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【摘要】传统高职英语教学方式提不起学生兴趣，易让学生产生厌烦感，针对此现象，在高职英语教学中提出项目化教学，重点是通过实践进行专项练习，努力为学生搭建可交流的平台，目的是激发学生的英语兴致，提高学生学习英语的能力。本文通过案例来证明项目化教学是提升英语教学质量的有效途径。
【关键词】项目化教学 高职英语教学 应用
世界经济一体化加快了与国际友人的来往，伴随着对学生的英语能力要求也越来越高，项目化教学已经受到部分高职院校的青睐，但一直处于探讨阶段，针对这种情形，本文以《当代高等职业英语》为证明案例，进行分析与总结来说明这种教学方式是有效提升学生的英语水平的。
一、项目化教学
1.项目化教学的涵义。项目化教学是指把一个完整的教学方案，以一个个小的项目进行不断地展现，把这种小项目化为动力来激发学生学习兴致，在老师的带领下，学生能够掌握老师想要传授的全部教学内容。
2.实施项目化教学的基本原则。项目化教学注重项目的设计与课程的展开，在实施过程中需要遵循一些原则以实现高效地教学质量。
（1）目的性。高职英语实施项目化教学应围绕教学任务制定明晰的教学目标，设计过程应注重知识与技能上的设计，只有合理的教学目标才会产生实际性的效果。
（2）可行性。项目的设计必须遵循合理化与科学化，充分考虑学生的实际水平和学习英语的能力，据此，展开适中的教学方案设计，不能过于简单或太难，否则就会违背了项目化教学的本质目的。
（3）启发性。项目教学的本质是一个互动的过程，发散性的思维会带动学生大胆与积极地思考，因此，在问题设计过程中，要注重问题的开放性与启发性。
（4）整合性。项目化教学是把项目这条主线和相应多个知识点加以融合，进一步实现整合学习内容的目的。这种方式的实施需要学生积极思考，勤动手，不断进行创造与体验。
二、项目化教学在高职英语教学中的应用
项目的开展应以老师为指挥，发布教学大纲与目的，然后学生以小组形式完场，小组成员根据自己分配到的任务搜索需要的资料，并加以整理、汇总与分析，完成的成果以幻灯片或小话剧的形式展现出来。这个过程的实施目的是调动学生的积极性，提高表达自己见解的能力，达到知识融会贯通的效果。本文是以《当代高等职业英语》中的“Barack Obama”为例证，对项目化教学在英语中的应用进行具体分析。
1.项目的制定。首先，老师让学生提前预习一下课文，梳理出课文的主题思想，并对基本内容进行简单的剖析，然后和同学们商讨并制定出行动计划。因人制宜地安排好任务，使同学之间的分工更加合理化。本课文研究的对象是奥巴马的一生，首先把研究内容细分为成长经历、总统竞选历程、执政理念、对美国政治的见解以及当前热点的证实，然后以小组形式完成。
2.分组。按照项目时间进度安排表，学生之间自由结组，每组由6个成员组成，组员之间投票选出自己组的负责人，负责人主要任务是统领全局，重点是对自己组进行合理化分工，使每个人的长处都能最大的发挥出来，每个小组需根据自己组的具体情况讨论一下负责项目的时间安排及可行性，努力让整个组的质量效应实现最大化。每个成员可依据自己的兴趣进行相关内容的搜索、整理与分析，之后可以在组内进行一下试讲。然后全员积极发言，以求进一步完善负责的相关内容。
3.总结。在完成任务的这个过程当中，通过与合作伙伴之间的交流与讨论，让彼此都学到了自己负责板块之外的知识，重点是学会了怎么去思考与解决一个问题，这也是项目化教学的价值所在，打比方说，在探讨“我看美国政治”这一小块项目时，学生们经过资料的收集与整理发现，74%的民众支持奥巴马上台执政，这么高的支持率在于当时他提出的一系列政策与主张都深获民心，让美国的子民都看到了胜利的曙光，最得民心的是他决定撤军伊拉克这一举措，极大为他的上台打好坚实的基础。后来因为美国出兵利比亚，奥巴马的支持率大跌于42%。这对这次的行动，美国特意做了一个统计，反对美国出兵利比亚的人占有47%，只有41%的人支持这次行动。
4.成果展示与评价。对于学生完成的结果，要分两个步骤进行成果的验证，一是小组成果的展示与汇报。每个小组选出代表对本组任务完成情况进行简单的说明，涵盖本组的项目行动计划、实施进度安排及本组完成的情况概括，与此同时向全班展示本组的幻灯片或是展板等。二是现场的答疑。其他小组的成员通过聆听汇报小组的任务解说，可以根据自己的疑惑提出问题，并与该小组进行现场的讨论，或是提出一些不足及改进意见。与此同时，比对自己的任务完成情况，总结本组的不足，并之后进行完善。
5.应用实践。课后，每组再重新选一个国际名人进行研究，目的是对前一次的任务完成方式与内容的改进。
三、总结
本文通过实证分析了项目化教学可以通过课堂与课下的的实践活动调动学生学习英语的积极性，通过举一反三的练习巩固了所学知识及其学习方法，让学生产生自我成就感。老师也可以通过这种方式，进一步真实地了解到大部分学生在学习英语过程中遇到的问题并及时得到解决。项目化教学最终目的就是授之以渔，希望为今后的生活搭建好平台。总之，项目化教学是提升高职英语教学的有效途径。
参考文献：
[1]陈晓琳.将项目化教学引入高职英语教学[J].中国校外教育（上旬刊），2014，（21）：654-654.
