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【摘 要】这是个信息化的时代，人们视野里充斥着各种具有色彩的图像。小学美术教育一直在学生美感的培养上起着重要作用，而培养小学生的色彩感也是美术教育中的重要内容之一。本文从小学美术的色彩定义以及学习方法进行分析，提出相关教学理论建议，并对其教学进行评价研究，从而让学生的审美情趣得到更好的培养。
【关键词】小学美术；色彩教学；兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0252-01
色彩教学作为小学美术教育中的重要内容，主要教学目的是培养小学生的审美能力与色彩感知力。因此，小学美术教师在色彩教学过程中，应该树立明确的教学目标，全面优化与改善教学方式，把色彩教学与学生的实际生活有机结合，并且通过创设良好的学习环境，帮助小学生提升对美术教育中色彩知识的认识、理解和运用能力。
一、小学美术教育中色彩教学的重要意义
首先，能够激发小学生对色彩的感知与认知能力，色彩教学在小学美术教育中地位十分重要，教师可以从美术工具出发，帮助小学生认识色彩。对于低年级学生，可以通过现实生活中的实物进行色彩学习与分辨，以此种方法学习色彩知识，学生在日常生活中能够发现更多的美，激发他们对色彩的感知与认知能力，并且积极参与课堂学习，提升对色彩知识学习的兴趣与动力。其次，可以帮助小学生更好地认识世界，对于小学教育阶段的学生来说，其大脑仍然处于不断发育阶段，分辨色彩的能力一般，但是对较为艳丽的色彩却十分好奇。小学生正处在色彩敏感期，女生往往比较喜欢红色或粉色，而男生则对绿色与蓝色情有独钟，美术教师可以根据他们的色彩偏好来判断其心理倾向，通过色彩教学来帮助小学生认识世界。教师利用色彩感应帮助小学生积极健康成长，发挥其个人优点，扬长避短。
二、掌握观察色彩的方法
在小学美术教育中针对色彩教学，为了提升小学生的色彩敏感度与辨别能力，教师首先需要帮助小学生掌握观察色彩的技巧与方法。对于小学生来讲，认知能力与理解能力有限，面对很多新奇事物都比较好奇，往往被其表面色彩所吸引，但是无法窥透其内涵。因此，在观察色彩时，教师应该引导小学生将对象、环境与光源三者有机结合起来，对色彩进行整体观察与比较，促使其在色彩的多个要素的联系和对比中把握各种色彩的变化。这种观察色彩的方法是美术教育的基础，同时也能够培养小学生的审美能力，因为色彩美是物体的整体效果，在色彩关系中体现突出。例如，在观察绿色物体时，无论其受哪种环境色的影响，发生什么变化，教师都应该让学生抽象、孤立地观察物体的原有色彩，在通常情况下，会在色彩绘画中使用这种色彩观察法。
三、注重生活元素的运用
在历史上，很多美术创作本就来源于日常生活，所以，在小学美术色彩教学中，将生活元素有效融入教学活动中，往往能够收到良好的教学效果。对于小学生来说，其对生活中的一切事物都感觉好奇，所以，美术教师要对学生的好奇心进行充分利用。在日常生活中，学生往往能够发现各种各样的色彩，在色彩教学中，美术教师要通过科学正确的引导，使其对生活中的色彩有一个全面而系统的认识，色彩是美术图画中的主要元素，而生活中的色彩也是点缀生活画卷的主要元素，所以，教师要通过积极引导，让学生在认识生活中色彩的过程中，感受色彩的作用，同样，也让学生体验到生活的美好。为此，学校应该为学生设立专门的活动课，在教师的带领下，从另一个角度去观察生活，例如，在春天到来的时候，利用活动课，教师将学生带到野外，观察各色花草，让学生感受春天的各种色彩，然后指导学生认识各种色彩的自然搭配，让学生对色彩的搭配有一个初步的认识，因为不同色彩的相互搭配是美术画整体和谐的基础，让学生体验不同时节的色彩变化所呈现出的整体效果，以此来提高学生对色彩的认识能力。
四、通过生活来认知色彩
