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摘 要：作文教学要调动学生观察思考和练笔的积极性，要鼓励学生写想象的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。在生活中学写作，在想象中学写作，在探究中学写作。
关键词：作文指导；生活；想象；探究；评语
1 在生活中学习写作
“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活又是写作的动力，是兴趣产生的土壤，“处处留心皆学问”，学会观察生活，触幽探微，注意采撷生活中的闪光的细节，使学生养成观察、分析事物的习惯。
兴趣是最好的老师，开展丰富多彩的活动，可以为学生提供大量的素材。如布置班级科技角、巧填古诗词、小小辩论会等活动中，学生集思广益，情绪饱满，一篇篇习作笔下生成；如写一种动物的样子和生活习性时，课前巧妙设计为动物名片，课上扮演动物自我介绍，同类交流、采访，课堂妙趣横生，笑声不断；如利用季节变化，春日踏青郊游，夏日观察池塘，秋天校园景色，冬季雪景，学生充分感受大自然，习作素材不断丰富。
养成写日记的习惯。经常练笔，不断提高写作水平，锤炼思维能力。日记不限于人物、事件，也可以抒发自己的情感与见解，让日记真正成为自由发挥的平台。随着生活的不断积累，学生的思想内涵越来越丰富，积累让灵感喷涌，写作自然得心应手。作为语文教师，要引导学生在生活中学习习作，善于拿来写作的素材，为己所用，变传统的“要我写”为“我要写”。
2 在想象中学习写作
想象作为独特的生活感情和鲜明的个性色彩融入生命，作文会更具灵气和活力。充满绚丽幻想的童年时代，孩子们心中都有一对美丽的翅膀，可以带着他们在想象的天空中自由自在地翱翔。世间万物，可以用联想来描述，运用相似联想、神似联想、接近联想、对比联想等多种方法，拓展思路。世界上不存在的事物，也可以用想象来设计。课程标准提出：让孩子“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”
想象与观察是相辅相成的，有趣的观察活动最易激发学生的想象力。为了充分挖掘孩子们的想象力，教者经常给学生几个词语或图形，让他们组合成一个故事或某个情节。这种无固定模式的习作，不仅消除学生对习作的畏难情绪，而且能培养学生的创造性思维，使语言与思维得到同步发展。
我们可以利用课本上有关材料，让学生展开想象。教者尝试着让学生编《七色花》新传，续写童话，因为题材是学生平时爱看的，习作给他们最大的自由，因而学生轻松完成了习作。
3 在探究中学习写作
《语文课程标准》积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式，不仅适用于阅读教学，在作文教学中也能发挥重要作用。学生的创新意识、创新能力，只有在自主探索问题和解决问题的过程中，才能得到培养。因此，作文教学中，应该从学生的年龄特点和认知特点出发，提供探究素材，留给足够的探索空间，在探究中学习写作。
课堂教学中产生的新问题，引导学生课外实践中探索解决问题的方法和途径，把探索的过程写下来，是提高学生写作能力的重要方法，引导学生关注社会，发现生活，思考人文等。在探究写作的过程中，学生之间相互合作，学习借鉴，共同体验，享受成功，增强责任，可谓一举多得。如果课堂内外渗透，校内外辐射，学生就能走向大自然，走向七彩的生活。
4 利用评语进行作文教学
评语是习作训练中的一个重要部分，是作文教学的延续。积极的评价，可以激发学生的习作兴趣和热情，使习作更趋完美。
“人类本质上最殷切的要求就是渴望被肯定。”学生辛辛苦苦一次习作，总希望成功，得到赏识。为此，教师要充分尊重学生的劳动成果，评语以激励为主，赏识一个优美的片段，甚至一个贴切的词汇，有些孩子可能因为你某次鼓励而改变一生。
评语要恰如其分，结合学生年龄和心理特点。作文评语也是师生情感交流的中介，教师要求学生习作有真情实感，教师评语更应做到这一点，透过习作洞悉学生心灵，关注他们成长，尤其注重纵向评价，用自己的细心和爱心，关注学生每一个进步。
评语要采用多种形式，文中的眉批，文末的总批，适当的面批，可以一段话，一个词，甚至一个标点。同时评语要避免空洞的说教，好的评语赏心悦目，文采斐然，激发创作热情，可尝试抒情式、言论式、哲理式，让评语起到最佳效果。
参考文献
1 宋玉华.如何在小学作文教学中体现创造性[J].读与写（教育教学刊），2009（1）
2 吴彩云.新课改下的作文教学[J].科教文汇，2009（2）
3 蔡伟.论作文质量与作文教学质量[J].上海教育科研，2009（3）
4 祖红学.结合农村实际开展小学作文教学[J].科教文汇，2009（3）
