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摘要：新课程改革不只是改革课程，并且对教师也提出了新的要求，从“工匠型教师”转型为“专家型教师”。课题研究是教师的必修课，通过课题研究不但可以转变教育思想，还可以改变教学思路和明确教育目标，对提高教师的教育教学水平帮助比较大，能否把理论和实践有机结合起来是转型的关键，所以课题研究势在必行，针对一线教师做课题的畏难情绪，要从根本上改变对课题研究的认识，让课题研究成为我们教育的支柱，做一个专家型教师。
关键词：小课题研究;转变意识;提高质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-042
说起课题研究大家都谈虎色变，很多教师是被动研究，为了晋升职称，为了评选荣誉而去研究。平时在教学中也没有思考，看到通知以后邀约几个人想一个题目就开始申报研究了。
一、可以徹底改变思想观念，树立积极工作的意识。
小课题就是小课题研究是指教师在短时间内以自己教育、教学实践中遇到的问题为课题，由教师个人或不多的几个人合作，运用科研的方法，探寻解决教育教学中具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。所以小课题研究不是对于的工作量，是一种提高自己的学习方式，俗话说：磨刀不误砍柴工，只有面对教学中存在的问题，然后想办法去解决，才会不断提高自己的教育教学水平。
二、对小课题有一个全面了解，做到心中有数，克服畏难情绪。
首先是选题，课题不仅仅是研究问题的名称或题目，还体现在研究对象、内容、范围以及研究的目的和任务。课题表明了研究方向和内容，研究方向和内容限定了课题。所以一个好的课题，应该包括研究对象、研究内容、研究范围、研究目的、研究任务。例如：初中语文课外阅读指导方法的探索与实践，研究对象是初中语文，研究内容是课外阅读，研究范围是指导方法，研究目的和任务是探索实践。提出一个问题往往比解决一个问题重要，根据教学中存在的问题，选好课题以后要对这个课题进行论证，确定这个问题是不是真问题，是不是科学，是不是有意义有价值。然后采取多种方法进行广泛查阅和学习与课题相关的文献资料，弄清楚这个问题有没有人研究，以及研究现状，有哪些成果可以供我们参考，最终确定研究的课题。
接下来是制定研究方案，在课题方向和内容确定以后，要制定研究方案。制定研究方案是课题研究中的重要环节，它影响着我们的工作效率和研究成果。研究方案就是清楚研究的整体思路，研究过程的框架，研究工作的布局，研究成果的预设等。它就好像我们施工的路线图，做什么，怎么做，谁去做，要达到什么效果，时间期限等都要周密计划，方案越详细，越科学，可行性就越高，可以避免研究工作的盲目性和随意性，提高研究的针对性，这样才能切实解决我们的教学中存在的问题，才会让课题研究变成我们飞翔的羽翼，而不是负担。
以上的问题解决以后，那么就是课题的申报。在填报的时候必须按照填表说明，每一项内容的填写都必须以前期收集到的资料为主，高度概括阐述每项要求，既要说清楚问题，又要简明扼要。小课题申请书一般包括：问题阐述、研究目的和意义、研究主要内容、研究中重要概念的界定、研究方法、研究步骤、预期成果、论证报告等方面。以上几个方面的内容，存在问题较大的是研究内容不明确，研究步骤不具体，预期成果表述不规范或者单薄，论证报告缺乏完整性和操作性，有的只是简单的阐述，这些都是对课题思考不成熟，问题找不准的表现，所以在填报课题申请书之前的工作一定要充分，要清楚自己到底要做什么，怎么做。
