【摘 要】
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<正>1问题的提出在课堂教学中,学生常常由于知识结构、认知水平、思维方式等多方面的原因而产生各种各样的错误,教师原本在脑海中早已准备好的一份标准答案,却突然"半路杀出
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<正>1问题的提出在课堂教学中,学生常常由于知识结构、认知水平、思维方式等多方面的原因而产生各种各样的错误,教师原本在脑海中早已准备好的一份标准答案,却突然"半路杀出个程咬金",面对这样突如其来的插曲,教师会如何处理呢?案例1:曾经一节"减数分裂"的公开课,课堂上教师提问:如何区分减数分裂和有丝分裂的图像?学生非常配合,纷纷在座位上说了起来,但大多数人说
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