要注意培养学生的自主意识，激发学生的学习主动性和积极性，要构建高效的小学数学课堂就要注重培养学生学习数学的自主意识。首先，对于一些问题教师在讲解的时候要做适当的点拨，引导，让学生自己去思考，而不要面面俱到，使学生在填鸭式的教学方式下，失去自主性。通过教师的引导，学生可以结合自己的学习方法学习数学，在遇到实在难以克服的学习障碍时，再向教师和同学们请教，这样才能更加牢固地掌握知识，教师在学生自主学习的过程中，要做有效的引导，帮助学生掌握学习的方法，使学生在学习中更好地发挥出主观能动性，更更深入地探究数学知识，提升学习的效率；其次，教师要注意发挥学生学习的主体地位，教师在教学的过程中，要相信學生，放手让学生自己去学习，让学生真正拥有学习的自主权，教师要在课堂教学的内容和任务的设计中密切联系学生的主体地位，让学生在课堂学习中发现问题、提出问题，进而在教师的引导下，完成问题的解答。
四、注重课堂教学实践，引导学生参与学习
实践出真知，学生只有经过自己的实践，才能强化学习的效果，更好地吸取知识，因此，要构建高效的小学数学课堂，引导学生积极地参与到教学实践中，是行之有效的教学策略，要联系教材的知识和学生的实际，开展丰富多彩的教学实践活动，使每个学生都在活动中学习到知识。比如，在教学“圆的周长”的知识时，我让每个学生自己做了3个圆纸片，其直径分别是4厘米、5厘米、6厘米，然后我再指导学生将这些圆纸片在有厘米刻度的尺子上滚动一周，并分别记录每个圆纸片滚动的长度，并分别用这个长度除以圆的直径，由此得出了圆的直径和周长的关系，使学生由此发现：圆的周长要比其直径多出3倍多，根据这个实践结果我告诉学生，这个数据就是我们学习的圆周率，在接下来的圆周长的推导公式的教学中，学生的理解能力增强了，教学效率也得到提升。
五、精心设计课堂提问，训练学生发散思维
在小学数学的课堂教学中，教师要善于结合数学学科的特点，精心设计提问，训练学生的发散性思维，使学生所学的知识能够得到实际应用，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，课堂提问的设计要能够启激发学生的兴趣，启发学生对问题进行深入的思考和探究，设计问题要密切联系学生的实际水平，确立恰当的高度，有利于促进学生的思维发展。教师在设问后，要留给学生思维的时间，在学生思维遇到障碍时，还要进行恰当的引导，使学生从多个角度去思考问题，教师还要注意问题设计应该结合不同学生的认知水平，呈现多层次性，使每个学生都有机会回答问题，增强学习的自信心，当有的学生提出了创新性的解题思路时，教师要鼓励学生准确地表达出自己的观点，使学生的发散性思维得到训练，有效的课堂提问，促进了学生对知识的深入的思考，提升了课堂教学效率。
六、结语
总之，构建小学数学高效课堂的有效策略很多，需要我们小学教学在教学的过程中，要结合新课改理念和小学生的自身的认知特点、思维规律等进行不断的探索和实践，只有真正构建了高效的小学数学教学课堂，才能实现教学效率的提升，使学生获得牢固的基础知识，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]陈文娟.小学数学有效课堂的显性表现及研究[J].小学时代：教师.2009（12）：60-60
[2]张桂清.提高小学数学课堂质量的几点体会[J].考试周刊.2009（29）：91-91
[3]王华.小学数学有效课堂提问策略初探[J].教师.2009（18）：88-88
[4]张益萍.操作活动对小学数学课堂教学的优化功能[J].科教文汇.2008（17）：82-82
[5]张荣.在数学教学中培养学生的创新意识[J].莱钢科技.2004（04）：74-75