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【摘要】给儿童心中造就一片美术学习的花田，我將用爱在儿童心中埋下灵感的种子、用幻想让儿童心中灵感的种子生根萌芽、用有效的作业形式让儿童心中灵感的种子长成参天大树、最后用多彩的评价艺术让儿童心中灵感的种子开花结果。
【关键词】爱;幻想;作业形式;评价艺术
小时候的我，拿着画笔，看着童话书上的主人公都想尝试去画，在绘画的过程中，任由自己的想象天马行空、任由自己在画面上添加新奇有趣的形象，在绘画的世界里是自由轻松的，仿佛心中开花一样，一切都是那么美好！我想把我的这一份灵感带给儿童，给儿童的心中造就一片花田，并精心浇灌，小心栽培，让那里花开遍野，芬芳四溢。为此我决定要创造让儿童心中开花的美术课，为儿童打开一扇通往自由和无限可能的大门，我将从以下几方面做起：
一、用爱给儿童的心田埋下一粒种子
儿童画画需要灵感，有灵感就仿佛心中开花一样，所以教师在美术课上要引导儿童体验和感受，激发儿童的灵感和想象力。以《妈妈和孩子》这课为例，我先引导儿童欣赏妈妈和孩子为题材的几幅作品，再鼓励儿童思考回答：“你的妈妈会做些什么表达对你的爱？”有的说：“我的妈妈每天给我洗脚！”有的说：“我的妈妈和我过马路时手一直牵着我！”还有的说：“我的妈妈经常会亲我抱我的！”儿童在表达妈妈对他们的爱，脸上也洋溢着幸福，但是坐在班级角落的一个男孩却愁眉苦脸的趴在课桌上，我上前询问他是否身体不适，他抬起头睁着无辜的大眼睛对我说：“老师，我没有妈妈，不知道妈妈怎样表达对我的喜欢？”我听了不由得心里一酸，摸摸他的头，拉拉他的手，说：“你就把老师当成你的妈妈吧！”他的脸部表情顿时展开了些，在后来的绘画中，儿童绘画了自己的妈妈，妈妈们都有各种才能，我看到那个男孩画得妈妈和我很相似，交作业时他说：“老师，我画的妈妈就是照着你的样子画的哦！”我的内心像海浪一样波涛汹涌，我想是我用爱在他的心田埋下了一粒种子，这粒种子就是他美术创作的灵感源泉。
二、用幻想让儿童心田的种子生根萌芽
灵感源泉需要通过幻想、奇妙的讨论来激活，这样灵感的种子才能生根萌芽，为此教师在美术课上对儿童的奇思妙想要进行鼓励表扬，保护儿童想象创作的积极性。以《机器人》一课为例，我先引导儿童欣赏各种功能的机器人，然后鼓励儿童进行讨论：你想画一个有什么功能的机器人？由于儿童的经验及想象能力不同、所描述的机器人也各式各样，有的说：“我要画一个清洁工机器人，它能帮助人类清洁街道！”有的说：“我要画一个厨房机器人，帮家人做菜！”有的说：“我要画一个洗澡机器人，能自动为我洗澡！”，对儿童的大胆幻想我都给予赞扬，这样才能激发他们的潜能。
幻想也可以通过奇妙的故事情境，让儿童身临其境去体验感受从而激活。以《假如我是巨人》这课为例，我给儿童讲了世界经典名著《格列佛游记》里格列佛与小人国之间发生的奇妙故事，文字配上音乐与图片的转换，让儿童感觉自己就像是格列佛去小人国游历了一番，获得了真切的体验，这样儿童在绘画巨人作品时就会灵感不断。美术教育就是要引导儿童感知、感悟、大胆幻想，让儿童心中灵感的种子生根萌芽。
三、通过有效的作业形式让儿童心中的种子长成参天大树。
美术课堂上要引导儿童将他们的奇思妙想通过创作表现出来，如果这时教师提出了高要求的作业，儿童就会无从下手，所以作业设计的范围一定要保护好儿童想象创作的信心。以《做一道拿手“菜”》为例，要求儿童运用彩泥做一道拿手“菜”，低年级的儿童已经掌握了彩泥制作的方法，但用彩泥制作的“菜”却过于简单，所以教师要充分调动儿童的想象力，为此在这节课上我示范制作了六大菜肴，分别是：汉堡、热狗、三明治、鱼、里脊肉、螃蟹和龙虾，这六大菜肴难易程度各不相同，比如：热狗的制作比较简单、鱼的制作比较复杂、龙虾造型的制作难度较大，这样儿童就能在自己的能力范围里创作理想作品并获得成功的体验。2011版美术课程标准指出：“美术课程应该面向全体学生，激发学生兴趣”。所以教师在进行作业设计时一定要从儿童的角度去考虑，并要时时鼓励儿童大胆表现心中的所思所想，要让儿童心中美术学习的灵感种子生根萌芽并长成参天大树。
四、运用多彩的评价艺术让儿童心中的种子开花结果
《美术课程标准》指出：“美术课程评价既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。”对儿童美术作品的评价我认为要以鼓励表扬为主，每次儿童害羞地想用手去遮挡自己的画面时，教师可以这样鼓励儿童：“你很有创造力”、“你的画很特别”“你真棒”等等，这样肯定的话语对儿童来说就是金句良言，会让自卑的儿童产生自信，另外教师也可以给儿童的作品进行颁奖，一张小小的奖状可以让儿童的心中乐开了花。
总之，美术教师在课堂上的教学感情丰富真诚，让儿童感受到内心的愉悦和幸福，那么畅游美术学习乐园的灵感种子就能在儿童心中生根、萌芽、长成大树，最终开花结果，这份美术学习的快乐也将一直流淌在儿童的心中，成为未来美术学习的奠基石。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
