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摘要 随着我国新课改的推进，教育部门对于小学教育的重视力度不断增加，我国的小学数学教育已经取得了显著成效，相较于以往的传统教育有了明显的进步。但是，不可否认的是，由于地域以及经济水平的差异以及师资力量的薄弱等等因素，我国的小学数学教育依旧存在很多不足，包括学生的主动性不强、教师专业水平不高、教学模式落后等等，这些因素亟待解决。本文将对限制小学数学教育发展的因素进行分析，并针对性提出提升措施。
关键词 小学数学；教育；影响因素；措施
1. 引言
随着我国教育改革的不断深入，传统的教学方式已经取得了重大的改变，以成绩论英雄的时代已经过去，开始关注学生的学习自主性。新课改对于小学数学教育的教育模式以及教学目标提出了新的要求，教师的专业水平以及科学创新能力需要不断提高才能应对时代发展的要求。但是，由于地域与经济水平、师资力量的差异，我国各地的小学数学教学质量仍然有待提高。本文将对影响小学数学教育的因素进行探讨，并思考如何提升小学数学教育质量。
2. 小学数学教育的影响因素
2.1学生学习兴趣不浓厚
兴趣是最好的老师，只有当孩子对数学产生兴趣，才能主动进行学习。尤其是在当下科技高度发达的情况下，很多家长都给孩子配置了电脑、手机、ipad等工具，网络游戏以及各种视频软件数不胜数。很多孩子抵制不住诱惑，对于数学学习没有足够的兴趣，即便是抱着学习的目的买的工具，最终也因为缺乏学习自主性而投入了游戏的怀抱。因此，教师一定要关注孩子的学习自主性，努力活跃课堂氛围，让孩子爱上数学，愿意利用身边现有的工具开始数学课程的学习。
2.2教學模式落后
传统的教学模式下，教师是知识的传播者，学生在课堂上发挥的主动性不强，更多是作为知识的接受者，被动接受知识。这种灌鸭式教学模式下，学生的学习程度得到关注度不足，他们的学习效果单纯被以成绩来评价，使得一部分孩子沮丧加剧，更加学习吃力，形成恶性循环，进而丧失对数学的学习兴趣和信心。因此，教师应该不断提升课堂质量，活跃课堂氛围，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。数学本身是十分抽象的，再加上小学阶段的孩子对于知识的理解能力有限，因此，在进行数学学习的时候更加需要积极地引导。
2.3缺少教学评价和总结
很多教师在教学的过程中，对于知识点没有进行标注，对于课堂的内容没有进行归纳总结，而小学阶段的孩子又不具备自我总结的能力，导致他们不能理解课堂的主要知识点，单纯觉得好多例题，殊不知这些题目都是针对一个知识点提出的。对于课堂上进行的教学活动，比如说小组讨论，教师应该积极了解学习动态，并对于小组的成果进行验收和评价，这样促使每一个孩子都行动起来，不好懈怠。
2.4教师的教学方式不恰当
很多老师对于课堂的秩序要求严苛，不允许孩子在课堂上交流，在这种情况下，孩子们即便有了问题，也不敢在课堂上当众提问，而课下又因为觉得老师严肃，不敢去问，长此以往，师生之间的交流减少，学生的学习疑问得不到解答，导致孩子的数学学习效果越来越差。
2.5师资力量薄弱
由于地域差异以及教师资源缺乏，很多学校的数学教学老师的配置都不够完善。再加上很多一线老师的教学任务十分繁重，在课堂上面对学生时难免带有情绪，而小孩子的心理比较脆弱，对于学生的数学学习十分不利。因此，学校要根据自身的学生数目进行教师的配置，并定期对教师的教学水平进行评估，保证教学质量。
3. 提升小学数学教育质量的措施
3.1进行场景教学，提升学生学习兴趣
教师必须要提升学生的学习兴趣，通过引入场景能够让孩子产生代入感，体会到数学与现实生活的关系，了解其实用性，进而产生学习兴趣。比如说在学习加减法的时候，教师可以举例让孩子们想象自己在用10块钱买本子，大本子2块一个，小本子一块一个，分别买两个，最后可以剩多少钱。这样的场景教学，让孩子意识到数学学习的重要性，培养学习数学的意识。
