论文部分内容阅读
习题课是物理教学的重要形式之一,通过习题课的教学,可以帮助学生巩固、深化基础知识,消除困惑,纠正存在的问题,梳理知识结构,完善知识系统,达到培养学生思维能力和促进教学的目的。上好每一节习题课是我们每个物理教师的职责。那如何上好习题课呢?本文就自己的教学实践谈谈一些做法。
一、精选习题
1.选题切忌盲目
教师在编、选习题前,要对习题进行认真分析,分析习题本身是否符合科学新改革理念;习题考查的知识点是否都在考试大纲范围之内,切不可认为所用的试题是书店配套的练习就拿来直接用。另外,教师必须对近一阶段的教学情况要做认真的总结。要做到心中两个“有数”。一是对“教”而言,知识有没有分析到位,教学计划有没有全部落实,教学方法是否恰当;二是对“学”而言,要了解学生对所学知识的掌握的程度,重点、难点的理解的程度以及还存在那些困惑等。只有做好这两方面,选题才有针对性,才能收到实效。
2.把握基础,控制难度
作为平时的习题课,题目的综合性不要过强。因为学生对新知识的接触时间不长,有的学生尚未完全理解和掌握。如果所选的习题难度太大的话,就会影响学生思考的积极性。因此,选题要着眼于基础知识和基础方法,要控制运算量,把有效的时间用在“刀刃”上,有效的发挥习题的最大功能。
3.重点抓典型试题
课堂上讲解习题,分析的题目必须要有所选择,遵循典型性原则。典型试题讲解完之后,教师可以将题目进行变化,一方面可以对原有题目的提问形式进行改变,另一方面也可以对原有题目的结果进行扩展,由一般到特殊或由特殊到一般,还可以将原有题目的因果关系倒转;还可以将相似的题目、相似的解题过程进行组合等。这种教学方式立足基础,不刻意求难,注重循序渐进,有合理性和阶梯性,调动起学生解题的积极性,这样,学生的思维也就拓展开来了。解完题目之后,可以让学生一起进行解题后的小结与反思,即对某知识点从多个侧面,多个角度进行合理发散,这样也就达到了事半功倍的效果了。
二、认真考虑教学方法
对所选的习题课前要认真研究,寻找最佳方法讲解。在讲解时要详细得当,注意启发学生积极思维,使学生在教师的诱导下,逐步深入,层层剖析,使学生听的有条理,学的够主动。为了获得较为理想的效果,教师在启发时要注意:
1.启发要适时、适度
有的教师在启发的同时就把解题思路详细的进行了分析,这实际上已经剥夺了学生思考的权利,使学生丧失了锻炼分析能力的机会,禁锢了学生的思维。因此,在习题课的教学中,教师要等一等、停一停、问一问,也就是让学生先思考题目,然后教师要揣摩一下学生的心理状况,问问看学生的思维方向,以便教师准确的把握启发学生的时机以及解题的关键点。
2.多层次、多角度进行启发
对一道题而言,教师要善于通过层层启发,启发学生从不同的角度观察、思考、联想,探索解决问题,使问题不断得到分解或转化。例如,物理综合计算题,把较多的物理基本概念、原理联系在一起。进行综合计算题的练习,可以更好的练习学生灵活运用知识,提高学生的解题能力。在加强综合计算题指导时,着重点放在题目的分析和解题思路上。
三、调动学生的积极性
在习题课上,要努力为学生创设活动提供各种机会,最大程度地调动学生参与课堂的积极性,充分发挥学生的主体作用。
1.引导学生想
在解决问题的关键之时要让学生想,教师要提出问题让学生去想,要鼓励学生大胆的去想。不要怕学生走弯路,要让其错误的思维和思路暴露出来,这样对于把一个问题搞懂、搞清、搞透是非常有效的。
2.引导学生练
选好、讲好习题课的例题固然重要,但要使学生获得知识,提高能力,还必须通过学生自己动手动脑。因此对于习题课要求学生既要认真完成课堂练习,也要认真做好课外习题。让学生先想后练,看看学生是否理解本节课的内容,还存在什么困难。然后再对习题进行评讲,就会有的放矢。
四、发挥教师的主导作用
在物理习题课教学中,学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题。大部分时间是学生活动,但千万不能忽视教师的主导作用,这是一节成功的物理习题课的基础。教师的作用主要表现在两个方面:⑴学生在解题过程中,有可能是因为刚刚学习的知识,往往对刚学习的知识掌握不牢或理解不透,就可能出现生搬硬套现象。这时教师应抓住时机,找准问题症结关键,给予指点。⑵对于难度较大的题目或是综合性较强的题目,教师应采用逐步分解、降低梯度、层层推进的方法,突出解题思路,把学生引上正确轨道,实现认识的飞跃。
