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班主任是什么？学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者，是联系各任课教师的纽带，是沟通学校与家长的桥梁。班主任的基本任务是：按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。
做为班主任，当你管理一个新的班级后，你就要的抓好每一个环节的教育，如何将这班学生最大限度地输送到更高一级学府，这是做好高中班主任工作的主要任务。下面谈谈我做班主任的几点体会：
一、重要的高一
刚刚进入高中的学生，由于他们的生活节奏、学习的科目、家长的期盼、老师的要求都发生了极大的变化，此时的学生对学校，老师，同学都感到很陌生，对一切都充满新鲜感，他们第一个想知道就是自己的班主任是谁，他是一个怎样的老师，这时班主任的仪容仪表要给学生留下良好的印象，要能作为学生的榜样，要求学生做到的自己首先要做到。试想：一个穿着邋遢的班主任怎么去要求学生着装卫生、整洁？一个奇装异服的班主任怎么去要求学生穿着得体？一个浓妆艳抹，满身珠光宝气的班主任怎么教育学生艰苦朴素？一个随地吐痰、随手扔纸屑的班主任怎么去教育学生讲卫生、爱清洁？班主任工作的特殊性要求我们仪容仪表要得体。作为教师，我们要有教师特有的气质，这也影响到我们在学生心目中的威性。许多同学面对新的学习环境、学习科目，常常感到无所适从。作为班主任，必须向他们提出明确的奋斗目标，进而设法创建一个有组织、有秩序的良好的学习环境，使他们在入学的第一天就感到新环境的严格与不寻常，将学生的注意力引导在正确的的方向上。新高一班级，学生来自不同的学校，各个学校的规章制度，管理的松严也不同，这时班主任就必须有新的规章制度出台来统一规范其学习，生活习惯。而这规矩的建立，必须在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取意见，然后班干针对自己所管的方面制定一些措施出来，然后逐条让全班同学讨论，老师补充成文。这样制定出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。万事开头难，一个班的管理如果有了一个良好的开端，那就是说你这位班主任在管理这个班级时已成功了一半。
二、成长的高二
高中二年级的学生思想还不够成熟，但是相对于高一的学生，他们在学习和生活上对自身要求都有了松懈。尤其进入高二的学习，内容难度加大，对于象我班的程度较差的学生来说难度更大。班主任在教育和教学中，经常会碰到这样一个问题：很多学生在成长过程中，对人生没有信心，对学习没有自信，自尊心受不得一点打击。如何引导学生树立自信，强化学习动机，学会学习，学会考试，成为班主任工作的重中之重。每一次考试前，我会找一些心理指导方面的资料在班会课上与学生交流，对一些心理素质较差的学生主要采用谈话交心的方式进行干预，强化心理素质。每次考试后，让学生以书面形式进行总结，谈谈对各科学习的看法，谈谈本次考试的得失，也可以谈谈自己考后的心情等等。这样的做法可以让我掌握学生思想、学习的动向态势；同时，使他们在整理思想的时候，明白下一阶段该怎么做；将这些总结与科任老师交流，有助于科任老师了解学情，共同探讨下一阶段工作的重点和对策。
班级是老师与学生、学生之间交往互动的舞台。高中生一天的时间绝大部分都在班级里度过，健康向上的班级文化能使师生心情愉悦，为学生营造和谐的成长氛围。针对现阶段学生的思想状态，召开系列主题班会，如：团结协作；我能或者我要为班级做什么；学习落后了怎么办等等，使学生有共同认同的价值观念、价值判断和价值取向；坚持不懈抓行为习惯的养成教育、感恩教育等。班级在平等、和谐、宽松的人际环境中形成良好的氛围。早会和晚会10分钟对学生进行成绩和程度的分析，正确看待自己所处在的学习上的位置，让学生保持良好的心态，同时给学生创设良好的学习情境，使他们开开心心的迎接每一天的学习生活。
主动与家长取得联系。随时关注孩子的动向，达到共同教育的目的学业上努力，为人上乐观向上。
三、成熟的高三
高三面临着毕业、升学等实际问题，随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，进入高三后，随着学习压力越来越大，学生的心理问题也越来越突出。特别是几次模拟后，学生容易产生急躁、尤其让一些没有考好的学生感到压抑、苦闷、自卑，这对学生日常的学习、生活及情绪影响不可小视。如果班主任观察不细致，不及时排除学生心理上的困惑，学生的成长和进步就会受阻遏。高三学生的心理状况，要求班主任必须随时保持高度的警惕性，敏感性，及时捕捉学生心理上的一个个不和谐的音符，帮助他们唤起学习的自信心，及时改正不良的心理状况。正确认识自己，认识高考。特别关心后进生的心理，不要伤害他们的自尊。说到底一些后进生的成绩不好不是他们的错，个人的学习能力不同，其实是考试让他们失去了这方面的自尊，我们一定不能因为成绩看扁他们，他们也有很多的优点，更需要关心。
学生在成长过程中，犯错误是难免的，因此做班主任应有一颗宽容之心。当然我们也不是说学生犯了错误一味的迁就，任其发展，而应调查事情发生的起因，根据学生的特点，针对事情本身造成的危害程度的大小、轻重做说服教育工作。只有这样才能收到良好的教育效果。班主任做好疏导工作就要有一颗宽容之心，做到多一点鼓励，少一点批评；多一点宽容，少一点指责。也就是说，我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上進心，引导学生扬长避短。用积极乐观的态度看待学生的天性，善意地评价学生，对每个学生的发展充满信心。用动态的、发展的眼光看待学生。相信学生的潜能，激励其成材。同时还要真正尊重学生的个性特征。要在传授知识的同时，寓德育于教学之中，发展学生智力，培养学生能力，我们要用发展的眼光看待和培养班级。
