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摘要：新的数学课程标准提出：教师要改变落后的教学行为和教学方式，改革传授知识的倾向，重视学生的情感态度体验，激发学习兴趣，提高教学效果，促进学生全面发展。在新的教育教学形势和教学要求下，初中数学教师要彻底转变教学观念，从现实学情出发，深入思考、探索，寻求创新教学策略，使初中数学教学真正得到优化与提升。
关键词：初中数学教学;有效性;提升方式
伴随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，初中数学教学正逐步进入一个全新的发展阶段，面对新的任务和要求，需要改革传统的教学方法，优化教学内容与模式，提高数学教学的实效性。因此，本文从转变教学观念、反省教学方法、巧妙设置问题、运用信息技术四个维度入手，对初中数学教学有效性提升的基本方法和具体路径进行分析。
一、转变教学观念，加强自我监督
要想提升教学有效性，就必须要注重教学反思。而只有对教学反思有一个清醒的认识和正确的认识，才能在深刻反思中实现自我提升。为此，初中数学教师首先要改变传统、落后的教学观念，建立科学、先进的教学理念，引导教学活动与行为发生，提升自我教学意识，紧跟时代的步伐，学会正视自己，进行必要的自我反省，通过加强理论学习来提高教学反思能力和素养，同时也要加强自我监督，从教学中发现隐藏在背后的各种问题。
例如，在教授“有理数的加减”这一课时，笔者将这门课设为两个课时，在第一节课中观察学生的学习情况，了解学生的掌握程度，同时在教学中，笔者主要以基础知识为教学目标，巩固学生的学习基础。通过对教学内容的反思，完善第二课时教学，加强教学指导，提高学生对课程知识的认识。在教学理念的转变、自我反省自诊等方面提高了教学效果。
二、反省教学方法，反思教学行为
教学方法的选择和应用，往往会直接影响到学生的学习和课堂教学的最终效果，随着新课改的不断推进和实施，传统的教学方法必将退出历史的舞台，越来越多的创新教学方法被引入课堂教学，并产生了各种各样的问题。对此，初中数学教师应从实际的教学活动和教学过程出发，从学生的角度出发，思考在教学方法的选择、运用和实施中的具体情况，包括应用范围、学生反应、实际效果等，并从学生的角度进行反思，反思教学行为，掌握选择和实施数学教学方法的具体情况。
例如，在讲授“一元一次不等式”时，首先要根据教材中的例题进行讲解，使学生懂得一元一次不等式的解法，以便给学生巩固的时间。同时，笔者也会在班级中进行巡视，巡视过程中学生会根据自己的情况来进行求助，笔者会及时给予帮助，并利用这个环节及时了解同学的问题。课程结束之后，笔者会对教学方法与学生问题的关系进行反思，及时改进教学方法。
三、巧妙设置问题，促进自主探究
教材是教师开展教学活动的基础，也是学生获取知识和信息的源泉，提炼出教材中的问题，可作为学生探究的起点，改变学生被动接受的学习状态。初中数学教师要对教材进行深入细致的研读，全面把握教材的重点、难点，提炼出有启发性、探索性的问题;其次，要把握恰当的时机，对学生进行提问，制造悬念，有效激发学生求知、探究的欲望，使学生在问题驱动下主动探究，深入到知识形成和发展过程中，实现深度学习。
比如，在讲授“有理数的加减”时，其中涉及许多计算内容，对此，笔者运用问题教学法，设置了巧妙的問题来启发学生思考，如“假定向右走为正、向左走为负，小明先向左走5米再向右走3米，最后一共走了多少米？”提出问题时，笔者要给予学生思考的空间，让学生围绕问题计算，等学生得出答案后，再让学生根据自己的成绩来展示。
四、运用信息技术，创新知识表达方式
此前，教师讲解多采用语言讲解和板书的方式来讲解知识，这种方法比较枯燥，比较枯燥，不但不能激发学生的学习兴趣，也很难促进学生思维的转化，对学生的理解和掌握。针对这一情况，初中数学教师应顺应课程改革的推进，积极提高自身的信息素养和教学能力，善于运用多媒体等先进的信息技术设备辅助教学，将原本抽象的数学知识以图像、视频等形式呈现出来，创设直观化情境，优化学生的感官，进而帮助学生深入地理解知识内容。
比如，在讲授“探索直线平行的条件”时，这门课的内容带有一定的抽象性，针对这一特点，笔者运用了先进的信息技术进行教学。笔者首先简单介绍了该课程的内容，以便学生对课程内容有一个初步的了解，然后，再利用信息技术讲解本课程的难点知识，用直观的方法展示平行线的判定方法，展示过程中，学生注意力高度集中，很快就理解了这部分知识。
总之，当前新课程改革在不断推进和深化，各学科教育教学也要适应形势的变化，进行改革、创新和转变。所以，作为初中数学教师，我们必须认清自己的责任和使命，把握新课改发展的趋势和基本要求，真正优化数学教学，实现各种创新教学策略的有效运用，以促进初中数学教学有效性的真正提升。
参考文献：
[1]韩方廷.新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析[J].中国教育学刊，2019（S1）：54-56.