总之,习题课是物理教学中的一个重要环节。上好习题课,对于学生牢固掌握好物理基础知识,提高物理基本技能,提高分析问题和解决问题的能力,起着重要的作用。
一、精选习题
1.选题切忌盲目
教师在编、选习题前,要对习题进行认真分析,分析习题本身是否符合科学新改革理念;习题考查的知识点是否都在考试大纲范围之内,切不可认为所用的试题是书店配套的练习就拿来直接用。另外,教师必须对近一阶段的教学情况要做认真的总结。要做到心中两个“有数”。一是对“教”而言,知识有没有分析到位,教学计划有没有全部落实,教学方法是否恰当;二是对“学”而言,要了解学生对所学知识的掌握的程度,重点、难点的理解的程度以及还存在那些困惑等。只有做好这两方面,选题才有针对性,才能收到实效。
2.把握基础,控制难度
作为平时的习题课,题目的综合性不要过强。因为学生对新知识的接触时间不长,有的学生尚未完全理解和掌握。如果所选的习题难度太大的话,就会影响学生思考的积极性。因此,选题要着眼于基础知识和基础方法,要控制运算量,把有效的时间用在“刀刃”上,有效的发挥习题的最大功能。
3.重点抓典型试题
课堂上讲解习题,分析的题目必须要有所选择,遵循典型性原则。典型试题讲解完之后,教师可以将题目进行变化,一方面可以对原有题目的提问形式进行改变,另一方面也可以对原有题目的结果进行扩展,由一般到特殊或由特殊到一般,还可以将原有题目的因果关系倒转;还可以将相似的题目、相似的解题过程进行组合等。这种教学方式立足基础,不刻意求难,注重循序渐进,有合理性和阶梯性,调动起学生解题的积极性,这样,学生的思维也就拓展开来了。解完题目之后,可以让学生一起进行解题后的小结与反思,即对某知识点从多个侧面,多个角度进行合理发散,这样也就达到了事半功倍的效果了。
二、认真考虑教学方法
对所选的习题课前要认真研究,寻找最佳方法讲解。在讲解时要详细得当,注意启发学生积极思维,使学生在教师的诱导下,逐步深入,层层剖析,使学生听的有条理,学的够主动。为了获得较为理想的效果,教师在启发时要注意:
1.启发要适时、适度
有的教师在启发的同时就把解题思路详细的进行了分析,这实际上已经剥夺了学生思考的权利,使学生丧失了锻炼分析能力的机会,禁锢了学生的思维。因此,在习题课的教学中,教师要等一等、停一停、问一问,也就是让学生先思考题目,然后教师要揣摩一下学生的心理状况,问问看学生的思维方向,以便教师准确的把握启发学生的时机以及解题的关键点。
2.多层次、多角度进行启发
对一道题而言,教师要善于通过层层启发,启发学生从不同的角度观察、思考、联想,探索解决问题,使问题不断得到分解或转化。例如,物理综合计算题,把较多的物理基本概念、原理联系在一起。进行综合计算题的练习,可以更好的练习学生灵活运用知识,提高学生的解题能力。在加强综合计算题指导时,着重点放在题目的分析和解题思路上。
三、调动学生的积极性
在习题课上,要努力为学生创设活动提供各种机会,最大程度地调动学生参与课堂的积极性,充分发挥学生的主体作用。
1.引导学生想
在解决问题的关键之时要让学生想,教师要提出问题让学生去想,要鼓励学生大胆的去想。不要怕学生走弯路,要让其错误的思维和思路暴露出来,这样对于把一个问题搞懂、搞清、搞透是非常有效的。
2.引导学生练
选好、讲好习题课的例题固然重要,但要使学生获得知识,提高能力,还必须通过学生自己动手动脑。因此对于习题课要求学生既要认真完成课堂练习,也要认真做好课外习题。让学生先想后练,看看学生是否理解本节课的内容,还存在什么困难。然后再对习题进行评讲,就会有的放矢。
四、发挥教师的主导作用
在物理习题课教学中,学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题。大部分时间是学生活动,但千万不能忽视教师的主导作用,这是一节成功的物理习题课的基础。教师的作用主要表现在两个方面:⑴学生在解题过程中,有可能是因为刚刚学习的知识,往往对刚学习的知识掌握不牢或理解不透,就可能出现生搬硬套现象。这时教师应抓住时机,找准问题症结关键,给予指点。⑵对于难度较大的题目或是综合性较强的题目,教师应采用逐步分解、降低梯度、层层推进的方法,突出解题思路,把学生引上正确轨道,实现认识的飞跃。
总之,习题课是物理教学中的一个重要环节。上好习题课,对于学生牢固掌握好物理基础知识,提高物理基本技能,提高分析问题和解决问题的能力,起着重要的作用。