3.2创新教学方式，提高学习效率
在新课改模式下，各种教学方法不断出现，比如说小组合作学习模式，这一模式已经经过了考验，在数学学习中同样适用。教师可以合理分组，要求孩子根据自己提出的问题进行讨论，并鼓励他们自己在组内互相提问，挖掘知识点。在相互考验的过程中加深对知识点的理解。在科技高速发展的今天，教师也需要善用身边常用的工具，比如说多媒体，通过有趣的动画、视频等引入知识点，让孩子们产生直观的认识，能够对抽象的概念进行更深层次的领悟和了解。
3.3 积极进行教学评价，进行心理疏导
小学阶段的孩子要以鼓励为主，教师要在日常的教学过程中对于学生的行为进行鼓励，提高他们的学习主动性与积极性。鼓励比惩罚更有效，对于很多小孩子而言，教师的一句话对他们的影响很是深刻，因此，身为人师，教师要不吝给予积极地鼓励，利用期待和暗示的力量激发孩子的学习潜力，让他们更加带有动力地去学习。
3.4活跃课堂氛围，构建和谐的师生关系
教学过程中，教师与学生应该是平等的，教师要改变自己的教学意识，给予孩子更多的关心和爱护。在课堂上，教师可以约定一个时间供孩子们进行提问，允许他们进行交流，可以限定方式以及时间，但是不要太过要求纪律。当然，这并不是允许孩子迟到、逃课，而是给予孩子学习自主性，关注孩子的学习进度。
4. 结论
总而言之，小学数学教育收到诸多因素的限制和影响，教师应该把握好这些因素，针对性地制定教学方案。因此，教师和学校以及教育部门要联合起来，相互配合，共同做好小学数学的教育工作。
参考文献
[1]王智明. 高师小学教育数学方向核心课程体系的构建[J]. 江苏第二师范学院学报，2016，32（12）：91-95+101+124.
[2]支启霞. 如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J]. 才智，2013，（17）：64.
[3]蔡庆有，邝孔秀，宋乃庆. 小学数学教材难度模型研究[J]. 教育学报，2013，9（05）：97-105.
[4]李星云. 基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J]. 教育理论与实践，2016，36（11）：45-48.
关键词 小学数学；教育；影响因素；措施
1. 引言
随着我国教育改革的不断深入，传统的教学方式已经取得了重大的改变，以成绩论英雄的时代已经过去，开始关注学生的学习自主性。新课改对于小学数学教育的教育模式以及教学目标提出了新的要求，教师的专业水平以及科学创新能力需要不断提高才能应对时代发展的要求。但是，由于地域与经济水平、师资力量的差异，我国各地的小学数学教学质量仍然有待提高。本文将对影响小学数学教育的因素进行探讨，并思考如何提升小学数学教育质量。
2. 小学数学教育的影响因素
2.1学生学习兴趣不浓厚
兴趣是最好的老师，只有当孩子对数学产生兴趣，才能主动进行学习。尤其是在当下科技高度发达的情况下，很多家长都给孩子配置了电脑、手机、ipad等工具，网络游戏以及各种视频软件数不胜数。很多孩子抵制不住诱惑，对于数学学习没有足够的兴趣，即便是抱着学习的目的买的工具，最终也因为缺乏学习自主性而投入了游戏的怀抱。因此，教师一定要关注孩子的学习自主性，努力活跃课堂氛围，让孩子爱上数学，愿意利用身边现有的工具开始数学课程的学习。
2.2教學模式落后
传统的教学模式下，教师是知识的传播者，学生在课堂上发挥的主动性不强，更多是作为知识的接受者，被动接受知识。这种灌鸭式教学模式下，学生的学习程度得到关注度不足，他们的学习效果单纯被以成绩来评价，使得一部分孩子沮丧加剧，更加学习吃力，形成恶性循环，进而丧失对数学的学习兴趣和信心。因此，教师应该不断提升课堂质量，活跃课堂氛围，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。数学本身是十分抽象的，再加上小学阶段的孩子对于知识的理解能力有限，因此，在进行数学学习的时候更加需要积极地引导。
