【摘 要】随着时代的发展，创造性人才已经越来越成为社会的紧缺人才。在这种形势下，学校教育如何培养学生的创造性思维成为社会普遍关注的事情。本文从创造性思维对于语文教育的重要性和创造性思维的培养策略两个方面进行论述，为我国中学语文教育的发展献计献策。
　　【关键词】中学语文 创造性思维 培养
　　新课程标准的颁布重新定位语文学科的地位，增强了语文学习过程中创新能力的培养。众所周知，学生的创造力不可能轻易产生，需要学校教育和其他因素一起为学生的创造力的培养营造良好的外部环境。创造力的培养也经历从外到内的转变和深化。所以，必须重视语文教学过程，多方面培养学生创造力，努力设法培养学生创新的翅膀，引导学生打破常规思维的束缚，努力多角度地思考问题，成为创新型人才，适应时代发展的需要。
　　一、创造性思维对语文教学的重要影响
　　创造性思维作为一种具有一种开创意义的思维形式，也是一种高级思维形式，它能够在解决科学或者艺术研究过程中的疑难问题发挥作用。创造性思维采用新颖独特的思维方式，创造性地提出高价值的新理论、新观点、新知识和新方法。同时创造性思维作为一个多层次的思维系统，展现不同的特性。一般来说，创造性思维是指在不同的智力水平和不同层次的知识信息的基础上，构建起来的不同层次水平的新价值系统。由于智能和知识的不同，加上个体心理素质差异明显，所以在创造性活动中，体现出来的创造性的差异也十分明显。创造性思维一般分成两个层次，第一是特殊才能的创造性思维这一层次，第二个层次是指自我实现型的创造性思维层次。第二个思维层次是在个体发展意义基础上的，对自我潜能的有意义的创造性开发过程。中学生的创造性思维的培养，一般来说，主要指的是第二个层次上的意义。和一般思维明显差异，创造性思维具有以下特征：洞察的敏锐性、积极的求异性和想象的创造性以及思考的活跃性等。创造性思维占据智力结构的核心地位，因此创造性思维的培养越来越成为世界范围内的教育改革的重要方向之一。在我们的语文教学过程中，不能不注重学生创造性思维的培养方面的教学，从学生的终身发展出发，努力提高学生的创造性思维能力。
　　二、语文教学过程中培养学生创造性思维的策略
　　（一）培养扩展式思维
　　从以往的教学实践我们很容易总结出一个现象，那就是学习困难的同学很难提高成绩的一个重要原因是和他们封闭式的思维方式息息相关的。正是这种思维方式导致他们总是无法从一个固定的点上逃离出来，不能把思维的空间伸向四面八方。因此需要培养学生的扩展式思维方式，借助这个方法培养学生创造性思维。扩展式思维方式就像一张打开了的雨伞，通过对伞心的思考过程，继而引发对伞骨的思考过程，从而产生对同一问题多种多样的看法和认识。比如在教学中学课文《读<伊索寓言>》的过程中，因为这篇课文是关于“人性堕落”的，也是教学的重点，对于文章的主旨并不难以理解，但是在进行相关练习和考试的过程中，由于问题角度的转变和情景设置的变化，往往导致学生无法入手。因此我们需要在教学过程中，扭转学生的知识面窄小和片面理解的局面，通过对教学过程适当调整，引导学生对问题进行广泛的思考，多层次、多角度地深入分析，提高扩展式思维能力。
　　（二）加大培养想象能力的力度
　　中学语文教学过程中，必须充分重视学生的想象力的培养，为学生创造性思维的培养做好准备。在语文教学中，作为教师需要从多种途径开展教学，运用多种多样的教学方法有目的有意识地激发和培养学生的想象力。举个例子来说，在指导学生学习课文的过程中，提倡学生提前仔细看看书上的目录以及各个章节的标题，这样学生能够对一本书或上课所要学习的课文有个大致方向，激发他们对于课文的想象。在《黄鹂》教学时，可以结合第二段文章内容巧妙引发学生思考问题：请学生运用“战争的炮火声”“黎明”“树林”“鸟鸣”等几个意象自由描绘出一幅内心的画面。通过这种方式可以充分引导学生学习的兴趣，有助于培养学生的想象力，同时活跃了课堂的气氛，也有效培养了学生的创造性思维能力。
　　（三）努力为学生创造力思维的形成提供实践机会
　　学生的创造性思维能力的培养离不开实践，只有在实践中获得锻炼和培养，才能充分发挥学生的潜能。纸上谈兵的失败案例已经很多很多，赵括促使赵军惨败、马谡大意失街亭都是不可争辩的历史故事。学生只有投身于生活实践，从实践中发现问题，主动产生解决问题的冲动，从而提高他们创新能力，锻炼他们的创造性思维。教师应该主动为学生提供实践的机会，并在学生实践的过程中，加以指导，从而更大程度的帮助学生形成创造性思维的习惯。学生在实践活动中每一个环节动手动脑，充分发挥创新能力，首脑并用，才能有效培养学生的创新能力。努力为学生实践提供机会，充分调动学生的各种感知能力，在实践活动中，引导学生看一看、摸一摸、闻一闻、听一听，引发他们动脑子的习惯，发现一点，发现问题和探求知识。