在课题研究的过程中注意痕迹资料的收集和成果的物化。在研究的过程中，按预先制定的步骤和过程进行研究，如果有新的问题生成或者不科学的地方要及时调整，确保研究的顺利进行，达到预期目的。在研究过程中会有很多资料，比如：研究方案、教学设计、主题活动方案、活动记录、学生作品、调查报告、实验报告、随笔、图片、论文、音像资料等，我们要从众多的资料中总结提炼出我们需要的成果，不是把整个研究过程的结果罗列出来，很多课题在成果这一项分类不准确，没有进行甄选，课题成果可以分：教育日志、教育叙事、案例、调查报告、实验报告、论文、经验总结、结题报告等。最后就是写结题报告和结题申请书，在撰写结题报告的时候特别是研究成效要高度提炼，还要有阐述说明，在结题鉴定申请表中主要是对课题成果的简要说明，还要严格区分这两部分的要求，很多老师在做课题的时候把两者混为一谈。
三、在课题研究的过程中进行学习、反思、总结，从而提高自己的教学能力。
心中有疑问，有困惑才去研究，那么在过程中我们会对问题不停的反思，不停推翻自己的认知，这个过程就是一个质的飞跃。写三年教案不如写一年反思，作为一个教师，学习和反思是对自己最大的提高，而课题研究刚好就是逼迫我们去学习别人的先进理念，查阅其他人的教育方法和研究成果，对照的教学进行反思，即使所查阅的资料与本课题研究不大，但是带着问题去学习就是最好的提高方式，所以从课题研究的发现问题，查阅文献资料，研究方案的制定等每一个环节，都会逼迫我们去海量学习，课题研究不但能够解决我们的问题，还能锻炼我们的逻辑思维，特别是研究过程和步骤，可以把这一套工作流程运用到教学当中，比如教学计划的制定和实施，我们可以根据课题研究的过程，把一个学年的教学计划细化到每个月每个周每天，而且把教学重点设置到每一节，像预期的课题成果一样，每天每周要得到什么结果进行一个预设，这样的教学胸中有数，也不会顾此失彼遗漏知识点。
总之通过课题研究，我们可以解决教学中存在的困难，学到知识改变自己的知识体系，转变观念，学到工作方法，通过这种形式让自己得到很大提高，所以做小课题研究是势在必行，是一种提高教师教育教学水平有效的方式，它比其他培训和学习更完整，具有系统性，用课题研究促发展，通过实践发现问题，通过研究解决问题，真正做到理论和实践相结合，从教育型教师向专家型转变。
参考文献
1、《教师微型课题研究指南》袁玥，华东师范大学出版社，2013年4月第4版。
2、《走向优与美的课堂》张敬培，科学出版社，2016年7月出版。
3、《中小学教育科研课题研究100问》周新民、戚建云，云南教育出版社，2011年12月出版。
关键词：小课题研究;转变意识;提高质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-042
说起课题研究大家都谈虎色变，很多教师是被动研究，为了晋升职称，为了评选荣誉而去研究。平时在教学中也没有思考，看到通知以后邀约几个人想一个题目就开始申报研究了。
一、可以徹底改变思想观念，树立积极工作的意识。
小课题就是小课题研究是指教师在短时间内以自己教育、教学实践中遇到的问题为课题，由教师个人或不多的几个人合作，运用科研的方法，探寻解决教育教学中具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。所以小课题研究不是对于的工作量，是一种提高自己的学习方式，俗话说：磨刀不误砍柴工，只有面对教学中存在的问题，然后想办法去解决，才会不断提高自己的教育教学水平。
二、对小课题有一个全面了解，做到心中有数，克服畏难情绪。
首先是选题，课题不仅仅是研究问题的名称或题目，还体现在研究对象、内容、范围以及研究的目的和任务。课题表明了研究方向和内容，研究方向和内容限定了课题。所以一个好的课题，应该包括研究对象、研究内容、研究范围、研究目的、研究任务。例如：初中语文课外阅读指导方法的探索与实践，研究对象是初中语文，研究内容是课外阅读，研究范围是指导方法，研究目的和任务是探索实践。提出一个问题往往比解决一个问题重要，根据教学中存在的问题，选好课题以后要对这个课题进行论证，确定这个问题是不是真问题，是不是科学，是不是有意义有价值。然后采取多种方法进行广泛查阅和学习与课题相关的文献资料，弄清楚这个问题有没有人研究，以及研究现状，有哪些成果可以供我们参考，最终确定研究的课题。
