信息技术在现代教学中起着越来越重要的作用，其演示的直观性和内容的丰富性，是传统教学手段所无法比拟的。特别是在物理这门学科中，有许多生活中的小实验需要在课堂上演示讲解，信息技术在这时发挥了巨大作用，把许多无法在课堂上短时间内完成的课程生动形象地完成，并且能极大地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，便于全方位地强化学习效果。在复习课教学中，教师能利用多媒体很轻松地将各个知识点罗列出来，让学生一目了然，大大提高学习效率，便于在短时间内复习大量内容。但多媒体教学也存在局限性，随着科学的进步，其作用一定会更大。物理是一门以实验为基础的学科，课堂上教师必须重视实验并做好实验，使信息技术发挥重要作用。因此物理教师尤其应将信息技术应用于物理教学中。下面是我在物理教学中对信息技术的作用进行的探讨。
　　一、有利于激发学生学习兴趣
　　兴趣是学生深入地认识事物或参与某种活动的一种积极的意识倾向。兴趣是最好的老师。学生学习或认识事物是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。没有任何兴趣，而被迫学习，只会让学生死记硬背而无法真正地理解和掌握，就算记住了也是暂时的，根本不会灵活应用。那样只会扼杀学生掌握知识的意愿，久而久之会使学生厌倦学习，将学习视为一件痛苦的事。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习的兴趣，引导他们进入学习的良好境界。在初中物理教学中，课本提供的只是一些知识点再配以彩色的画面，难以激发学生的学习兴趣。而恰当运用信息技术则能有效激发学生的学习兴趣。如在学习《力的作用是相互的》一课时，教师展示出《力的作用是相互的》课件。让学生看生活中发生的各种力的作用是相互的现象，并且让学生讨论回答：“你看到了哪些现象，生活中还有那些现象，这些现象有哪些共同的特点？”这时，课堂气氛立即活跃起来。学生纷纷发言。这样，让学生在愉快的环境中主动地感知理解新的知识，激发学生的学习兴趣。又如教学《滑轮》这课时，可以利用课件出示各种滑轮在生活中的应用。让学生直观地体验各种滑轮给我们生活带来的便利，引发学生思考。使课堂气氛变得生动活泼，开阔学生的视野，大大调动学生的学习积极性，使学生由被动学习变为主动学习，提高学生的学习兴趣。在物理实验教学中，现代化信息技术起到了重要作用，不仅能够让学生直观地看到物理学中一些著名物理学家做过的实验，而且能够让学生看到一些在现实生活根本无法完成的理想实验，比如研究“牛顿第一定律”的实验。信息技术在课堂上的应用可以让学生在轻松愉快的环境下积极主动地学习，给学生创设愉悦有趣的情境，使他们体验到学习的乐趣，成功的快乐。
　　二、有利于开阔学生视野
　　现在学生很多事都是父母包办，生活经验少、积累少，而且受时间和空间的限制，对物理教学内容中涉及的一些事物和现象不了解，使问题变得很难解决。例如在学习《杠杆》一课时，我们讲到“羊角锤”的使用，学生都还没见过羊角锤就更不用说使用了，也就当然不知道属于哪一类杠杆。此时只要教师利用多媒体放一段视频，或利用图文说明、声像俱全的资源，就能使学生立即掌握这些知识。随着网络技术的普及，学生接触物理的渠道进一步拓宽。而信息技术的发展，使学生不再受到时间、空间和地域的限制，可以在任意时间、任意地点接受各种物理知识。如学习《机械能与内能的相互转化》这节中汽油机的一个工作循环，可引导学生课前预习，上网收集相关资料，热机的发展历程，以及热机在航空航天事业上的应用，学生结合网上的资料和课堂知识，在小组内讨论交流。通过这种方法学生会积极主动地获得大量丰富的知识，这样既提高了课堂教学效率，又拓宽了学生的视野，要加深了学生对《机械能与内能的相互转化》这一节内容的理解，从而优化了课堂教学效果。又如在学习《物质的比热容》这一课时，由于课堂时间的局限，很难完成两个对比实验并讲解清楚。如果不做实验，学生是很难理解什么是“比热容”这一概念的，那么我们可以先让学生上网查阅资料先了解为什么去海边玩中午走在沙滩上，觉得沙子烫海水凉；而傍晚却觉得沙子凉海水暖和。由于生活经验的缺乏，大多数学生对此都不太熟悉，所以可以让学生上网查找有关“比热容”这一概念的知识。这样既加深了学生对“比热容”的认识，又陶冶了学生的情操，提高了学生的学习兴趣，更开阔了学生的视野。
　　三、有利于启迪学生创新思维
