习题课是物理教学的重要形式之一，通过习题课的教学，可以帮助学生巩固、深化基础知识，消除困惑，纠正存在的问题，梳理知识结构，完善知识系统，达到培养学生思维能力和促进教学的目的。上好每一节习题课是我们每个物理教师的职责。那如何上好习题课呢？本文就自己的教学实践谈谈一些做法。
　　一、精选习题
　　1.选题切忌盲目
　　教师在编、选习题前，要对习题进行认真分析，分析习题本身是否符合科学新改革理念；习题考查的知识点是否都在考试大纲范围之内，切不可认为所用的试题是书店配套的练习就拿来直接用。另外，教师必须对近一阶段的教学情况要做认真的总结。要做到心中两个“有数”。一是对“教”而言，知识有没有分析到位，教学计划有没有全部落实，教学方法是否恰当；二是对“学”而言，要了解学生对所学知识的掌握的程度，重点、难点的理解的程度以及还存在那些困惑等。只有做好这两方面，选题才有针对性，才能收到实效。
　　2.把握基础，控制难度
　　作为平时的习题课，题目的综合性不要过强。因为学生对新知识的接触时间不长，有的学生尚未完全理解和掌握。如果所选的习题难度太大的话，就会影响学生思考的积极性。因此，选题要着眼于基础知识和基础方法，要控制运算量，把有效的时间用在“刀刃”上，有效的发挥习题的最大功能。
　　3.重点抓典型试题
　　课堂上讲解习题，分析的题目必须要有所选择，遵循典型性原则。典型试题讲解完之后，教师可以将题目进行变化，一方面可以对原有题目的提问形式进行改变，另一方面也可以对原有题目的结果进行扩展，由一般到特殊或由特殊到一般，还可以将原有题目的因果关系倒转；还可以将相似的题目、相似的解题过程进行组合等。这种教学方式立足基础，不刻意求难，注重循序渐进，有合理性和阶梯性，调动起学生解题的积极性，这样，学生的思维也就拓展开来了。解完题目之后，可以让学生一起进行解题后的小结与反思，即对某知识点从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样也就达到了事半功倍的效果了。
　　二、认真考虑教学方法
　　对所选的习题课前要认真研究，寻找最佳方法讲解。在讲解时要详细得当，注意启发学生积极思维，使学生在教师的诱导下，逐步深入，层层剖析，使学生听的有条理，学的够主动。为了获得较为理想的效果，教师在启发时要注意：
　　1.启发要适时、适度
　　有的教师在启发的同时就把解题思路详细的进行了分析，这实际上已经剥夺了学生思考的权利，使学生丧失了锻炼分析能力的机会，禁锢了学生的思维。因此，在习题课的教学中，教师要等一等、停一停、问一问，也就是让学生先思考题目，然后教师要揣摩一下学生的心理状况，问问看学生的思维方向，以便教师准确的把握启发学生的时机以及解题的关键点。
　　2.多层次、多角度进行启发
　　对一道题而言，教师要善于通过层层启发，启发学生从不同的角度观察、思考、联想，探索解决问题，使问题不断得到分解或转化。例如，物理综合计算题，把较多的物理基本概念、原理联系在一起。进行综合计算题的练习，可以更好的练习学生灵活运用知识，提高学生的解题能力。在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的分析和解题思路上。
　　三、调动学生的积极性
　　在习题课上，要努力为学生创设活动提供各种机会，最大程度地调动学生参与课堂的积极性，充分发挥学生的主体作用。
　　1.引导学生想
　　在解决问题的关键之时要让学生想，教师要提出问题让学生去想，要鼓励学生大胆的去想。不要怕学生走弯路，要让其错误的思维和思路暴露出来，这样对于把一个问题搞懂、搞清、搞透是非常有效的。
　　2.引导学生练
　　选好、讲好习题课的例题固然重要，但要使学生获得知识，提高能力，还必须通过学生自己动手动脑。因此对于习题课要求学生既要认真完成课堂练习，也要认真做好课外习题。让学生先想后练，看看学生是否理解本节课的内容，还存在什么困难。然后再对习题进行评讲，就会有的放矢。
　　四、发挥教师的主导作用
　　在物理习题课教学中，学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题。大部分时间是学生活动，但千万不能忽视教师的主导作用，这是一节成功的物理习题课的基础。教师的作用主要表现在两个方面：⑴学生在解题过程中，有可能是因为刚刚学习的知识，往往对刚学习的知识掌握不牢或理解不透，就可能出现生搬硬套现象。这时教师应抓住时机，找准问题症结关键，给予指点。⑵对于难度较大的题目或是综合性较强的题目，教师应采用逐步分解、降低梯度、层层推进的方法，突出解题思路，把学生引上正确轨道，实现认识的飞跃。
　　总之，习题课是物理教学中的一个重要环节。上好习题课，对于学生牢固掌握好物理基础知识，提高物理基本技能，提高分析问题和解决问题的能力，起着重要的作用。