接下来是制定研究方案，在课题方向和内容确定以后，要制定研究方案。制定研究方案是课题研究中的重要环节，它影响着我们的工作效率和研究成果。研究方案就是清楚研究的整体思路，研究过程的框架，研究工作的布局，研究成果的预设等。它就好像我们施工的路线图，做什么，怎么做，谁去做，要达到什么效果，时间期限等都要周密计划，方案越详细，越科学，可行性就越高，可以避免研究工作的盲目性和随意性，提高研究的针对性，这样才能切实解决我们的教学中存在的问题，才会让课题研究变成我们飞翔的羽翼，而不是负担。
以上的问题解决以后，那么就是课题的申报。在填报的时候必须按照填表说明，每一项内容的填写都必须以前期收集到的资料为主，高度概括阐述每项要求，既要说清楚问题，又要简明扼要。小课题申请书一般包括：问题阐述、研究目的和意义、研究主要内容、研究中重要概念的界定、研究方法、研究步骤、预期成果、论证报告等方面。以上几个方面的内容，存在问题较大的是研究内容不明确，研究步骤不具体，预期成果表述不规范或者单薄，论证报告缺乏完整性和操作性，有的只是简单的阐述，这些都是对课题思考不成熟，问题找不准的表现，所以在填报课题申请书之前的工作一定要充分，要清楚自己到底要做什么，怎么做。
在课题研究的过程中注意痕迹资料的收集和成果的物化。在研究的过程中，按预先制定的步骤和过程进行研究，如果有新的问题生成或者不科学的地方要及时调整，确保研究的顺利进行，达到预期目的。在研究过程中会有很多资料，比如：研究方案、教学设计、主题活动方案、活动记录、学生作品、调查报告、实验报告、随笔、图片、论文、音像资料等，我们要从众多的资料中总结提炼出我们需要的成果，不是把整个研究过程的结果罗列出来，很多课题在成果这一项分类不准确，没有进行甄选，课题成果可以分：教育日志、教育叙事、案例、调查报告、实验报告、论文、经验总结、结题报告等。最后就是写结题报告和结题申请书，在撰写结题报告的时候特别是研究成效要高度提炼，还要有阐述说明，在结题鉴定申请表中主要是对课题成果的简要说明，还要严格区分这两部分的要求，很多老师在做课题的时候把两者混为一谈。
三、在课题研究的过程中进行学习、反思、总结，从而提高自己的教学能力。
心中有疑问，有困惑才去研究，那么在过程中我们会对问题不停的反思，不停推翻自己的认知，这个过程就是一个质的飞跃。写三年教案不如写一年反思，作为一个教师，学习和反思是对自己最大的提高，而课题研究刚好就是逼迫我们去学习别人的先进理念，查阅其他人的教育方法和研究成果，对照的教学进行反思，即使所查阅的资料与本课题研究不大，但是带着问题去学习就是最好的提高方式，所以从课题研究的发现问题，查阅文献资料，研究方案的制定等每一个环节，都会逼迫我们去海量学习，课题研究不但能够解决我们的问题，还能锻炼我们的逻辑思维，特别是研究过程和步骤，可以把这一套工作流程运用到教学当中，比如教学计划的制定和实施，我们可以根据课题研究的过程，把一个学年的教学计划细化到每个月每个周每天，而且把教学重点设置到每一节，像预期的课题成果一样，每天每周要得到什么结果进行一个预设，这样的教学胸中有数，也不会顾此失彼遗漏知识点。
总之通过课题研究，我们可以解决教学中存在的困难，学到知识改变自己的知识体系，转变观念，学到工作方法，通过这种形式让自己得到很大提高，所以做小课题研究是势在必行，是一种提高教师教育教学水平有效的方式，它比其他培训和学习更完整，具有系统性，用课题研究促发展，通过实践发现问题，通过研究解决问题，真正做到理论和实践相结合，从教育型教师向专家型转变。
参考文献
1、《教师微型课题研究指南》袁玥，华东师范大学出版社，2013年4月第4版。
2、《走向优与美的课堂》张敬培，科学出版社，2016年7月出版。
3、《中小学教育科研课题研究100问》周新民、戚建云，云南教育出版社，2011年12月出版。