地理实践力指通过实践活动形成的意志品质和能力，强调地理课程落实在“考察、调查、模拟实验”等实践活动中，让学生在“真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感”。开设地理课程的初心为让学生通过理论学习与实践考察两种方式来了解我们所处的自然环境以及社会要素。
　　一、定期开展模型制作活动，交流制作心得
　　局限于时空地域因素，在地理课堂上，教师经常带着教具为学生讲解相关知识，以最直接的方式让学生理解地理现象。同样，为了检验学生对课堂内容的掌握程度以及提升学生的动手操作能力，并且有助于学生巩固课内知识、拓展思维，教师可以定期组织开展地理模型制作活动。
　　例如，在湘教版地理必修1《自然环境中的物质运动和能量转换》的教学中，学生要学习水的运动。学生需要了解从大气到地下的一切水循环，其过程比较复杂。学生可以通过社团模型制作活动来进行梳理。社团为学生统一准备材料：造景泥、造景布、塑料泡沫板、造景树、小木棒、各种颜色的贴纸、发光二极管等。教师将学生分组，小组协作制作模型。教师引导学生用贴纸制作太阳、山体等客觀事物，设置造景树位置，安装蓝色二极管表示水的蒸腾作用，并用蓝色造景泥表示河流以及地下水等。学生通过小组合作以及教师指导，可以很快搭建水循环模型。这样，不仅提高了学生对知识的理解与掌握能力，而且提高了学生的空间想象能力及动手制作能力。
　　二、定期开展社团竞赛活动，提高综合能力
　　地理社团存在的意义在于经常开展各项活动，集团队智慧于一体，让学生在团队中通过对比，找到自己的长处和不足，汲取他人优点，不断完善自己。同时，开展竞赛活动有助于激发学生参与度及创造力。因此，地理社团应该定期开展社团竞赛活动，如“地理知识知多少知识竞赛”“旅游路线制作竞赛”等。
　　例如，在教学《旅游规划》时，教师可以组织学生结合自身对本地交通及旅游业的了解，进行实地考察，规划出最合理、最科学、最便捷的旅游路线，每位学生用一周时间，选取最具魅力与吸引力的旅游景点及相关交通路线，规划旅游路线，并将其制作成精美的演示文稿，在社团内部进行分享展示。在此期间，学生必须综合考虑气候、交通、饮食、消费等多个因素，并对此做出合理解释。在介绍旅游景点时，教师应该要求学生对其形成原因、相关地理知识点及观赏价值进行详细补充。展示之后，各位参赛学生互相评判投票，选出优秀作品进行学习。此项活动的开展，不仅有助于学生了解家乡交通及旅游业，更有助于学生将所学地理知识运用于生活实际中，提高地理实践力。
　　三、积极组织外出实地勘察，锻炼实践能力
　　古人云：“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。”可见，实践是检验真理的唯一标准。尤其对于特殊的地理学科来说，只有走出校园，亲身感受大自然的鬼斧神工才能深切地领悟到自然地理的魅力。但是，由于时间及空间的限制，教师不能经常带领学生外出学习，而社团可以找机会定期组织学生去合适的地区进行观察与学习。
　　例如，在高中地理学习中，学生要接触到各种地貌，其中一种较难理解且考题较难的便是喀斯特地貌。有条件的话，社团可以在假期组织学生去张家界深入了解喀斯特地貌。喀斯特地貌是指在水的溶蚀下可溶性盐（多数为石灰岩）所形成的地表和地下形态的总称。张家界的气候为亚热带湿润气候，降水量丰富，有助于水流运动。通过观察及教师的简单讲解，学生可以发现，岩石经过流水侵蚀、重力崩塌及风化等多种自然因素，最终变成了棱角平整的高大的石柱林。这时，教师可以引领社团成员仔细观察身边的岩石，并告诉学生在云南、贵州等地也存在喀斯特地貌。
　　总而言之，将高中地理课程与校园社团活动相结合不仅方便地理课程的开展及高效进行，还有助于提高学生的地理实践力，让学生结合生活实际，自己发现自然生活及社会生活中的地理现象，有助于学生动手、动脑，学以致用，逐步做到人地协调，达到地理教育的真正目的。