【摘 要】
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风格"识别"是风格研究的重要内容,通过感知研究可以建立风格与外观特征之间的关联,获取风格感知属性。本文以参数化风格为研究主题,探讨参数化设计与参数化风格的表现形式和感知属性。研究通过感知描述卡片分类实验,获得参数化风格的感知属性描述词语,构建描述词语模型;采用匹配度评价量表,通过结构方程模型进行验证性因子分析。研究发现,参数化风格的四种基本感知属性:秩序感、流动感、通透感和起伏感。研究认为,参数化
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风格"识别"是风格研究的重要内容,通过感知研究可以建立风格与外观特征之间的关联,获取风格感知属性。本文以参数化风格为研究主题,探讨参数化设计与参数化风格的表现形式和感知属性。研究通过感知描述卡片分类实验,获得参数化风格的感知属性描述词语,构建描述词语模型;采用匹配度评价量表,通过结构方程模型进行验证性因子分析。研究发现,参数化风格的四种基本感知属性:秩序感、流动感、通透感和起伏感。研究认为,参数化设计从一种设计技术手段,逐渐演变成具有独特的"设计思维"和"设计表现形式"的设计风格,对于设计方法论研究具有重要的理论意义。
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教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。作为成长中的学生,他们都有自己生活、学习和思考的经历,以及反映客观世界的各种数学概念、运算方法、规律和有关的数学知识结构等数学现实。教学时,教师要站在系统的高度,从整体的角度,关注学生已有的数学现实,开展结构化教学,帮助学生将新知与原有的认知产生联结,促进学生已有知识与经验的迁移,促进学生有效建构数学知识体系,提升学生主动学习的能力,助力学生可持续发
新一轮课程改革过程中,课程思政已经成为落实立德树人根本任务的重要抓手.本文给出了思政融入高中数学课程的设计路径,即“PNF”三环节设计法:讲好“大师故事”,追溯知识的前世,让思政“内化于心”;重走“大师之路”,探究知识的今生,让思政“外化于行”;站在“大师肩膀”,续写知识的未来,让思政“固化于制”.并以“变化率问题和导数的概念”为例,介绍如何通过“PNF”三环节设计法将思政融入高中数学课堂教学中,
外科住院医师规范化培训已成为培养外科专业医学人才的必经之路。在培训过程中融入课程思政元素,坚持知识传授与价值引领同频共振,是实现“立德树人”根本任务的重要举措。当前外科住院医师规范化培训课程思政建设存在临床教师思政育人意识薄弱、思政教育开展不足等诸多问题,本文结合课程思政建设的现状,探讨外科住院医师规范化培训融入课程思政元素的策略和经验,为构建完善的课程思政教育体系、培养德才兼备的高素质外科医学人
目的 评价在消化内科住院医师规范化培训中融入思政教育的应用效果。方法 选择2019年7月—2021年6月在广州医科大学附属第二医院消化内科进行住院医师规范化培训的住院医师166人，随机分为实验组（采用思政课程融合的教学模式）及对照组（采用传统教学法），实验组84人，对照组82人。采用煜林住院医师规范化培训管理系统进行应用效果的评教评学。结果 实验组和对照组出科临床技能成绩平均值无统计学差异（P＞0
习近平总书记指出，思想政治教育要贯穿教育教学全过程，实现全员、全程、全方位育人。住院医师规范化培训是医学终身教育体系承前启后的关键阶段，是医学生成长为合格医生的必经之路，应当广泛融入思政教育，这是培养具有高尚情操的、全面发展的医学人才的重要保障。文章结合本单位核医学住院医师规范化培训的实际情况，分析了在住培中融入思政教育的现状及难点，思考并利用隐性渗透式的施教方法、多站式的集体备课、启发式的循循善
＜正＞“课程思政”教育理念的提出，要求充分发挥学科教师在学科教育中对思想政治教育的应用，要坚持全员、全方位、全过程育人的“三全育人”原则[1, 2]。《高等学校课程思政建设指导纲要》明确了对医学专业类课程思政的具体要求，要着重培养学员以人为本的意识，加强医德医风教育，培养学员的沟通能力和应急处置能力，提升学员的综合素养和人文素养。