【关键词】爱;幻想;作业形式;评价艺术
小时候的我，拿着画笔，看着童话书上的主人公都想尝试去画，在绘画的过程中，任由自己的想象天马行空、任由自己在画面上添加新奇有趣的形象，在绘画的世界里是自由轻松的，仿佛心中开花一样，一切都是那么美好！我想把我的这一份灵感带给儿童，给儿童的心中造就一片花田，并精心浇灌，小心栽培，让那里花开遍野，芬芳四溢。为此我决定要创造让儿童心中开花的美术课，为儿童打开一扇通往自由和无限可能的大门，我将从以下几方面做起：
一、用爱给儿童的心田埋下一粒种子
儿童画画需要灵感，有灵感就仿佛心中开花一样，所以教师在美术课上要引导儿童体验和感受，激发儿童的灵感和想象力。以《妈妈和孩子》这课为例，我先引导儿童欣赏妈妈和孩子为题材的几幅作品，再鼓励儿童思考回答：“你的妈妈会做些什么表达对你的爱？”有的说：“我的妈妈每天给我洗脚！”有的说：“我的妈妈和我过马路时手一直牵着我！”还有的说：“我的妈妈经常会亲我抱我的！”儿童在表达妈妈对他们的爱，脸上也洋溢着幸福，但是坐在班级角落的一个男孩却愁眉苦脸的趴在课桌上，我上前询问他是否身体不适，他抬起头睁着无辜的大眼睛对我说：“老师，我没有妈妈，不知道妈妈怎样表达对我的喜欢？”我听了不由得心里一酸，摸摸他的头，拉拉他的手，说：“你就把老师当成你的妈妈吧！”他的脸部表情顿时展开了些，在后来的绘画中，儿童绘画了自己的妈妈，妈妈们都有各种才能，我看到那个男孩画得妈妈和我很相似，交作业时他说：“老师，我画的妈妈就是照着你的样子画的哦！”我的内心像海浪一样波涛汹涌，我想是我用爱在他的心田埋下了一粒种子，这粒种子就是他美术创作的灵感源泉。
二、用幻想让儿童心田的种子生根萌芽
灵感源泉需要通过幻想、奇妙的讨论来激活，这样灵感的种子才能生根萌芽，为此教师在美术课上对儿童的奇思妙想要进行鼓励表扬，保护儿童想象创作的积极性。以《机器人》一课为例，我先引导儿童欣赏各种功能的机器人，然后鼓励儿童进行讨论：你想画一个有什么功能的机器人？由于儿童的经验及想象能力不同、所描述的机器人也各式各样，有的说：“我要画一个清洁工机器人，它能帮助人类清洁街道！”有的说：“我要画一个厨房机器人，帮家人做菜！”有的说：“我要画一个洗澡机器人，能自动为我洗澡！”，对儿童的大胆幻想我都给予赞扬，这样才能激发他们的潜能。
幻想也可以通过奇妙的故事情境，让儿童身临其境去体验感受从而激活。以《假如我是巨人》这课为例，我给儿童讲了世界经典名著《格列佛游记》里格列佛与小人国之间发生的奇妙故事，文字配上音乐与图片的转换，让儿童感觉自己就像是格列佛去小人国游历了一番，获得了真切的体验，这样儿童在绘画巨人作品时就会灵感不断。美术教育就是要引导儿童感知、感悟、大胆幻想，让儿童心中灵感的种子生根萌芽。
三、通过有效的作业形式让儿童心中的种子长成参天大树。
美术课堂上要引导儿童将他们的奇思妙想通过创作表现出来，如果这时教师提出了高要求的作业，儿童就会无从下手，所以作业设计的范围一定要保护好儿童想象创作的信心。以《做一道拿手“菜”》为例，要求儿童运用彩泥做一道拿手“菜”，低年级的儿童已经掌握了彩泥制作的方法，但用彩泥制作的“菜”却过于简单，所以教师要充分调动儿童的想象力，为此在这节课上我示范制作了六大菜肴，分别是：汉堡、热狗、三明治、鱼、里脊肉、螃蟹和龙虾，这六大菜肴难易程度各不相同，比如：热狗的制作比较简单、鱼的制作比较复杂、龙虾造型的制作难度较大，这样儿童就能在自己的能力范围里创作理想作品并获得成功的体验。2011版美术课程标准指出：“美术课程应该面向全体学生，激发学生兴趣”。所以教师在进行作业设计时一定要从儿童的角度去考虑，并要时时鼓励儿童大胆表现心中的所思所想，要让儿童心中美术学习的灵感种子生根萌芽并长成参天大树。
四、运用多彩的评价艺术让儿童心中的种子开花结果
《美术课程标准》指出：“美术课程评价既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。”对儿童美术作品的评价我认为要以鼓励表扬为主，每次儿童害羞地想用手去遮挡自己的画面时，教师可以这样鼓励儿童：“你很有创造力”、“你的画很特别”“你真棒”等等，这样肯定的话语对儿童来说就是金句良言，会让自卑的儿童产生自信，另外教师也可以给儿童的作品进行颁奖，一张小小的奖状可以让儿童的心中乐开了花。
总之，美术教师在课堂上的教学感情丰富真诚，让儿童感受到内心的愉悦和幸福，那么畅游美术学习乐园的灵感种子就能在儿童心中生根、萌芽、长成大树，最终开花结果，这份美术学习的快乐也将一直流淌在儿童的心中，成为未来美术学习的奠基石。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.