小学生对日常生活中的诸多现象都十分好奇，而艺术源于生活，美术教育中的色彩知识也不例外，在实际生活中存在着大量的色彩元素与知识，因此，小学美术教师可以正确引导学生，观察生活中的色彩，以此来提升对美术构图中色彩元素的认识，同时也能够更好地认识与把握周围物体的色彩。小学美术教育中的色彩教学本身就五彩缤纷，十分绚丽，仅仅局限于课堂时间与空间是远远不够的，教师可以充分利用课余时间引领小学生走进生活，拓展视野，发现、观察和研究色彩。例如，在春天，教师可以带领学生组织春游活动，在野外观察更多的色彩，欣赏各种颜色的花花草草，各种颜色的蝴蝶，或观察天空中云彩的变化等。教师应该善于引导学生，把色彩知识与日常生活结合起来，挖掘色彩知识，对一些实物进行分析和探究，看其色彩的搭配是否合理、是否协调，以此来不断提升色彩的认知能力。
五、色彩教学的评价研究
什么是色彩教学评价。色彩教学评价就是通过判断教学过程和教学结果的效率是否有达到教学的内容目标，并为教学计划提供坚实有力的教学依据，它是美术教学评价中不可或缺的组成部分。色彩教学评价的具体内容。现阶段，我国色彩教学评价主要体现在评价主题与方式上，评价的基础是教师根据学生在学习美術过程中的学习能力、情感态度、价值观等这些客观表现来评判的。在评价主题上让学生的构思得到保证，在评价方式上让表现的方式保持多样性，这可以让技能评价得到很好的发展。色彩教学中的评价缺点。首先，相对单一的评价标准是现阶段的美术教学工作者的通病，他们不能用专业的美术语言来评价学生的作品，让学生缺乏对美术语言的认知度，对于美术作品只有用生动的美术语言进行专业性的评价，才能诠释出其内涵。其次，忽视对学生的创意性评价，每个学生的个性不同也就会有不同创造力，教师在评价时要根据学生的特点做出评价，不要让评价方式流于形式，从而打击学生学习的积极性。
总之，生活因色彩而美丽，而美术作品因色彩有灵魂，因此，在小学美术教学中，应注重培养学生对色彩的感知力，提高学生对色彩的兴趣，勾画出未来的色彩，从而让学生对未来生活充满向往，以此来促进学习效率的提高。
参考文献
[1]韦爱芳.小学美术教学对学生色彩感的培养策略探究[J].戏剧之家，2011，09.
[2]胡兴林.探讨小学美术教学中学生色彩感的培养[J].美术教育研究，2013，04.
【关键词】小学美术；色彩教学；兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0252-01
色彩教学作为小学美术教育中的重要内容，主要教学目的是培养小学生的审美能力与色彩感知力。因此，小学美术教师在色彩教学过程中，应该树立明确的教学目标，全面优化与改善教学方式，把色彩教学与学生的实际生活有机结合，并且通过创设良好的学习环境，帮助小学生提升对美术教育中色彩知识的认识、理解和运用能力。
一、小学美术教育中色彩教学的重要意义
首先，能够激发小学生对色彩的感知与认知能力，色彩教学在小学美术教育中地位十分重要，教师可以从美术工具出发，帮助小学生认识色彩。对于低年级学生，可以通过现实生活中的实物进行色彩学习与分辨，以此种方法学习色彩知识，学生在日常生活中能够发现更多的美，激发他们对色彩的感知与认知能力，并且积极参与课堂学习，提升对色彩知识学习的兴趣与动力。其次，可以帮助小学生更好地认识世界，对于小学教育阶段的学生来说，其大脑仍然处于不断发育阶段，分辨色彩的能力一般，但是对较为艳丽的色彩却十分好奇。小学生正处在色彩敏感期，女生往往比较喜欢红色或粉色，而男生则对绿色与蓝色情有独钟，美术教师可以根据他们的色彩偏好来判断其心理倾向，通过色彩教学来帮助小学生认识世界。教师利用色彩感应帮助小学生积极健康成长，发挥其个人优点，扬长避短。
二、掌握观察色彩的方法
