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摘要：现代信息技术作为教学的有效手段，逐渐渗透到农村学校各科教学中，受到了广大教师的欢迎。现代信息技术在教学中具有使抽象的理论具体化、趣味化;静止的问题动态化;复杂的问题简单化等优势。特别是在语文教学中有效运用现代信息技术能够激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高课堂效率，培养学生的创新实践能力，有力促进了教育教学的发展。
关键词：信息技术;语文教学;现状对策;考虑因素
二十一世纪是一个网络化、虚拟化、国际化和个性化的时代。这对传统教育方式既是严峻的挑战，又是千载难逢的发展机遇。面对这种数字化生活环境的挑战，结合语文课堂教学现状和我校先进的现代信息技术优势，笔者谈谈农村初中语文课堂教学与信息技术的整合的教学感想。
一、开展多媒体教学的意义
在初中语文教学实践中，仔细地选择和运用教学媒体，可以收到如下的教学效果：
（1）再现情境，激发学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。南宋朱蔓也指出：“教人未见趣，必不乐学。”多年来，口耳相传的传统教学模式一统天下，学生对其麻木甚至厌倦，而将信息技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。
首先，形象、生动的动画、妙趣横生的插图、好听的音乐，很大程序上增加了学习的趣味性，能够激发起学习者的学习兴趣，使学习过程变不再枯燥、乏味。其次，多媒体易于将游戏与教学内容相结合，使学习者在轻松、愉快的游戏过程中掌握知识。
（2）生动直观，化抽象为具体，加深理解
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻、见是教学的基础，借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。只有产生与文本的对话期待后，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”。因此多媒体教学手段应该成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。
（3）树立信息意识，培养学生获取信息的能力
信息意识指学生使用信息技术解决学习和生活问题的意识。依据中学生的认知心理特点和年龄特征，激活学生对信息资源的学习动机，引发对信息的兴趣，是培养学生信息素养的前提。
二、农村初中语文教育中开展多媒体教学的现状及对策
在当前农村初中语文教学中，随着国家对农村义务教育投资的增大，学校办学条件已经不断改善，但是仍然有许多语文教师采用“粉笔加黑板”的教学方式，很少采用幻灯、电视、计算机等现代教学技术。究其原因，主要有下面几点：
（1）传统教学模式的影响。语文学是以实验为基础的学科，观察和实验是语文教学过程中的重要手段，传统语文教学便是以教师在黑板前讲授为主，各种实验配合教学进度的教学方式，这种方式对培养大多数学生的目的性和操作能力是很有效的，所以仍被广泛的使用;其次，由于升学压力的存在，学生的语文兴趣和个性发展被放在了次要的位置，有的学校甚至将大部分语文多媒体教学也取消了。在这种情况下，语文教师要采用多媒体教学，可能会遇到来自家长、学校等方面的压力。
（2）教师自身素质的影响。一些语文教师在教学中，也曾经尝试使用录像、计算机等媒体，但是，却不知道如何运用它们辅助语文教学，甚至有的教师不知道如何操作设备，这样就很难利用这些技术。
（3）多媒体的滥用与误用，直接导致了语文课教学诗意的苍白
在中小学教学中，数学、物理、化学等属于认知学科，认知学科很多情况上问题是确定的，结果是唯一的，教师教学的主要目的是使学生理解和掌握知识。在这一点上，利用多媒体技术可以使问题形象、直观，重点难点突出，收到事半功倍的效果。
但语文不同，它的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的。我们知道，文学语言就不同于其他语言，它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性特点。因而采用多媒体的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的。
显然，要想使多媒体教学在农村初中语文教学中得到广泛的应用，首先要改变观念、提高能力，其次要加大投入、优化环境，再有就是要加强管理、共同参与。
三、初中语文教育中选择多媒体教学时应考虑的几个因素
语文教师在利用多媒体教学时，还应注意以下几个因素的影响：
（1）语文教学内容因素。语文教学目标和内容是选择使用何种媒体手段的主要依据之一。要了解知名作者的故事，最好观看有关的记录片;要了解绿色蝈蝈等昆虫，最好看有关科教片;要了解作品中任务形象，最好看有关的电视电影片段……
（2）学生自身因素。对于初中生，在学习语文时更需要感性支持。因此，在教学中，多一些生动、具体的演示和模拟是极其必要的，这就应该多采用录像和计算机等媒体。此外，学生的认知结构、兴趣和动机、个体差异等等也是教师选择媒体时必须考虑的。
（3）教学管理因素。现代教学媒体具有图文并茂、形声结合和智能化等特点，可使语文教学充满乐趣，但是若管理不善，很容易引起学习失控，因此，使用这些媒体时，不仅课堂教学安排要周密，各种设备、软件等必须先检查好，同时要求教师能及时获取和处理反馈信息，控制好课堂气氛，具备应付突发事件的能力。
四、运用现代信息技术，加大课堂教学容量
在传统的语文教学中，单位时间内传授更多的知识受着各方面条件的限制，教师一面讲课，一面板书，很难最大容量地把要讲的知识在四十五分钟内充分表现出来。运用现代信息技术，把互联网接入课堂，可以打破上课时间的限制，穿越时间的隧道，把远古的神话拉进课堂欣赏;可以打破空间的局限，思接千载，神游万里，尽览世界奇丽风光;可以同陶渊明一起“采菊东篱下，悠悠见南山”，也可以同李白一道去感叹“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
总之，充分利用现代教育技术是当今教育不可缺少的手段，我们要尽可能的用好这个手段，合理的使用，与传统的教学媒体有机的结合，运用得当可以调动学生的积极性，有利于激发学生学习语文的兴趣，为学习语文创造有利條件。
参考文献：
[1]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》.