[2]吴琼.高职英语教学中项目化教学的应用略谈[J].才智，2014， （34）：123-123.
[3]高铁梅.浅析高职英语项目化教学创新模式[J].赤子，2015， （8）：140-140.
【关键词】项目化教学 高职英语教学 应用
世界经济一体化加快了与国际友人的来往，伴随着对学生的英语能力要求也越来越高，项目化教学已经受到部分高职院校的青睐，但一直处于探讨阶段，针对这种情形，本文以《当代高等职业英语》为证明案例，进行分析与总结来说明这种教学方式是有效提升学生的英语水平的。
一、项目化教学
1.项目化教学的涵义。项目化教学是指把一个完整的教学方案，以一个个小的项目进行不断地展现，把这种小项目化为动力来激发学生学习兴致，在老师的带领下，学生能够掌握老师想要传授的全部教学内容。
2.实施项目化教学的基本原则。项目化教学注重项目的设计与课程的展开，在实施过程中需要遵循一些原则以实现高效地教学质量。
（1）目的性。高职英语实施项目化教学应围绕教学任务制定明晰的教学目标，设计过程应注重知识与技能上的设计，只有合理的教学目标才会产生实际性的效果。
（2）可行性。项目的设计必须遵循合理化与科学化，充分考虑学生的实际水平和学习英语的能力，据此，展开适中的教学方案设计，不能过于简单或太难，否则就会违背了项目化教学的本质目的。
（3）启发性。项目教学的本质是一个互动的过程，发散性的思维会带动学生大胆与积极地思考，因此，在问题设计过程中，要注重问题的开放性与启发性。
（4）整合性。项目化教学是把项目这条主线和相应多个知识点加以融合，进一步实现整合学习内容的目的。这种方式的实施需要学生积极思考，勤动手，不断进行创造与体验。
二、项目化教学在高职英语教学中的应用
项目的开展应以老师为指挥，发布教学大纲与目的，然后学生以小组形式完场，小组成员根据自己分配到的任务搜索需要的资料，并加以整理、汇总与分析，完成的成果以幻灯片或小话剧的形式展现出来。这个过程的实施目的是调动学生的积极性，提高表达自己见解的能力，达到知识融会贯通的效果。本文是以《当代高等职业英语》中的“Barack Obama”为例证，对项目化教学在英语中的应用进行具体分析。
1.项目的制定。首先，老师让学生提前预习一下课文，梳理出课文的主题思想，并对基本内容进行简单的剖析，然后和同学们商讨并制定出行动计划。因人制宜地安排好任务，使同学之间的分工更加合理化。本课文研究的对象是奥巴马的一生，首先把研究内容细分为成长经历、总统竞选历程、执政理念、对美国政治的见解以及当前热点的证实，然后以小组形式完成。
2.分组。按照项目时间进度安排表，学生之间自由结组，每组由6个成员组成，组员之间投票选出自己组的负责人，负责人主要任务是统领全局，重点是对自己组进行合理化分工，使每个人的长处都能最大的发挥出来，每个小组需根据自己组的具体情况讨论一下负责项目的时间安排及可行性，努力让整个组的质量效应实现最大化。每个成员可依据自己的兴趣进行相关内容的搜索、整理与分析，之后可以在组内进行一下试讲。然后全员积极发言，以求进一步完善负责的相关内容。
3.总结。在完成任务的这个过程当中，通过与合作伙伴之间的交流与讨论，让彼此都学到了自己负责板块之外的知识，重点是学会了怎么去思考与解决一个问题，这也是项目化教学的价值所在，打比方说，在探讨“我看美国政治”这一小块项目时，学生们经过资料的收集与整理发现，74%的民众支持奥巴马上台执政，这么高的支持率在于当时他提出的一系列政策与主张都深获民心，让美国的子民都看到了胜利的曙光，最得民心的是他决定撤军伊拉克这一举措，极大为他的上台打好坚实的基础。后来因为美国出兵利比亚，奥巴马的支持率大跌于42%。这对这次的行动，美国特意做了一个统计，反对美国出兵利比亚的人占有47%，只有41%的人支持这次行动。
4.成果展示与评价。对于学生完成的结果，要分两个步骤进行成果的验证，一是小组成果的展示与汇报。每个小组选出代表对本组任务完成情况进行简单的说明，涵盖本组的项目行动计划、实施进度安排及本组完成的情况概括，与此同时向全班展示本组的幻灯片或是展板等。二是现场的答疑。其他小组的成员通过聆听汇报小组的任务解说，可以根据自己的疑惑提出问题，并与该小组进行现场的讨论，或是提出一些不足及改进意见。与此同时，比对自己的任务完成情况，总结本组的不足，并之后进行完善。
5.应用实践。课后，每组再重新选一个国际名人进行研究，目的是对前一次的任务完成方式与内容的改进。
三、总结
本文通过实证分析了项目化教学可以通过课堂与课下的的实践活动调动学生学习英语的积极性，通过举一反三的练习巩固了所学知识及其学习方法，让学生产生自我成就感。老师也可以通过这种方式，进一步真实地了解到大部分学生在学习英语过程中遇到的问题并及时得到解决。项目化教学最终目的就是授之以渔，希望为今后的生活搭建好平台。总之，项目化教学是提升高职英语教学的有效途径。
参考文献：
[1]陈晓琳.将项目化教学引入高职英语教学[J].中国校外教育（上旬刊），2014，（21）：654-654.
[2]吴琼.高职英语教学中项目化教学的应用略谈[J].才智，2014， （34）：123-123.
[3]高铁梅.浅析高职英语项目化教学创新模式[J].赤子，2015， （8）：140-140.