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摘 要：作为基础教育的语言学科的英语教育，倡导自主学习、合作交流的教学方式已成为当今课程改革的重点。本文就新课程改革中如何充分发挥学生的主体作用谈点粗浅的看法。
关键词：英语教学 充分发挥 主体作用
新的课程改革要求：教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。坚持“以学生为主体，以教师为主导，以思维训练为主线”的教学指导思想，教师对课程的安排要尊重学生个性的差异，确保每个学生都能体验到成功的乐趣，使学生乐于参与，尽量使每个学生都能参与到“我参与、我展示、我精彩、我收获、我快乐”的课堂学习中来，从而充分发挥学生的主体作用，为学生的终身发展奠定基础。因此，师生必须做到以下几点：
一、教师应设计“任务型”的教学模式，为充分发挥学生的主体作用提供展示途径，培养学生的综合语言运用能力
教师应依据课程的目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与；学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
二、教师要细化小组建设工作，为学生主体作用的充分发挥提供必要保障
课程改革主要倡导“自主学习，合作交流”的学习方式，合作交流最好的方式就是小组合作。让小组学生充分发挥主体性作用，提高每一堂课的实效性，就要细化小组建设工作。
1.细化分工管理，进行职责划分。选出本组的组长、记录员、汇报员，人人参与其中，并且要进行角色定期轮换制，锻炼每个成员的能力，实现协作学习。
2.细化学习要求和交流内容。学习要求要从学生的认知水平出发，学习要求过高或过低都达不到预期的目的，教师要把握好学习要求的设定层次和程度，对学生知识的掌握和学习表现要恰到好处。
3.细化汇报流程和指导。对于刚开始进行小组学习、汇报交流的班级而言，教师对学生汇报时的指导很重要。进行怎样汇报、细节上的汇报指导，包括一些细微的动作、语言的指导，才能让学生更好地融入汇报交流学习这一快乐的过程中。
4.细化激励措施。恰当、准确、激励性的多元化评价，能保持学生学习的内驱力，促进学生在英语素养方面的发展，激励每个学生走向成功。而在小组建设中，多元化的评价对激励小组凝聚力的形成起到了极大的推动作用。小组建设的这几方面都做到位了，就为学生主体作用的发挥起到了重要作用。
三、教师要向学困生提供充分从事英语活动的机会，让每个学生都感到课堂离不开“你、我”，努力做得更好
每个学生的智力都存在着不同的差异，但每个学生都有自己的优势。如果教师的思想上没有学困生的概念存在，那教师就会对每个学生抱以很高的期望，从各个方面发现学生身上的闪光点，及时鼓励与挖掘，让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个性都得到张扬，给每个学生创造成功的机会。
四、教师采用多种方法激发学生学习英语的兴趣，让学生体验到参与教学活动的快乐，做到“我参与，我快乐”，从而发挥学生的主体作用
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。学生如果对英语有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对英语学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。
1.教师创设学生熟悉的情境，让学生在实际语言活动中找到乐趣。生动的生活活动情境有助于学生了解现实生活中的英语，感受英语与日常生活联系在一起，增加了学生对英语的亲近感，体验到用英语交际的乐趣。
这些简单对话情境，教师让小组学生上台表演出来，既学习了英语知识，又增强了学生学习英语的兴趣。
2.在比赛中增长信心，培养竞争意识。学生的好胜心、自尊心强，爱表现自己，要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心、增强勇气，胜不娇，败不馁。在小组中看哪一组表演得最好就把红旗发给哪一组的“夺红旗”比赛，就可以培养学生的竞争意识，发挥学生的主体作用。
五、学生在教学活动中充分发挥主体性作用，要求学生的学习积极性要充分提高
1.学生要明确学习目的。
2.学生要正确认识自己在学习中主体作用的意识：只有通过自己的努力，才能有希望取得成功。
3.学生要确立自我激励机制。学生必须时刻自我激励，以取得最大的动力，才能全身心地进行学习。
4.学生要自我调动学习的主动性。学生要自觉地制定学习计划，确定学习目标，随时总结学习的方法，提高语言技能以及充分运用英语的能力。