做为班主任，当你管理一个新的班级后，你就要的抓好每一个环节的教育，如何将这班学生最大限度地输送到更高一级学府，这是做好高中班主任工作的主要任务。下面谈谈我做班主任的几点体会：
一、重要的高一
刚刚进入高中的学生，由于他们的生活节奏、学习的科目、家长的期盼、老师的要求都发生了极大的变化，此时的学生对学校，老师，同学都感到很陌生，对一切都充满新鲜感，他们第一个想知道就是自己的班主任是谁，他是一个怎样的老师，这时班主任的仪容仪表要给学生留下良好的印象，要能作为学生的榜样，要求学生做到的自己首先要做到。试想：一个穿着邋遢的班主任怎么去要求学生着装卫生、整洁？一个奇装异服的班主任怎么去要求学生穿着得体？一个浓妆艳抹，满身珠光宝气的班主任怎么教育学生艰苦朴素？一个随地吐痰、随手扔纸屑的班主任怎么去教育学生讲卫生、爱清洁？班主任工作的特殊性要求我们仪容仪表要得体。作为教师，我们要有教师特有的气质，这也影响到我们在学生心目中的威性。许多同学面对新的学习环境、学习科目，常常感到无所适从。作为班主任，必须向他们提出明确的奋斗目标，进而设法创建一个有组织、有秩序的良好的学习环境，使他们在入学的第一天就感到新环境的严格与不寻常，将学生的注意力引导在正确的的方向上。新高一班级，学生来自不同的学校，各个学校的规章制度，管理的松严也不同，这时班主任就必须有新的规章制度出台来统一规范其学习，生活习惯。而这规矩的建立，必须在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取意见，然后班干针对自己所管的方面制定一些措施出来，然后逐条让全班同学讨论，老师补充成文。这样制定出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。万事开头难，一个班的管理如果有了一个良好的开端，那就是说你这位班主任在管理这个班级时已成功了一半。
二、成长的高二
高中二年级的学生思想还不够成熟，但是相对于高一的学生，他们在学习和生活上对自身要求都有了松懈。尤其进入高二的学习，内容难度加大，对于象我班的程度较差的学生来说难度更大。班主任在教育和教学中，经常会碰到这样一个问题：很多学生在成长过程中，对人生没有信心，对学习没有自信，自尊心受不得一点打击。如何引导学生树立自信，强化学习动机，学会学习，学会考试，成为班主任工作的重中之重。每一次考试前，我会找一些心理指导方面的资料在班会课上与学生交流，对一些心理素质较差的学生主要采用谈话交心的方式进行干预，强化心理素质。每次考试后，让学生以书面形式进行总结，谈谈对各科学习的看法，谈谈本次考试的得失，也可以谈谈自己考后的心情等等。这样的做法可以让我掌握学生思想、学习的动向态势；同时，使他们在整理思想的时候，明白下一阶段该怎么做；将这些总结与科任老师交流，有助于科任老师了解学情，共同探讨下一阶段工作的重点和对策。
班级是老师与学生、学生之间交往互动的舞台。高中生一天的时间绝大部分都在班级里度过，健康向上的班级文化能使师生心情愉悦，为学生营造和谐的成长氛围。针对现阶段学生的思想状态，召开系列主题班会，如：团结协作；我能或者我要为班级做什么；学习落后了怎么办等等，使学生有共同认同的价值观念、价值判断和价值取向；坚持不懈抓行为习惯的养成教育、感恩教育等。班级在平等、和谐、宽松的人际环境中形成良好的氛围。早会和晚会10分钟对学生进行成绩和程度的分析，正确看待自己所处在的学习上的位置，让学生保持良好的心态，同时给学生创设良好的学习情境，使他们开开心心的迎接每一天的学习生活。
主动与家长取得联系。随时关注孩子的动向，达到共同教育的目的学业上努力，为人上乐观向上。
三、成熟的高三
高三面临着毕业、升学等实际问题，随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，进入高三后，随着学习压力越来越大，学生的心理问题也越来越突出。特别是几次模拟后，学生容易产生急躁、尤其让一些没有考好的学生感到压抑、苦闷、自卑，这对学生日常的学习、生活及情绪影响不可小视。如果班主任观察不细致，不及时排除学生心理上的困惑，学生的成长和进步就会受阻遏。高三学生的心理状况，要求班主任必须随时保持高度的警惕性，敏感性，及时捕捉学生心理上的一个个不和谐的音符，帮助他们唤起学习的自信心，及时改正不良的心理状况。正确认识自己，认识高考。特别关心后进生的心理，不要伤害他们的自尊。说到底一些后进生的成绩不好不是他们的错，个人的学习能力不同，其实是考试让他们失去了这方面的自尊，我们一定不能因为成绩看扁他们，他们也有很多的优点，更需要关心。
学生在成长过程中，犯错误是难免的，因此做班主任应有一颗宽容之心。当然我们也不是说学生犯了错误一味的迁就，任其发展，而应调查事情发生的起因，根据学生的特点，针对事情本身造成的危害程度的大小、轻重做说服教育工作。只有这样才能收到良好的教育效果。班主任做好疏导工作就要有一颗宽容之心，做到多一点鼓励，少一点批评；多一点宽容，少一点指责。也就是说，我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上進心，引导学生扬长避短。用积极乐观的态度看待学生的天性，善意地评价学生，对每个学生的发展充满信心。用动态的、发展的眼光看待学生。相信学生的潜能，激励其成材。同时还要真正尊重学生的个性特征。要在传授知识的同时，寓德育于教学之中，发展学生智力，培养学生能力，我们要用发展的眼光看待和培养班级。