论文部分内容阅读
摘要：通过阅读进行知识的输入，日积月累可以形成语言上的输出和文字上的输出。因此小学阶段，让孩子有一个好的阅读习惯至关重要。目前，在小学时期的学生普遍存在着阅读能力低下和阅读障碍，本文通过分析目前的现状，提出培养语文阅读能力的策略。
关键词： 小学；语文；阅读能力；培养；
语文阅读是学习语文的必备的技能之一，它是语文教学中一个必不可少的环节。因此，想要激发学生们的阅读兴趣，老师们就应该从自己的教学方案入手，指导学生阅读方法。培养学生阅读的能力，更好的提高课堂的教学效率，所以改善阅读的教学方法是非常重要的。
1.学生的阅读能力现状和问题
在小学的语文课堂中，阅读的重要性是占据其中很大的成分。阅读能力的提高能对以后发展起着一个很重要的作用。一个人阅读能力的强弱，可以看出一个人对语文试卷阅读习题中重要信息的摄取，从而找到答题的方法。就现如今的状况来看，学生们对于语文的阅读来说，他们处于一个门外汉的状态。他们像似找不到回家的路的孩子一样前路迷茫，他们一无所获。同时，有部分老师却还是不知现状，依照传统的教学来讲述课本上的东西，这样导致学生更加无法理解怎样从阅读中获取有利的信息。
在传统教学下，学生们的阅读速度、获取信息的准确率不高，导致教学效率的降低。再者，学生自己本身自控能力不强，对于阅读任务只是三分钟热度，在老师布置的阅读任务中，他们往往忽略了，只在乎抄写的作业。老师们也只是注重与学生们抄写的作业，这样导致学生们的惰性生成。同时课堂的教学的枯燥也是导致同学们厌烦语文阅读的一个重要的因素之一。老师在课堂上，只是照本宣科，对于课文的内容，老师都是叫同学们在课前自己完成，在课堂上老师抽读时，同学们怕读错受到别人的嘲笑，久而久之就越来越少的人来进行朗读了。老师们只是注重重点语句的分析，为了上课的效率有时直接告诉同学们答案。这样就导致学生们对重点语句的筛选和对句子的分析能力下降。这样，学生的积极性就很难的被调动起来。
2.培养语文阅读能力的策略
2.1选择好的教材
对于小学的年龄阶段，理解和认知能力不高，识字不多，又是刚接触阅读，教材既不能深奥难懂，又不能全部都是文字，没有画面感，我们希望小学生从一开始接触阅读的时候能够读到优美的词句，美丽的故事。正能量的情感，以及人性的美，从中去汲取力量，并引起阅读的兴趣，因此我们在选择教材的时候要选择经典的文章，并且要选择和小学生年龄阶段，心理成长相符的，有丰富美感的，故事性趣味性较强的文章，文章的词句优美起伏，更能让学生体验到文字的韵律之美。我们可以多采用绘本作为教材，绘本一般配有美丽的图片，丰富的意境，以及简单的文字，这都是有利于学生在阅读的时候，在头脑中形成画面感，增加学生的想象力，从而让学生领略到阅读的愉快和乐趣。
2.2营造课堂语文阅读情景
小学语文教材中里面的写景、叙事的文章内容丰富，是非常值得学生们学习的。学生们只要有阅读的兴趣，就会在已有的层次上会有更高程度的进步。 在《桂林山水》一文中，老师们可以先引导学生们进入桂林山水的景象当中。一句“桂林山水甲天下”引出后文，引导他们欣赏文中优美的语句，让同学们自己对句子进行抽丝剥茧，体会作者当时游玩桂林山水之间的心境，在自己的脑海中刻画出自己身临桂林山水之中，再由同学们加以表述出来，老师则是在一旁听说学生讲述，即使学生说的不准确，老师再由学生在课本寻找答案，这样的层层递进，会让学生对阅读更加有意味。营造课堂活跃的氛围，是每个老师所追求的。课堂的活跃程度，可以表现出老师和同学们的交流程度的高低。老师们要相对的减少学生们的压力，减少作业的压迫。使学生们抽出更多的时间来对课文进行阅读。老师们的态度对学生们的影响是十分的巨大，在学生们对课文的内容提出疑问的时候，老师应该要用耐心、温和的语气来解决学生们的问题。在语文的阅读教学中，老师和学生们一起去探索问题的答案，这样可以带动同学一起进行阅读。
2.3多种多样的辅助手法