2.3缺少教学评价和总结
很多教师在教学的过程中，对于知识点没有进行标注，对于课堂的内容没有进行归纳总结，而小学阶段的孩子又不具备自我总结的能力，导致他们不能理解课堂的主要知识点，单纯觉得好多例题，殊不知这些题目都是针对一个知识点提出的。对于课堂上进行的教学活动，比如说小组讨论，教师应该积极了解学习动态，并对于小组的成果进行验收和评价，这样促使每一个孩子都行动起来，不好懈怠。
2.4教师的教学方式不恰当
很多老师对于课堂的秩序要求严苛，不允许孩子在课堂上交流，在这种情况下，孩子们即便有了问题，也不敢在课堂上当众提问，而课下又因为觉得老师严肃，不敢去问，长此以往，师生之间的交流减少，学生的学习疑问得不到解答，导致孩子的数学学习效果越来越差。
2.5师资力量薄弱
由于地域差异以及教师资源缺乏，很多学校的数学教学老师的配置都不够完善。再加上很多一线老师的教学任务十分繁重，在课堂上面对学生时难免带有情绪，而小孩子的心理比较脆弱，对于学生的数学学习十分不利。因此，学校要根据自身的学生数目进行教师的配置，并定期对教师的教学水平进行评估，保证教学质量。
3. 提升小学数学教育质量的措施
3.1进行场景教学，提升学生学习兴趣
教师必须要提升学生的学习兴趣，通过引入场景能够让孩子产生代入感，体会到数学与现实生活的关系，了解其实用性，进而产生学习兴趣。比如说在学习加减法的时候，教师可以举例让孩子们想象自己在用10块钱买本子，大本子2块一个，小本子一块一个，分别买两个，最后可以剩多少钱。这样的场景教学，让孩子意识到数学学习的重要性，培养学习数学的意识。
3.2创新教学方式，提高学习效率
在新课改模式下，各种教学方法不断出现，比如说小组合作学习模式，这一模式已经经过了考验，在数学学习中同样适用。教师可以合理分组，要求孩子根据自己提出的问题进行讨论，并鼓励他们自己在组内互相提问，挖掘知识点。在相互考验的过程中加深对知识点的理解。在科技高速发展的今天，教师也需要善用身边常用的工具，比如说多媒体，通过有趣的动画、视频等引入知识点，让孩子们产生直观的认识，能够对抽象的概念进行更深层次的领悟和了解。
3.3 积极进行教学评价，进行心理疏导
小学阶段的孩子要以鼓励为主，教师要在日常的教学过程中对于学生的行为进行鼓励，提高他们的学习主动性与积极性。鼓励比惩罚更有效，对于很多小孩子而言，教师的一句话对他们的影响很是深刻，因此，身为人师，教师要不吝给予积极地鼓励，利用期待和暗示的力量激发孩子的学习潜力，让他们更加带有动力地去学习。
3.4活跃课堂氛围，构建和谐的师生关系
教学过程中，教师与学生应该是平等的，教师要改变自己的教学意识，给予孩子更多的关心和爱护。在课堂上，教师可以约定一个时间供孩子们进行提问，允许他们进行交流，可以限定方式以及时间，但是不要太过要求纪律。当然，这并不是允许孩子迟到、逃课，而是给予孩子学习自主性，关注孩子的学习进度。
4. 结论
总而言之，小学数学教育收到诸多因素的限制和影响，教师应该把握好这些因素，针对性地制定教学方案。因此，教师和学校以及教育部门要联合起来，相互配合，共同做好小学数学的教育工作。
参考文献
[1]王智明. 高师小学教育数学方向核心课程体系的构建[J]. 江苏第二师范学院学报，2016，32（12）：91-95+101+124.
[2]支启霞. 如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J]. 才智，2013，（17）：64.
[3]蔡庆有，邝孔秀，宋乃庆. 小学数学教材难度模型研究[J]. 教育学报，2013，9（05）：97-105.
[4]李星云. 基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J]. 教育理论与实践，2016，36（11）：45-48.