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【摘 要】常言道：学以致用。而对于小学生来说，让他们学习数学首先是要让他们懂得如何在生活中体现数学。而小学数学是学习所有数学知识的一个基础，学生打好了这一基础才能更好地通往奇妙的数学世界。所以，为打好这一基础，教师要引导学生善于在生活当中寻找数学，让他们在生活中学会运用数学解决问题。
【关键词】小学数学 生活化 教学方式
新的教学目标有一点与以往不同的地方，它要求学生善于用数学的知识在生活中寻找数学的问题、总结数学的经验，而且学会灵活地运用数学知识去解析生活中发生的事物。而教师可以从以下的几方面着手，把生活情趣逐渐带到小学的数学课堂当中：
一、用微笑缩短师生的距离
众所周知，微笑是内心喜悦的情绪，是表示诚挚、友好、尊重的内心体现。教师如果带着坏的情绪进入到课堂的教学当中，会给学生一种不好资讯，学生逐渐也会被这种不好情绪感染，这样教学的质量也会有所下降。教师在讲台上讲课就像舞台的演员表演一样，教师不能把自己的生活情绪带到"舞台"上，登上舞台就要进入自己的角色当中，用自己的精彩"演出"吸引学生的注意力，从而提高学生的上课质量。教师带着微笑上课，可以让学生感觉到亲切、和善，才愿意与教师更加亲密的接近，从而创造一个愉快的数学课堂氛围。
二、运用充满生活气息的数学语言
生活经验得出，即使是相同的一门课，两个不同的教师所教出来的教学效果是有截然不同的结果，这其中主要是因为教师的上课语言的不同。而对于小学数学，书本的知识大多数都是理论性的，而这些理论枯燥无味又抽象，学生在学习的过程中很容易产生厌倦的心理，而只有善于运用幽默、趣味的语言的教师可以更好的胜任这一工作。例如在讲解"观察与测量"这一课当中，教师说"同学们，现在我有个任务，要去测量国旗杆的长度，可是那么高的国旗杆，老师要怎么去进行量呢？请同学们帮老师想想办法，要怎么确定旗杆的高度？"当然，学生的答案是层出不穷的，学生的答案都是关于怎样去测量高度，在讨论当中学生逐渐地明白除了考虑解决的方法外也要注重可行性的高低，从而让学生运用数学解决生活小事，在生活小事中学习到数学知识，并且了解到数学和与生活是密切相关的。
三、设立情景教学
有研究数据显示，学生更加愿意、主动地学习与他们的生活经验相接近的知识，并且相接近的程度越高，学生的学习积极性越高。因此，教师应该根据教材的知识，结合学生的生活经验和兴趣爱好，为学生制定一个小学数学的情景教学模式，让学生主动地参与到其中，寻找数学的乐趣。例如教师利用学生外出旅游的情景运用到教学当中，"同学们去游乐园游玩，大家都很想坐摩天轮，但是每个摩天轮包厢只能坐4个人，现在只要6个摩天轮包厢，而我们班一共去了50个人，那么至少要等几次，才能保证每位同学都可以玩到摩天轮呢？"学生很快就计算出至少是需要等3次，才能使每位同学都可以坐上摩天轮。而且，教师可以鼓励学生根据自己的生活经验，自行地编题，然后可以在班上展示他们的题目并且请其他同学进行解答。这样的教学模式既可以调动学生的积极性，而且可以培养学生独立思考的能力，因为编题也是需要进过验算才能使题目能有正确的解答。
四、引导学生把数学运用到生活
小学数学教师可以引导学生把学会的知识点运用到生活中，让他们学会利用简单的数学解决生活中琐碎的事。例如：讲解完图形面积的计算的方法后，可以让学生对学校的操场、花坛、课室等地方进行计算面积；学习完年、月、日之后，可以让学生根据自己的喜欢制定专属于他们日历等；学习完克、千克、吨之后，可以让学生到超市或者商店观察商品的重量等。
五、利用生活情趣制造幽默的课堂氛围
有教学经验的教师就会懂得如何利用幽默的细胞调动课堂的气氛，在紧张的课堂时幽默一下，让学生开怀大笑，从而使学生在紧绷的氛围下放轻松，以提高整个小学数学的教学质量。例如：在对"鸡兔同笼"问题进行讲解时，提出"现在农场里有养兔子和鸡，有30个头、80只脚，那么农场里应该有几只鸡呢？"一开始算的时候，学生都会在心里算，很难进行笔算，处于相当困惑的状态。此时，教师就可以说"全体兔子听命，先来个倒立，把后面的两只脚提起。"学生听到幽默的语言都笑了出来，开始忘了问题的难度。随后，教师可以提问"现在兔子都倒立了，他们的脚数和鸡的一样，那么一共有多少只脚在站着呢？"学生很快就回答是60只，教师紧接着问"那是不是少了？是少了多少只呢？""少了20只，那么就有20÷2=10只兔子，鸡有20只。"学生就在教师的引导下解决原来难以下笔的题目，并且体会到生活中的数学乐趣。
总而言之，教师善于把学生引导到生活当中，让学生用数学的角度理解生活的问题，从而增加学习过程中的趣味性，让小学生越来越喜爱数学，越来越喜爱生活。
参考文献
[1]杨晓慧.在数学教学中密切联系生活实际的探索[J].数学大世界（教师适用）