教师可以采用多媒体软件等作为辅助方式，对阅读内容进行进一步的展现，比如给文字较多的阅读材料配上一个美丽的画面，让学生能够更好的去理解文字的意思。也可以让学生根据自己所理解的文字内容，绘画出自己想象中的画面，进行自我创作。这样不仅有利于培养学生，在阅读时锻炼大脑的思考，更有利于在阅读时调动所有的感官。现在有很多app都有丰富多彩的阅读内容的录音，由专业的播音员播出，这些都可以作为阅读的辅助手法，帮助学生进行更多形式的阅读。
3.培养小学语文阅读能力的意义和目的
阅读首先带来的是知识的输入。通过阅读输入的是前人的知识，历史文化以及情感故事等，从书中获取到各种精神力量，这些都能够补充学生在生活中不曾有过的经验。开阔眼界，增长见闻，不必游览全世界就能够了解全世界的风貌，是认识事物的窗口，通过阅读，学生与世界展开链接，了解到更多有意思的事情。因此，书中有一个大世界。阅读是一个绝佳的知识输入方式，培养好的阅读能力还能有效的帮助输出，输出指的是语言表达能力，思维能力，写作能力。一个阅读习惯较好的学生，他的语言表达能力往往也比较好，比如说会说故事，发言条理清楚，他的写作能力通常也比较好，作文会写得不错，他的思维能力也能得到发展，因为从书中获取到了别人的观点和思维方式，那么他就从输入中日积月累，最终可以顺利的输出。因此在小学的语文教学中，重视阅读能力的培养，可以帮助学生有效地建立输入系统，培养输出的功能，综合提升读、说、写、想的各方面能力。
结束语：在小学语文教学过程中，教师在中间所承担的角色应该是一个引导者，和一个环境塑造者，鼓励学生养成良好的阅读习惯。带领学生走入阅读的情境，并享受愉快的阅读环境。每个教师都应该去重视和关注，引导学生共同探索阅读之美。
參考文献
[1]王莲. 提高小学语文阅读教学的有效性探索[J]. 科普童话，2017，（15）：72.
[2]范钦卫. 小学语文阅读能力培养与训练实践策略探析[J]. 语文天地，2014，（27）：63.
[3]冯静. 小学语文阅读训练与能力培养[J]. 考试周刊，2013，（93）：51.
[4]李禄林，李昌兰. 抓住训练目标 培养阅读能力——新课标下的小学语文阅读训练初探[J]. 科学咨询（教育科研），2006，（07）：34.
关键词： 小学；语文；阅读能力；培养；
语文阅读是学习语文的必备的技能之一，它是语文教学中一个必不可少的环节。因此，想要激发学生们的阅读兴趣，老师们就应该从自己的教学方案入手，指导学生阅读方法。培养学生阅读的能力，更好的提高课堂的教学效率，所以改善阅读的教学方法是非常重要的。
1.学生的阅读能力现状和问题
在小学的语文课堂中，阅读的重要性是占据其中很大的成分。阅读能力的提高能对以后发展起着一个很重要的作用。一个人阅读能力的强弱，可以看出一个人对语文试卷阅读习题中重要信息的摄取，从而找到答题的方法。就现如今的状况来看，学生们对于语文的阅读来说，他们处于一个门外汉的状态。他们像似找不到回家的路的孩子一样前路迷茫，他们一无所获。同时，有部分老师却还是不知现状，依照传统的教学来讲述课本上的东西，这样导致学生更加无法理解怎样从阅读中获取有利的信息。
在传统教学下，学生们的阅读速度、获取信息的准确率不高，导致教学效率的降低。再者，学生自己本身自控能力不强，对于阅读任务只是三分钟热度，在老师布置的阅读任务中，他们往往忽略了，只在乎抄写的作业。老师们也只是注重与学生们抄写的作业，这样导致学生们的惰性生成。同时课堂的教学的枯燥也是导致同学们厌烦语文阅读的一个重要的因素之一。老师在课堂上，只是照本宣科，对于课文的内容，老师都是叫同学们在课前自己完成，在课堂上老师抽读时，同学们怕读错受到别人的嘲笑，久而久之就越来越少的人来进行朗读了。老师们只是注重重点语句的分析，为了上课的效率有时直接告诉同学们答案。这样就导致学生们对重点语句的筛选和对句子的分析能力下降。这样，学生的积极性就很难的被调动起来。
2.培养语文阅读能力的策略
2.1选择好的教材