[2]《 运用信息技术优化课堂教学——谈如何突破化学教学难点》.
[3] 闫立钦：《语文教育学引论》，高等教育出版社.
安徽省六安市霍邱县龙潭镇中心学校 237452
关键词：信息技术;语文教学;现状对策;考虑因素
二十一世纪是一个网络化、虚拟化、国际化和个性化的时代。这对传统教育方式既是严峻的挑战，又是千载难逢的发展机遇。面对这种数字化生活环境的挑战，结合语文课堂教学现状和我校先进的现代信息技术优势，笔者谈谈农村初中语文课堂教学与信息技术的整合的教学感想。
一、开展多媒体教学的意义
在初中语文教学实践中，仔细地选择和运用教学媒体，可以收到如下的教学效果：
（1）再现情境，激发学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。南宋朱蔓也指出：“教人未见趣，必不乐学。”多年来，口耳相传的传统教学模式一统天下，学生对其麻木甚至厌倦，而将信息技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。
首先，形象、生动的动画、妙趣横生的插图、好听的音乐，很大程序上增加了学习的趣味性，能够激发起学习者的学习兴趣，使学习过程变不再枯燥、乏味。其次，多媒体易于将游戏与教学内容相结合，使学习者在轻松、愉快的游戏过程中掌握知识。
（2）生动直观，化抽象为具体，加深理解
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻、见是教学的基础，借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。只有产生与文本的对话期待后，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”。因此多媒体教学手段应该成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。
（3）树立信息意识，培养学生获取信息的能力
信息意识指学生使用信息技术解决学习和生活问题的意识。依据中学生的认知心理特点和年龄特征，激活学生对信息资源的学习动机，引发对信息的兴趣，是培养学生信息素养的前提。
二、农村初中语文教育中开展多媒体教学的现状及对策
在当前农村初中语文教学中，随着国家对农村义务教育投资的增大，学校办学条件已经不断改善，但是仍然有许多语文教师采用“粉笔加黑板”的教学方式，很少采用幻灯、电视、计算机等现代教学技术。究其原因，主要有下面几点：
（1）传统教学模式的影响。语文学是以实验为基础的学科，观察和实验是语文教学过程中的重要手段，传统语文教学便是以教师在黑板前讲授为主，各种实验配合教学进度的教学方式，这种方式对培养大多数学生的目的性和操作能力是很有效的，所以仍被广泛的使用;其次，由于升学压力的存在，学生的语文兴趣和个性发展被放在了次要的位置，有的学校甚至将大部分语文多媒体教学也取消了。在这种情况下，语文教师要采用多媒体教学，可能会遇到来自家长、学校等方面的压力。
（2）教师自身素质的影响。一些语文教师在教学中，也曾经尝试使用录像、计算机等媒体，但是，却不知道如何运用它们辅助语文教学，甚至有的教师不知道如何操作设备，这样就很难利用这些技术。
（3）多媒体的滥用与误用，直接导致了语文课教学诗意的苍白
在中小学教学中，数学、物理、化学等属于认知学科，认知学科很多情况上问题是确定的，结果是唯一的，教师教学的主要目的是使学生理解和掌握知识。在这一点上，利用多媒体技术可以使问题形象、直观，重点难点突出，收到事半功倍的效果。
但语文不同，它的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的。我们知道，文学语言就不同于其他语言，它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性特点。因而采用多媒体的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的。
显然，要想使多媒体教学在农村初中语文教学中得到广泛的应用，首先要改变观念、提高能力，其次要加大投入、优化环境，再有就是要加强管理、共同参与。
三、初中语文教育中选择多媒体教学时应考虑的几个因素
语文教师在利用多媒体教学时，还应注意以下几个因素的影响：
（1）语文教学内容因素。语文教学目标和内容是选择使用何种媒体手段的主要依据之一。要了解知名作者的故事，最好观看有关的记录片;要了解绿色蝈蝈等昆虫，最好看有关科教片;要了解作品中任务形象，最好看有关的电视电影片段……
（2）学生自身因素。对于初中生，在学习语文时更需要感性支持。因此，在教学中，多一些生动、具体的演示和模拟是极其必要的，这就应该多采用录像和计算机等媒体。此外，学生的认知结构、兴趣和动机、个体差异等等也是教师选择媒体时必须考虑的。
（3）教学管理因素。现代教学媒体具有图文并茂、形声结合和智能化等特点，可使语文教学充满乐趣，但是若管理不善，很容易引起学习失控，因此，使用这些媒体时，不仅课堂教学安排要周密，各种设备、软件等必须先检查好，同时要求教师能及时获取和处理反馈信息，控制好课堂气氛，具备应付突发事件的能力。
四、运用现代信息技术，加大课堂教学容量
在传统的语文教学中，单位时间内传授更多的知识受着各方面条件的限制，教师一面讲课，一面板书，很难最大容量地把要讲的知识在四十五分钟内充分表现出来。运用现代信息技术，把互联网接入课堂，可以打破上课时间的限制，穿越时间的隧道，把远古的神话拉进课堂欣赏;可以打破空间的局限，思接千载，神游万里，尽览世界奇丽风光;可以同陶渊明一起“采菊东篱下，悠悠见南山”，也可以同李白一道去感叹“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
总之，充分利用现代教育技术是当今教育不可缺少的手段，我们要尽可能的用好这个手段，合理的使用，与传统的教学媒体有机的结合，运用得当可以调动学生的积极性，有利于激发学生学习语文的兴趣，为学习语文创造有利條件。
参考文献：
[1]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》.
[2]《 运用信息技术优化课堂教学——谈如何突破化学教学难点》.
[3] 闫立钦：《语文教育学引论》，高等教育出版社.
安徽省六安市霍邱县龙潭镇中心学校 237452