总之，只有通过教师与学生的相互配合，教师充分发挥主导作用，学生的学习积极性才能充分提高，学生的主体作用才能得以充分发挥。
关键词：英语教学 充分发挥 主体作用
新的课程改革要求：教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。坚持“以学生为主体，以教师为主导，以思维训练为主线”的教学指导思想，教师对课程的安排要尊重学生个性的差异，确保每个学生都能体验到成功的乐趣，使学生乐于参与，尽量使每个学生都能参与到“我参与、我展示、我精彩、我收获、我快乐”的课堂学习中来，从而充分发挥学生的主体作用，为学生的终身发展奠定基础。因此，师生必须做到以下几点：
一、教师应设计“任务型”的教学模式，为充分发挥学生的主体作用提供展示途径，培养学生的综合语言运用能力
教师应依据课程的目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与；学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
二、教师要细化小组建设工作，为学生主体作用的充分发挥提供必要保障
课程改革主要倡导“自主学习，合作交流”的学习方式，合作交流最好的方式就是小组合作。让小组学生充分发挥主体性作用，提高每一堂课的实效性，就要细化小组建设工作。
1.细化分工管理，进行职责划分。选出本组的组长、记录员、汇报员，人人参与其中，并且要进行角色定期轮换制，锻炼每个成员的能力，实现协作学习。
2.细化学习要求和交流内容。学习要求要从学生的认知水平出发，学习要求过高或过低都达不到预期的目的，教师要把握好学习要求的设定层次和程度，对学生知识的掌握和学习表现要恰到好处。
3.细化汇报流程和指导。对于刚开始进行小组学习、汇报交流的班级而言，教师对学生汇报时的指导很重要。进行怎样汇报、细节上的汇报指导，包括一些细微的动作、语言的指导，才能让学生更好地融入汇报交流学习这一快乐的过程中。
4.细化激励措施。恰当、准确、激励性的多元化评价，能保持学生学习的内驱力，促进学生在英语素养方面的发展，激励每个学生走向成功。而在小组建设中，多元化的评价对激励小组凝聚力的形成起到了极大的推动作用。小组建设的这几方面都做到位了，就为学生主体作用的发挥起到了重要作用。
三、教师要向学困生提供充分从事英语活动的机会，让每个学生都感到课堂离不开“你、我”，努力做得更好
每个学生的智力都存在着不同的差异，但每个学生都有自己的优势。如果教师的思想上没有学困生的概念存在，那教师就会对每个学生抱以很高的期望，从各个方面发现学生身上的闪光点，及时鼓励与挖掘，让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个性都得到张扬，给每个学生创造成功的机会。
四、教师采用多种方法激发学生学习英语的兴趣，让学生体验到参与教学活动的快乐，做到“我参与，我快乐”，从而发挥学生的主体作用
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。学生如果对英语有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对英语学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。
1.教师创设学生熟悉的情境，让学生在实际语言活动中找到乐趣。生动的生活活动情境有助于学生了解现实生活中的英语，感受英语与日常生活联系在一起，增加了学生对英语的亲近感，体验到用英语交际的乐趣。
这些简单对话情境，教师让小组学生上台表演出来，既学习了英语知识，又增强了学生学习英语的兴趣。
2.在比赛中增长信心，培养竞争意识。学生的好胜心、自尊心强，爱表现自己，要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心、增强勇气，胜不娇，败不馁。在小组中看哪一组表演得最好就把红旗发给哪一组的“夺红旗”比赛，就可以培养学生的竞争意识，发挥学生的主体作用。
五、学生在教学活动中充分发挥主体性作用，要求学生的学习积极性要充分提高
1.学生要明确学习目的。
2.学生要正确认识自己在学习中主体作用的意识：只有通过自己的努力，才能有希望取得成功。
3.学生要确立自我激励机制。学生必须时刻自我激励，以取得最大的动力，才能全身心地进行学习。
4.学生要自我调动学习的主动性。学生要自觉地制定学习计划，确定学习目标，随时总结学习的方法，提高语言技能以及充分运用英语的能力。
总之，只有通过教师与学生的相互配合，教师充分发挥主导作用，学生的学习积极性才能充分提高，学生的主体作用才能得以充分发挥。