基于“情感过滤假说”巧用歌曲增强兴趣

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在学习英语的过程中,学生的情感因素会对学习效果产生很大影响.克莱森的“情感过滤假说”(Affective Filter Hypothesis)提出,语言的输入需要经过情感的过滤才能被学习者“吸收”.克莱森用过滤器来比喻学生的情感状态,语言知识被学生吸收必须要经过“情感”这个过滤器,只有没被过滤掉的知识才能为学生所吸收.情感过滤下来的信息越少,那么学生的学习效果越好.克莱森将情感因素分为焦虑程度、自信心和动力.英语知识的巩固离不开读背听写,这是一个需要长期坚持的过程,不免枯燥乏味.小学生意志力相对薄弱,尤其是英语基础和能力稍弱的学生通常会出现畏难情绪,失去学习英语的兴趣,在课堂上出现走神的情况,从而走入英语学习的恶性循环,甚至提到英语就焦虑,没自信,没动力,没兴趣.因此,关注学生情感状态,提高学生学习兴趣至关重要.基于小学生好动爱玩的特性,英语歌曲是帮助学生提高学习兴趣的有效途径.将英语歌曲引入课堂可以营造轻松愉悦的课堂氛围,帮助学生减缓学习的紧张和焦虑;引导学生在简单欢快的旋律中大胆展示自我,建立自信;获得愉快的体验感和成就感之后,学了,课间有更多的学生围绕在我身边和我聊天,和我讨论英语的问题:“老师,虽然我们没有学过\'by\'这个词,但我现在知道了\'by\'的意思是\'在旁边\'!”“老师,你快再教我们新的英语歌吧!”
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