论文部分内容阅读
摘要：受疫情影响，各高校相继出台了云教学工作方案，为停课不停学提供了保障。为进一步提升线上教学质量和学生在家学习效果，本文从线上教学资源、教学活动的开展以及考核方式的设定几个方面进行思考并提出建议，希望为云教学工作的进一步开展提供切实可行的方法。
关键词：新型冠状病毒肺炎疫情;云教学;互动式教学;自主学习
为应对新型冠状病毒肺炎疫情，全国高校延期开学，为做到停课不停学，各高校通过线上教学的形式展开了云教学的工作，云教学的方式有别于以往传统的教学模式，是以学生为中心进行主动学习的过程，老师主要起引导的作用。教师告别传统的课程教学，通过在线直播、录播、线上讨论等多种形式探索高效的线上教学模式，提高学生自主学习的学习效果，为学生提供良好的在线学习体验。
很多高校教师在此之前没有云教学的经验，直接从线下教学到线上教学的转变使得大多数老师陷入了误区，所以云教学刚开展的时候很多老师会采用直播课的形式把以往课程教学的内容直接搬到直播课中，除了上课地点的转变，其他都不符合云教学的根本目的和思想。在实际上课中老师会发现直播课和课堂教学有很大的区别，直播过程中会遇到很多新的问题，例如网络拥堵、教师和学生硬件条件不足、互动交流效果差等。因此，云教学并不是简单的把线下课程搬到线上来，云教学的内容是需要老师精心的设计，以安排出满足学生学习要求的高效的线上教学模式。
本文结合云教学工作开展以来所遇到的问题，提出一种基于云平台精品资源共享的互动式教学模式，有利于增强老师和学生间的互动交流，鼓励学生之间、学生与老师之间进行积极的探讨;引导学生独立自主的学习与思考;通过信息化手段改革传统的课堂签到、测试等教学方法。
一、 合理规划，建立完整的线上教学资源库
现代教学资源的形式多种多样，除了传统的语言文字，还包括视频、动画、声音、图片等各种多媒体形式，其中云教材与一般电子教材不同，除了具有笔记标注功能，还具有丰富的影音频、动画和放大图片等功能，使学生的扩展学习更加便捷高效，这些现代化的教学资源是开展云教学任务的基础和保障。云平台上的教学资源包括有教学视频、课件、图片等，老师通过在线平台自建课程，设置好课程学习的目录或章节，再把一些优质的教学资源分别排好上传到各个章节之中，并建立题库、讨论区、测试等模块，形成一个逻辑结构完整的课程教学资源库。在这门课程里，老师可以更新资源、发布通知和学习任务、批改作业、在线答疑、监督学生学习进度，学生可以学习课程资源、向老师提问、完成作业、参与讨论、考试等，师生之间的活动都可以在线查到，方便学生复习、老师督学和学校督导，有利于整个教学活动质量和效果的提升。
二、 积极组织，开展线上线下混合式教学活动
在开课前，可以在线建立教学班级群，方便师生之间的联系，教师可以通过云平台发布通知、学习任务、学习督促等。线上学生进行自主学习的主要环节包括有：学生自行观看老师上传的各章节学习视频，完成视频任务点的学习，老师可以随时监管学生的学习进度和知识点的掌握情况;老师定期在讨论区针对学习内容发布有探讨性的话题，引导学生结合学习内容进行思考和讨论，推动学生学习自主性的提高;定期安排单元测试，学生完成后老师进行批改，学生之后可查看成绩和答案，方便学生了解自己对本章节内容的掌握程度，为学生对教学内容进一步的学习起到帮助和指导作用。线下环节主要包括有：学生通过线上学习查阅资料后展开分组讨论，在课堂上进行阐述，讲述个人见解，增强知识的掌握度和运用能力，疫情期间这个环节可以通过在线直播、录播或语音等多种方式进行，最后学生将讨论内容形成课程报告提交到平台;学生自主学习之后，教师可针对学习内容中的重难知识点进行串讲，帮助学生对于知识进一步的消化和巩固，引导学生进一步的理解相关知识的联系，疫情期间老师可以通过直播或录播的形式完成这一步;师生互动可以利用学习通、QQ、微信等多种工具实现在线答疑互动，学生整理学习过程中遇到的问题，在线上班级群中向老师进行咨询，同时其他同学如有相同问题的也可以得到解答，大大提高了学习的效率。