在小学美术教育中针对色彩教学，为了提升小学生的色彩敏感度与辨别能力，教师首先需要帮助小学生掌握观察色彩的技巧与方法。对于小学生来讲，认知能力与理解能力有限，面对很多新奇事物都比较好奇，往往被其表面色彩所吸引，但是无法窥透其内涵。因此，在观察色彩时，教师应该引导小学生将对象、环境与光源三者有机结合起来，对色彩进行整体观察与比较，促使其在色彩的多个要素的联系和对比中把握各种色彩的变化。这种观察色彩的方法是美术教育的基础，同时也能够培养小学生的审美能力，因为色彩美是物体的整体效果，在色彩关系中体现突出。例如，在观察绿色物体时，无论其受哪种环境色的影响，发生什么变化，教师都应该让学生抽象、孤立地观察物体的原有色彩，在通常情况下，会在色彩绘画中使用这种色彩观察法。
三、注重生活元素的运用
在历史上，很多美术创作本就来源于日常生活，所以，在小学美术色彩教学中，将生活元素有效融入教学活动中，往往能够收到良好的教学效果。对于小学生来说，其对生活中的一切事物都感觉好奇，所以，美术教师要对学生的好奇心进行充分利用。在日常生活中，学生往往能够发现各种各样的色彩，在色彩教学中，美术教师要通过科学正确的引导，使其对生活中的色彩有一个全面而系统的认识，色彩是美术图画中的主要元素，而生活中的色彩也是点缀生活画卷的主要元素，所以，教师要通过积极引导，让学生在认识生活中色彩的过程中，感受色彩的作用，同样，也让学生体验到生活的美好。为此，学校应该为学生设立专门的活动课，在教师的带领下，从另一个角度去观察生活，例如，在春天到来的时候，利用活动课，教师将学生带到野外，观察各色花草，让学生感受春天的各种色彩，然后指导学生认识各种色彩的自然搭配，让学生对色彩的搭配有一个初步的认识，因为不同色彩的相互搭配是美术画整体和谐的基础，让学生体验不同时节的色彩变化所呈现出的整体效果，以此来提高学生对色彩的认识能力。
四、通过生活来认知色彩
小学生对日常生活中的诸多现象都十分好奇，而艺术源于生活，美术教育中的色彩知识也不例外，在实际生活中存在着大量的色彩元素与知识，因此，小学美术教师可以正确引导学生，观察生活中的色彩，以此来提升对美术构图中色彩元素的认识，同时也能够更好地认识与把握周围物体的色彩。小学美术教育中的色彩教学本身就五彩缤纷，十分绚丽，仅仅局限于课堂时间与空间是远远不够的，教师可以充分利用课余时间引领小学生走进生活，拓展视野，发现、观察和研究色彩。例如，在春天，教师可以带领学生组织春游活动，在野外观察更多的色彩，欣赏各种颜色的花花草草，各种颜色的蝴蝶，或观察天空中云彩的变化等。教师应该善于引导学生，把色彩知识与日常生活结合起来，挖掘色彩知识，对一些实物进行分析和探究，看其色彩的搭配是否合理、是否协调，以此来不断提升色彩的认知能力。
五、色彩教学的评价研究
什么是色彩教学评价。色彩教学评价就是通过判断教学过程和教学结果的效率是否有达到教学的内容目标，并为教学计划提供坚实有力的教学依据，它是美术教学评价中不可或缺的组成部分。色彩教学评价的具体内容。现阶段，我国色彩教学评价主要体现在评价主题与方式上，评价的基础是教师根据学生在学习美術过程中的学习能力、情感态度、价值观等这些客观表现来评判的。在评价主题上让学生的构思得到保证，在评价方式上让表现的方式保持多样性，这可以让技能评价得到很好的发展。色彩教学中的评价缺点。首先，相对单一的评价标准是现阶段的美术教学工作者的通病，他们不能用专业的美术语言来评价学生的作品，让学生缺乏对美术语言的认知度，对于美术作品只有用生动的美术语言进行专业性的评价，才能诠释出其内涵。其次，忽视对学生的创意性评价，每个学生的个性不同也就会有不同创造力，教师在评价时要根据学生的特点做出评价，不要让评价方式流于形式，从而打击学生学习的积极性。
总之，生活因色彩而美丽，而美术作品因色彩有灵魂，因此，在小学美术教学中，应注重培养学生对色彩的感知力，提高学生对色彩的兴趣，勾画出未来的色彩，从而让学生对未来生活充满向往，以此来促进学习效率的提高。
参考文献
[1]韦爱芳.小学美术教学对学生色彩感的培养策略探究[J].戏剧之家，2011，09.
[2]胡兴林.探讨小学美术教学中学生色彩感的培养[J].美术教育研究，2013，04.