[2]杜庆玉.在小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索[J].数学爱好者（教育学术）
[3]史双芹.小学数学教学应体现生活化[J].中国校外教育（理论）
【关键词】小学数学 生活化 教学方式
新的教学目标有一点与以往不同的地方，它要求学生善于用数学的知识在生活中寻找数学的问题、总结数学的经验，而且学会灵活地运用数学知识去解析生活中发生的事物。而教师可以从以下的几方面着手，把生活情趣逐渐带到小学的数学课堂当中：
一、用微笑缩短师生的距离
众所周知，微笑是内心喜悦的情绪，是表示诚挚、友好、尊重的内心体现。教师如果带着坏的情绪进入到课堂的教学当中，会给学生一种不好资讯，学生逐渐也会被这种不好情绪感染，这样教学的质量也会有所下降。教师在讲台上讲课就像舞台的演员表演一样，教师不能把自己的生活情绪带到"舞台"上，登上舞台就要进入自己的角色当中，用自己的精彩"演出"吸引学生的注意力，从而提高学生的上课质量。教师带着微笑上课，可以让学生感觉到亲切、和善，才愿意与教师更加亲密的接近，从而创造一个愉快的数学课堂氛围。
二、运用充满生活气息的数学语言
生活经验得出，即使是相同的一门课，两个不同的教师所教出来的教学效果是有截然不同的结果，这其中主要是因为教师的上课语言的不同。而对于小学数学，书本的知识大多数都是理论性的，而这些理论枯燥无味又抽象，学生在学习的过程中很容易产生厌倦的心理，而只有善于运用幽默、趣味的语言的教师可以更好的胜任这一工作。例如在讲解"观察与测量"这一课当中，教师说"同学们，现在我有个任务，要去测量国旗杆的长度，可是那么高的国旗杆，老师要怎么去进行量呢？请同学们帮老师想想办法，要怎么确定旗杆的高度？"当然，学生的答案是层出不穷的，学生的答案都是关于怎样去测量高度，在讨论当中学生逐渐地明白除了考虑解决的方法外也要注重可行性的高低，从而让学生运用数学解决生活小事，在生活小事中学习到数学知识，并且了解到数学和与生活是密切相关的。
三、设立情景教学
有研究数据显示，学生更加愿意、主动地学习与他们的生活经验相接近的知识，并且相接近的程度越高，学生的学习积极性越高。因此，教师应该根据教材的知识，结合学生的生活经验和兴趣爱好，为学生制定一个小学数学的情景教学模式，让学生主动地参与到其中，寻找数学的乐趣。例如教师利用学生外出旅游的情景运用到教学当中，"同学们去游乐园游玩，大家都很想坐摩天轮，但是每个摩天轮包厢只能坐4个人，现在只要6个摩天轮包厢，而我们班一共去了50个人，那么至少要等几次，才能保证每位同学都可以玩到摩天轮呢？"学生很快就计算出至少是需要等3次，才能使每位同学都可以坐上摩天轮。而且，教师可以鼓励学生根据自己的生活经验，自行地编题，然后可以在班上展示他们的题目并且请其他同学进行解答。这样的教学模式既可以调动学生的积极性，而且可以培养学生独立思考的能力，因为编题也是需要进过验算才能使题目能有正确的解答。
四、引导学生把数学运用到生活
小学数学教师可以引导学生把学会的知识点运用到生活中，让他们学会利用简单的数学解决生活中琐碎的事。例如：讲解完图形面积的计算的方法后，可以让学生对学校的操场、花坛、课室等地方进行计算面积；学习完年、月、日之后，可以让学生根据自己的喜欢制定专属于他们日历等；学习完克、千克、吨之后，可以让学生到超市或者商店观察商品的重量等。
五、利用生活情趣制造幽默的课堂氛围
有教学经验的教师就会懂得如何利用幽默的细胞调动课堂的气氛，在紧张的课堂时幽默一下，让学生开怀大笑，从而使学生在紧绷的氛围下放轻松，以提高整个小学数学的教学质量。例如：在对"鸡兔同笼"问题进行讲解时，提出"现在农场里有养兔子和鸡，有30个头、80只脚，那么农场里应该有几只鸡呢？"一开始算的时候，学生都会在心里算，很难进行笔算，处于相当困惑的状态。此时，教师就可以说"全体兔子听命，先来个倒立，把后面的两只脚提起。"学生听到幽默的语言都笑了出来，开始忘了问题的难度。随后，教师可以提问"现在兔子都倒立了，他们的脚数和鸡的一样，那么一共有多少只脚在站着呢？"学生很快就回答是60只，教师紧接着问"那是不是少了？是少了多少只呢？""少了20只，那么就有20÷2=10只兔子，鸡有20只。"学生就在教师的引导下解决原来难以下笔的题目，并且体会到生活中的数学乐趣。
总而言之，教师善于把学生引导到生活当中，让学生用数学的角度理解生活的问题，从而增加学习过程中的趣味性，让小学生越来越喜爱数学，越来越喜爱生活。
参考文献
[1]杨晓慧.在数学教学中密切联系生活实际的探索[J].数学大世界（教师适用）
[2]杜庆玉.在小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索[J].数学爱好者（教育学术）
[3]史双芹.小学数学教学应体现生活化[J].中国校外教育（理论）