对于小学的年龄阶段，理解和认知能力不高，识字不多，又是刚接触阅读，教材既不能深奥难懂，又不能全部都是文字，没有画面感，我们希望小学生从一开始接触阅读的时候能够读到优美的词句，美丽的故事。正能量的情感，以及人性的美，从中去汲取力量，并引起阅读的兴趣，因此我们在选择教材的时候要选择经典的文章，并且要选择和小学生年龄阶段，心理成长相符的，有丰富美感的，故事性趣味性较强的文章，文章的词句优美起伏，更能让学生体验到文字的韵律之美。我们可以多采用绘本作为教材，绘本一般配有美丽的图片，丰富的意境，以及简单的文字，这都是有利于学生在阅读的时候，在头脑中形成画面感，增加学生的想象力，从而让学生领略到阅读的愉快和乐趣。
2.2营造课堂语文阅读情景
小学语文教材中里面的写景、叙事的文章内容丰富，是非常值得学生们学习的。学生们只要有阅读的兴趣，就会在已有的层次上会有更高程度的进步。 在《桂林山水》一文中，老师们可以先引导学生们进入桂林山水的景象当中。一句“桂林山水甲天下”引出后文，引导他们欣赏文中优美的语句，让同学们自己对句子进行抽丝剥茧，体会作者当时游玩桂林山水之间的心境，在自己的脑海中刻画出自己身临桂林山水之中，再由同学们加以表述出来，老师则是在一旁听说学生讲述，即使学生说的不准确，老师再由学生在课本寻找答案，这样的层层递进，会让学生对阅读更加有意味。营造课堂活跃的氛围，是每个老师所追求的。课堂的活跃程度，可以表现出老师和同学们的交流程度的高低。老师们要相对的减少学生们的压力，减少作业的压迫。使学生们抽出更多的时间来对课文进行阅读。老师们的态度对学生们的影响是十分的巨大，在学生们对课文的内容提出疑问的时候，老师应该要用耐心、温和的语气来解决学生们的问题。在语文的阅读教学中，老师和学生们一起去探索问题的答案，这样可以带动同学一起进行阅读。
2.3多种多样的辅助手法
教师可以采用多媒体软件等作为辅助方式，对阅读内容进行进一步的展现，比如给文字较多的阅读材料配上一个美丽的画面，让学生能够更好的去理解文字的意思。也可以让学生根据自己所理解的文字内容，绘画出自己想象中的画面，进行自我创作。这样不仅有利于培养学生，在阅读时锻炼大脑的思考，更有利于在阅读时调动所有的感官。现在有很多app都有丰富多彩的阅读内容的录音，由专业的播音员播出，这些都可以作为阅读的辅助手法，帮助学生进行更多形式的阅读。
3.培养小学语文阅读能力的意义和目的
阅读首先带来的是知识的输入。通过阅读输入的是前人的知识，历史文化以及情感故事等，从书中获取到各种精神力量，这些都能够补充学生在生活中不曾有过的经验。开阔眼界，增长见闻，不必游览全世界就能够了解全世界的风貌，是认识事物的窗口，通过阅读，学生与世界展开链接，了解到更多有意思的事情。因此，书中有一个大世界。阅读是一个绝佳的知识输入方式，培养好的阅读能力还能有效的帮助输出，输出指的是语言表达能力，思维能力，写作能力。一个阅读习惯较好的学生，他的语言表达能力往往也比较好，比如说会说故事，发言条理清楚，他的写作能力通常也比较好，作文会写得不错，他的思维能力也能得到发展，因为从书中获取到了别人的观点和思维方式，那么他就从输入中日积月累，最终可以顺利的输出。因此在小学的语文教学中，重视阅读能力的培养，可以帮助学生有效地建立输入系统，培养输出的功能，综合提升读、说、写、想的各方面能力。
结束语：在小学语文教学过程中，教师在中间所承担的角色应该是一个引导者，和一个环境塑造者，鼓励学生养成良好的阅读习惯。带领学生走入阅读的情境，并享受愉快的阅读环境。每个教师都应该去重视和关注，引导学生共同探索阅读之美。
參考文献
[1]王莲. 提高小学语文阅读教学的有效性探索[J]. 科普童话，2017，（15）：72.
[2]范钦卫. 小学语文阅读能力培养与训练实践策略探析[J]. 语文天地，2014，（27）：63.
[3]冯静. 小学语文阅读训练与能力培养[J]. 考试周刊，2013，（93）：51.
[4]李禄林，李昌兰. 抓住训练目标 培养阅读能力——新课标下的小学语文阅读训练初探[J]. 科学咨询（教育科研），2006，（07）：34.