三、 注重过程管理，建立多元化的考核方式
在线教学除了依靠学生自己的自主学习能力和自觉性，老师对于学生学习过程的管理也很重要，因此教师必须建立客观、全面、有效的多元化考核方式。考核内容应涵盖学习的各个环节，如：视频任务点完成度、作业完成情况、单元测试、课程报告、分组讨论情况、期末考试等，这些作为激励学生学习的重要环节都应纳入课程考核体系中。但是，因为我们所强调的是学生学习的自主性和选择性，所以视频任务点完成度、讨论可不作为必须考核的项目，而只作为参考;单元测试、分组报告和期末考試应占较高的分数比例，这些可以作为考核学生学习效果的最佳指标，督促学生进行主动学习。
基于疫情防控这个契机，加快推进了高校开展云教学的步伐，为传统课堂教学改革提供了机遇。事实证明，云教学的形式是先进的、可行的，虽然云教学工作的前期开展过程中遇到了一些问题，但是随着教育工作者的深入思考和不断实践，探索出了这种符合时代发展需求的新型教育教学模式。对于简单的教学内容学生通过观看教学视频进行自学，设计单元测试考察学生的知识点掌握情况，采用平台讨论、QQ微信群等工具实现师生互动，直播课应作为解决疑难知识点的一种补充，而不是包含全部的教学内容，这是我们进行云教学工作中应特别注重的一点。随着云教学工作的进一步开展，在师生已熟悉在线教学的节奏下，教师可结合所授课程的特点设计更多维度的教学环节，提高学生自主学习的积极性和成效性，通过师生的共同努力，向云教学的未来迈进，一起打赢这场疫情狙击战。
参考文献：
[1] 焦建利，周晓清，陈泽璇.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究[J].中国电化教育，2020，（3）：106-113.
[2] 鲁平，廖浩，刘德明，杨翼.基于云平台的互动式教学方法研究与实践[J]. 教育教学论坛，2017，（11）：118-122.
关键词：新型冠状病毒肺炎疫情;云教学;互动式教学;自主学习
为应对新型冠状病毒肺炎疫情，全国高校延期开学，为做到停课不停学，各高校通过线上教学的形式展开了云教学的工作，云教学的方式有别于以往传统的教学模式，是以学生为中心进行主动学习的过程，老师主要起引导的作用。教师告别传统的课程教学，通过在线直播、录播、线上讨论等多种形式探索高效的线上教学模式，提高学生自主学习的学习效果，为学生提供良好的在线学习体验。
很多高校教师在此之前没有云教学的经验，直接从线下教学到线上教学的转变使得大多数老师陷入了误区，所以云教学刚开展的时候很多老师会采用直播课的形式把以往课程教学的内容直接搬到直播课中，除了上课地点的转变，其他都不符合云教学的根本目的和思想。在实际上课中老师会发现直播课和课堂教学有很大的区别，直播过程中会遇到很多新的问题，例如网络拥堵、教师和学生硬件条件不足、互动交流效果差等。因此，云教学并不是简单的把线下课程搬到线上来，云教学的内容是需要老师精心的设计，以安排出满足学生学习要求的高效的线上教学模式。
本文结合云教学工作开展以来所遇到的问题，提出一种基于云平台精品资源共享的互动式教学模式，有利于增强老师和学生间的互动交流，鼓励学生之间、学生与老师之间进行积极的探讨;引导学生独立自主的学习与思考;通过信息化手段改革传统的课堂签到、测试等教学方法。
一、 合理规划，建立完整的线上教学资源库
