【摘 要】
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随着现代化社会经济的发展，社会各界高度重视中华优秀传统文化的发展与传承，学校更应该积极顺应社会经济的整体革新趋势，对地理学科的教学模式予以完善。为了加大对中华优秀传统文化的渗透力度，地理教师可以在开展地理课程的过程中，将传统文化相关的教学内容作为重点和难点。本文基于初中地理课堂教学现状对中华优秀传统文化的渗透方法予以探讨，采取有针对性的渗透措施，使学生能够自觉传承传统文化。
【出 处】
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中华活页文选（传统文化教学与研究）
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随着现代化社会经济的发展，社会各界高度重视中华优秀传统文化的发展与传承，学校更应该积极顺应社会经济的整体革新趋势，对地理学科的教学模式予以完善。为了加大对中华优秀传统文化的渗透力度，地理教师可以在开展地理课程的过程中，将传统文化相关的教学内容作为重点和难点。本文基于初中地理课堂教学现状对中华优秀传统文化的渗透方法予以探讨，采取有针对性的渗透措施，使学生能够自觉传承传统文化。
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孔子云：“工欲善其事，必先利其器。”是指要做成一件事，准备工作非常重要。学习也是一样，要事半功倍，就需要用科学的学法武装自己。在班级工作中，教会学生学习，是班主任的重要工作之一，为此，我常对学生的学法进行哲学思考，也常从哲学的角度寻找适合学生的学法，帮助很多学生走出迷茫、寻对方向，取得了成功。
近年来，随着我国新课程改革的持续推进，各个阶段的教育人员越来越重视在实践教学的过程中引入传统文化，将传统文化与课堂教学活动深度结合，从而在发展和提高学生文化素养的同时，进一步有效地继承和发扬中华民族的传统文化。在小学阶段，数学作为基础学科，是这个阶段的关键任务。将我国传统文化元素融入小学教学，有助于提升小学生的学习成效，充分激发学生的学习兴趣，为促进我国小学阶段现代化数学教学提供有效的参考与实践路径。因此，如何在小学阶段的数学教学中，将传统文化与课程内容相互结合已经成为当下数学教师所关注的焦点。基于此，本
随着我国新课改的不断推进，在日常教育教学工作中要培育学生的核心素养。不仅语文课堂需要渗透德育内容，数学这种偏理科性质的学科也要注意，尽量在课堂上融入一些传统文化，用丰富的课堂内容激发学生的学习兴趣，用优秀的传统文化激发学生的文化自豪感，全面培养学生的文化自信。这也是当前的社会背景下比较新潮的一种教学方法，本文将围绕此话题展开探究，希望可以给教育工作者们带来一些帮助。
“牵引式阅读”是学生在进行数学阅读时，以计算能力的提高为出发点，以传统文化的融入为落脚点，将图形语言、文字语言和符号语言进行有效转换，从目的式牵引，项目式牵引，问题式牵引，差异化牵引等角度，促进学生深度学习，提高学生计算能力能力，发展学生数学核心素养的一种阅读方法。
传统文化是中华民族数千年来积累下的宝贵财富，在小学数学教学中向学生渗透优良的民族文化对于提高他们的文化素养，促进学生对民族文化的正确理解以及帮助他们形成积极的文化观等方面具有不容小觑的作用。在数学教学中，教师不仅要向学生传输重要的数学知识，更重要的是对本国优秀文化的渗透与弘扬，寻求恰当的时机融入优秀的传统文化，让学生在掌握知识的同时形成对我国民族文化的深刻理解和热爱，促进学生文化视野和数学素养的双重提升。
传承中华民族的优秀传统文化是每一个中国人的责任。在实际的小学数学教学过程中，教师要对文化传播路径进行创新，才能丰富文化教育模式。在实际的教学过程中，教师要充分挖掘小学数学教材中的文化元素，融入日常的教学过程中，给学生传播优秀的传统文化。通过这种方式，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，同时还能够帮助学生树立民族文化自信心。教师就能够将自己身上的育人作用充分发挥出来，对学生的学科素养进行有效培养。
随着教育改革不断深化，中华历史上优秀的传统文化越来越为众多教育从业者所重视，就数学教育而言，我国历史上曾有无数优秀的数学家诞生，众多独具中华魅力的数学故事流传至今，而在初中数学教学中将传统文化融入教育活动已成为发展趋势。本文将谈论如何将传统文化与初中数学教学有机融合来开发学生智力，旨在帮助教育从业者通过有效的融合方式去激发学生学习数学的兴趣并满足学生综合素质教育的要求。
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