　　传统课堂教学模式是以“教师为中心”的课堂教学模式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间少，缺乏活力。信息技术与物理课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生参与为中心的教学模式。现代信息技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。如教学《浮力》一课时，教师可提出三个问题：1.浸在液体或气体中的物体是否都受到浮力？2.浮力的方向是怎样的？3.所受浮力的大小与哪些因素有关？教师以这三个问题为凭借，指导学生探究性学习。教师在课堂上有针对性地播放、介绍各种浮力的例子，以及各种浮力大小发生改变的例子，将学生的注意力集中到解决问题上，边看边思考。看完例子后，学生通过小组交流讨论，就能容易地找到解决问题的答案，如果再配以“孔明灯”和“浮沉子”的小实验，则效果更好。这样既能让学生在自主探究的过程中获得成功的快乐，又能使学生从中领悟到有效的学习方法，启迪学生的创新思维。又如教《电流的磁场》一课时，当教师通过多媒体直观地展示出电磁起重机在生活中的应用时，学生学习思考的积极性被充分调动起来，纷纷讨论，积极思考，并列举了很多电磁铁的应用，充分培养学生的发散性思维。学生的学习方式由“被动型”学习变为“主动型”学习。因此，我们应该利用信息技术优化物理教学，增强教学的趣味性、主动性和实效性，课堂上体现出学生学习的主体作用，让学生参与到学习中，从而培养学生的学习能力和创新精神。
　　四、有利于观察实验现象
　　物理实验中的许多基本仪器、仪表，学生第一次接触，再加上仪器本身小，刻度也小，使用很不方便，不利于观察，给教学造成困难，成为教学的难点。现在有了计算机、实物投影、电子白板等现代化的教学手段，教师可以自己制作课件，还可以从网上下载现成的视频动画演示。从而很方便地把演示内容清晰地展现给大家，例如：秒表、刻度尺、托盘天平、电流表、电压表、电能表、弹簧测力计、温度计、量筒等的使用和读数，利用演示教师就好讲解，学生好观察，并且容易掌握正确的使用方法和准确地读数。同时，它能让学生看到在课堂上无法清晰呈现的一些实验。如：研究平面镜成像规律，光的直线传播，光的反射、折射。这些光线在白天比较亮的环境下很难看清楚，如果配合实验再从网络上下载FLASH动画，在教学时清晰地呈现给学生，学生就能一目了然，就会使教学变得生动有趣，效果事半功倍。还有在介绍家庭电路时，如果只是对着书本上的插图根本无法讲清楚，这时可以利用电子白板将动画、文字、实验依次展现给学生，并在白板上的电路中模拟家庭中的各项正确操作，很快地改接电路，当然也可以模拟一些家庭电路中的错误操作，让学生错误操作导致的可怕后果。通过多媒体视频课件，可以使学生看到原本在课堂上看不到的现象；还有磁体周围的磁场这一看不见、摸不着的物质，我们也能通过多媒体使其在学生心中有了具体的形象，既激发了学生兴趣，又节省了课堂时间，提高了课堂教学效率。
　　五、有利于归纳总结突出重点、分散难点
　　学生在学习完一个单元时，很多知识使他们分不清重难点。如何指导学生在学习过程中很好地掌握重点、化解难点呢？信息技术进入课堂后我们就能比较轻松地做好这一工作，可使抽象的概念具体形象化，能弥补传统教学方式的不足，帮助学生加深对所学新知识的理解和掌握。利用这个特点可处理传统教学手段难以处理的问题，并激发学生的兴趣，增加他们直观形象的认识，为教师讲解教学重难点，提高课堂教学效率提供了一种现代化的手段。但要真正做到课堂教学的“优化”，教师首先要认真备课，精心设计教学方案，创设好教学情境，把握教学的重难点，将教学的重难点制作在教学的课件中关键位置，并结合动画和例题将难点讲清讲透，也可根据教学所需，在学生自学、讨论的基础上，教师归纳让学生温故而知新，激发探求新知的兴趣，增强记忆。如在学习完《电路初探》这一章知识后，可以将电学中出现的重难点知识一一罗列给学生，并把电路连接的各种方式事先准备好几个典型的电路图画在电子白板中，课堂上就能让学生在白板上直接画出。这样既节省了时间，又及时发现了学生学习中的问题，在课堂上集体解决，提高了课堂教学效率。一些电路故障以前不可能在课堂上做实验演示，现在利用多媒体能很轻松地展示出来，既不会有危险，又能加深学生的印象。
　　综上所述，信息技术在物理教学中起到了极其重要的作用：激发学生学习兴趣，拓宽学生视野，启迪学生创新思维，利于观察实验现象，利于归纳总结，突出重难点，实现人机友好交互，能更好地满足不同学习者的需求，对优化物理课堂教学，培养学生的创新能力有着极其重要的作用。