[2]张强. 提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[D].湖南师范大学，2010.
关键词：初中数学教学;有效性;提升方式
伴随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，初中数学教学正逐步进入一个全新的发展阶段，面对新的任务和要求，需要改革传统的教学方法，优化教学内容与模式，提高数学教学的实效性。因此，本文从转变教学观念、反省教学方法、巧妙设置问题、运用信息技术四个维度入手，对初中数学教学有效性提升的基本方法和具体路径进行分析。
一、转变教学观念，加强自我监督
要想提升教学有效性，就必须要注重教学反思。而只有对教学反思有一个清醒的认识和正确的认识，才能在深刻反思中实现自我提升。为此，初中数学教师首先要改变传统、落后的教学观念，建立科学、先进的教学理念，引导教学活动与行为发生，提升自我教学意识，紧跟时代的步伐，学会正视自己，进行必要的自我反省，通过加强理论学习来提高教学反思能力和素养，同时也要加强自我监督，从教学中发现隐藏在背后的各种问题。
例如，在教授“有理数的加减”这一课时，笔者将这门课设为两个课时，在第一节课中观察学生的学习情况，了解学生的掌握程度，同时在教学中，笔者主要以基础知识为教学目标，巩固学生的学习基础。通过对教学内容的反思，完善第二课时教学，加强教学指导，提高学生对课程知识的认识。在教学理念的转变、自我反省自诊等方面提高了教学效果。
二、反省教学方法，反思教学行为
教学方法的选择和应用，往往会直接影响到学生的学习和课堂教学的最终效果，随着新课改的不断推进和实施，传统的教学方法必将退出历史的舞台，越来越多的创新教学方法被引入课堂教学，并产生了各种各样的问题。对此，初中数学教师应从实际的教学活动和教学过程出发，从学生的角度出发，思考在教学方法的选择、运用和实施中的具体情况，包括应用范围、学生反应、实际效果等，并从学生的角度进行反思，反思教学行为，掌握选择和实施数学教学方法的具体情况。
例如，在讲授“一元一次不等式”时，首先要根据教材中的例题进行讲解，使学生懂得一元一次不等式的解法，以便给学生巩固的时间。同时，笔者也会在班级中进行巡视，巡视过程中学生会根据自己的情况来进行求助，笔者会及时给予帮助，并利用这个环节及时了解同学的问题。课程结束之后，笔者会对教学方法与学生问题的关系进行反思，及时改进教学方法。
三、巧妙设置问题，促进自主探究
教材是教师开展教学活动的基础，也是学生获取知识和信息的源泉，提炼出教材中的问题，可作为学生探究的起点，改变学生被动接受的学习状态。初中数学教师要对教材进行深入细致的研读，全面把握教材的重点、难点，提炼出有启发性、探索性的问题;其次，要把握恰当的时机，对学生进行提问，制造悬念，有效激发学生求知、探究的欲望，使学生在问题驱动下主动探究，深入到知识形成和发展过程中，实现深度学习。
比如，在讲授“有理数的加减”时，其中涉及许多计算内容，对此，笔者运用问题教学法，设置了巧妙的問题来启发学生思考，如“假定向右走为正、向左走为负，小明先向左走5米再向右走3米，最后一共走了多少米？”提出问题时，笔者要给予学生思考的空间，让学生围绕问题计算，等学生得出答案后，再让学生根据自己的成绩来展示。
四、运用信息技术，创新知识表达方式
此前，教师讲解多采用语言讲解和板书的方式来讲解知识，这种方法比较枯燥，比较枯燥，不但不能激发学生的学习兴趣，也很难促进学生思维的转化，对学生的理解和掌握。针对这一情况，初中数学教师应顺应课程改革的推进，积极提高自身的信息素养和教学能力，善于运用多媒体等先进的信息技术设备辅助教学，将原本抽象的数学知识以图像、视频等形式呈现出来，创设直观化情境，优化学生的感官，进而帮助学生深入地理解知识内容。
比如，在讲授“探索直线平行的条件”时，这门课的内容带有一定的抽象性，针对这一特点，笔者运用了先进的信息技术进行教学。笔者首先简单介绍了该课程的内容，以便学生对课程内容有一个初步的了解，然后，再利用信息技术讲解本课程的难点知识，用直观的方法展示平行线的判定方法，展示过程中，学生注意力高度集中，很快就理解了这部分知识。
总之，当前新课程改革在不断推进和深化，各学科教育教学也要适应形势的变化，进行改革、创新和转变。所以，作为初中数学教师，我们必须认清自己的责任和使命，把握新课改发展的趋势和基本要求，真正优化数学教学，实现各种创新教学策略的有效运用，以促进初中数学教学有效性的真正提升。
参考文献：
[1]韩方廷.新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析[J].中国教育学刊，2019（S1）：54-56.
[2]张强. 提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[D].湖南师范大学，2010.