5 杨艳.浅谈小学作文教学[J].读与写（教育教学刊），2009（5）
6 原爱英.浅议初中作文教学坚持“以人为本”的实践[J].成功（教育），2009（5）
（责任编辑 张晓燕）
关键词：作文指导；生活；想象；探究；评语
1 在生活中学习写作
“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活又是写作的动力，是兴趣产生的土壤，“处处留心皆学问”，学会观察生活，触幽探微，注意采撷生活中的闪光的细节，使学生养成观察、分析事物的习惯。
兴趣是最好的老师，开展丰富多彩的活动，可以为学生提供大量的素材。如布置班级科技角、巧填古诗词、小小辩论会等活动中，学生集思广益，情绪饱满，一篇篇习作笔下生成；如写一种动物的样子和生活习性时，课前巧妙设计为动物名片，课上扮演动物自我介绍，同类交流、采访，课堂妙趣横生，笑声不断；如利用季节变化，春日踏青郊游，夏日观察池塘，秋天校园景色，冬季雪景，学生充分感受大自然，习作素材不断丰富。
养成写日记的习惯。经常练笔，不断提高写作水平，锤炼思维能力。日记不限于人物、事件，也可以抒发自己的情感与见解，让日记真正成为自由发挥的平台。随着生活的不断积累，学生的思想内涵越来越丰富，积累让灵感喷涌，写作自然得心应手。作为语文教师，要引导学生在生活中学习习作，善于拿来写作的素材，为己所用，变传统的“要我写”为“我要写”。
2 在想象中学习写作
想象作为独特的生活感情和鲜明的个性色彩融入生命，作文会更具灵气和活力。充满绚丽幻想的童年时代，孩子们心中都有一对美丽的翅膀，可以带着他们在想象的天空中自由自在地翱翔。世间万物，可以用联想来描述，运用相似联想、神似联想、接近联想、对比联想等多种方法，拓展思路。世界上不存在的事物，也可以用想象来设计。课程标准提出：让孩子“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”
想象与观察是相辅相成的，有趣的观察活动最易激发学生的想象力。为了充分挖掘孩子们的想象力，教者经常给学生几个词语或图形，让他们组合成一个故事或某个情节。这种无固定模式的习作，不仅消除学生对习作的畏难情绪，而且能培养学生的创造性思维，使语言与思维得到同步发展。
我们可以利用课本上有关材料，让学生展开想象。教者尝试着让学生编《七色花》新传，续写童话，因为题材是学生平时爱看的，习作给他们最大的自由，因而学生轻松完成了习作。
3 在探究中学习写作
《语文课程标准》积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式，不仅适用于阅读教学，在作文教学中也能发挥重要作用。学生的创新意识、创新能力，只有在自主探索问题和解决问题的过程中，才能得到培养。因此，作文教学中，应该从学生的年龄特点和认知特点出发，提供探究素材，留给足够的探索空间，在探究中学习写作。
课堂教学中产生的新问题，引导学生课外实践中探索解决问题的方法和途径，把探索的过程写下来，是提高学生写作能力的重要方法，引导学生关注社会，发现生活，思考人文等。在探究写作的过程中，学生之间相互合作，学习借鉴，共同体验，享受成功，增强责任，可谓一举多得。如果课堂内外渗透，校内外辐射，学生就能走向大自然，走向七彩的生活。
4 利用评语进行作文教学
评语是习作训练中的一个重要部分，是作文教学的延续。积极的评价，可以激发学生的习作兴趣和热情，使习作更趋完美。
“人类本质上最殷切的要求就是渴望被肯定。”学生辛辛苦苦一次习作，总希望成功，得到赏识。为此，教师要充分尊重学生的劳动成果，评语以激励为主，赏识一个优美的片段，甚至一个贴切的词汇，有些孩子可能因为你某次鼓励而改变一生。
评语要恰如其分，结合学生年龄和心理特点。作文评语也是师生情感交流的中介，教师要求学生习作有真情实感，教师评语更应做到这一点，透过习作洞悉学生心灵，关注他们成长，尤其注重纵向评价，用自己的细心和爱心，关注学生每一个进步。
评语要采用多种形式，文中的眉批，文末的总批，适当的面批，可以一段话，一个词，甚至一个标点。同时评语要避免空洞的说教，好的评语赏心悦目，文采斐然，激发创作热情，可尝试抒情式、言论式、哲理式，让评语起到最佳效果。
参考文献
1 宋玉华.如何在小学作文教学中体现创造性[J].读与写（教育教学刊），2009（1）
2 吴彩云.新课改下的作文教学[J].科教文汇，2009（2）
3 蔡伟.论作文质量与作文教学质量[J].上海教育科研，2009（3）
4 祖红学.结合农村实际开展小学作文教学[J].科教文汇，2009（3）
5 杨艳.浅谈小学作文教学[J].读与写（教育教学刊），2009（5）
6 原爱英.浅议初中作文教学坚持“以人为本”的实践[J].成功（教育），2009（5）
（责任编辑 张晓燕）