现代教学资源的形式多种多样，除了传统的语言文字，还包括视频、动画、声音、图片等各种多媒体形式，其中云教材与一般电子教材不同，除了具有笔记标注功能，还具有丰富的影音频、动画和放大图片等功能，使学生的扩展学习更加便捷高效，这些现代化的教学资源是开展云教学任务的基础和保障。云平台上的教学资源包括有教学视频、课件、图片等，老师通过在线平台自建课程，设置好课程学习的目录或章节，再把一些优质的教学资源分别排好上传到各个章节之中，并建立题库、讨论区、测试等模块，形成一个逻辑结构完整的课程教学资源库。在这门课程里，老师可以更新资源、发布通知和学习任务、批改作业、在线答疑、监督学生学习进度，学生可以学习课程资源、向老师提问、完成作业、参与讨论、考试等，师生之间的活动都可以在线查到，方便学生复习、老师督学和学校督导，有利于整个教学活动质量和效果的提升。
二、 积极组织，开展线上线下混合式教学活动
在开课前，可以在线建立教学班级群，方便师生之间的联系，教师可以通过云平台发布通知、学习任务、学习督促等。线上学生进行自主学习的主要环节包括有：学生自行观看老师上传的各章节学习视频，完成视频任务点的学习，老师可以随时监管学生的学习进度和知识点的掌握情况;老师定期在讨论区针对学习内容发布有探讨性的话题，引导学生结合学习内容进行思考和讨论，推动学生学习自主性的提高;定期安排单元测试，学生完成后老师进行批改，学生之后可查看成绩和答案，方便学生了解自己对本章节内容的掌握程度，为学生对教学内容进一步的学习起到帮助和指导作用。线下环节主要包括有：学生通过线上学习查阅资料后展开分组讨论，在课堂上进行阐述，讲述个人见解，增强知识的掌握度和运用能力，疫情期间这个环节可以通过在线直播、录播或语音等多种方式进行，最后学生将讨论内容形成课程报告提交到平台;学生自主学习之后，教师可针对学习内容中的重难知识点进行串讲，帮助学生对于知识进一步的消化和巩固，引导学生进一步的理解相关知识的联系，疫情期间老师可以通过直播或录播的形式完成这一步;师生互动可以利用学习通、QQ、微信等多种工具实现在线答疑互动，学生整理学习过程中遇到的问题，在线上班级群中向老师进行咨询，同时其他同学如有相同问题的也可以得到解答，大大提高了学习的效率。
三、 注重过程管理，建立多元化的考核方式
在线教学除了依靠学生自己的自主学习能力和自觉性，老师对于学生学习过程的管理也很重要，因此教师必须建立客观、全面、有效的多元化考核方式。考核内容应涵盖学习的各个环节，如：视频任务点完成度、作业完成情况、单元测试、课程报告、分组讨论情况、期末考试等，这些作为激励学生学习的重要环节都应纳入课程考核体系中。但是，因为我们所强调的是学生学习的自主性和选择性，所以视频任务点完成度、讨论可不作为必须考核的项目，而只作为参考;单元测试、分组报告和期末考試应占较高的分数比例，这些可以作为考核学生学习效果的最佳指标，督促学生进行主动学习。
基于疫情防控这个契机，加快推进了高校开展云教学的步伐，为传统课堂教学改革提供了机遇。事实证明，云教学的形式是先进的、可行的，虽然云教学工作的前期开展过程中遇到了一些问题，但是随着教育工作者的深入思考和不断实践，探索出了这种符合时代发展需求的新型教育教学模式。对于简单的教学内容学生通过观看教学视频进行自学，设计单元测试考察学生的知识点掌握情况，采用平台讨论、QQ微信群等工具实现师生互动，直播课应作为解决疑难知识点的一种补充，而不是包含全部的教学内容，这是我们进行云教学工作中应特别注重的一点。随着云教学工作的进一步开展，在师生已熟悉在线教学的节奏下，教师可结合所授课程的特点设计更多维度的教学环节，提高学生自主学习的积极性和成效性，通过师生的共同努力，向云教学的未来迈进，一起打赢这场疫情狙击战。
参考文献：
[1] 焦建利，周晓清，陈泽璇.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究[J].中国电化教育，2020，（3）：106-113.
[2] 鲁平，廖浩，刘德明，杨翼.基于云平台的互动式教学方法研究与实践[J]. 教育教学论坛，2017，（11）：118-122.