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一、研究背景
新课改在初中科学教学中提出：教师要让学生在学习过程中去实现自主学习、合作学习和探究学习。即要重视学生的发现学习、探究学习、研究学习。从生产生活中挖掘教学资源，再经过自己的实验和观察建立起模型，来学习新的知识，才是最有效的教学过程。杠杆是生活中极为常见的一种机械，本节课无论是知识技能还是科学方法上都具有实际意义。
二、学情分析
八年级教材已经学习了力的作用效果和平衡知识，本节从新的角度，在不同层次上研究了这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。
三、教学过程
（一）知识与技能
1.认识杠杆，利用身边的物体制作简单的杠杆
2.能从常见工具和简单机械中识别出杠杆
3.能说出杠杆的五要素，特别是力臂
（二）过程与方法
1.体验绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法
2.观察和操作杠杆，体会杠杆的作用
3.能正确的作出杠杆的力臂
（三）情感、态度与价值观
1.关心生活、生产、自然现象中杠杆的应用
2.乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识
3.认识科学探究中必须有合作精神。
（四）教学设计模式：
根据建构主义的理论，以学生为主体创设特定的情景。在教学策略上主要采用学生活动→发现问题→提出假说→实验验证的探究型教学模式。
（五）课堂设计思路：
以复杂的机械都是由简单的机械组成为话题，提出疑问。展示最简单的是杆，引出要研究的问题——杠杆。由简单到复杂是我们认知事物的一个过程，为学生学习新知识创造了一个良好的开端。
通过两张图片来认识杠杆。第一张是阿基米德的豪言壮语，第二张是古埃及人在修建金字塔的时候，他们就利用杠杆来搬动巨大的石块。两张图片的魅力激发学生的学习兴趣，提出物理问题：杠杆是什么？你会用杠杆吗？杠杆会省力吗？问题的提出，学生的注意力会迅速集中。进一步激发学生的求知欲望。
顺利引出：杠杆的概念
通过学生对教材上的几幅插图和对杠杆的理解，教师下达一指令：请同学们利用自己身边的物体，做一个简单的杠杆，利用你的杠杆做一些事情。
学生实验：…… ……（大多数学生应该都是利用撬石头的原理）
再下指令：请同学们把你刚才做起来的杠杆画出简图。（以备后用）
接下来，老师提问，同学们利用不同方向的力时，杠杆的运动情况是不是相同。（即对杠杆的支点进行预设）
教师可以利用撬石头对支点进行教学。（杠杆是绕着支点转动的）
请同学们把刚才画好的杠杆，在不同方向作用力的情况下，分别作出支点。（大大的提高了对支点的学习效率）
接下来就顺理成章的对动力、阻力、动力臂、阻力臂进行教学，或让学生自己自学。最后老师板演。再让学生在自己的杠杆示意图上作出不同情况下的力和力臂。
…… ……（提高了学习效率）
在学习了杠杆五要素后，让学生再现场做一实验：请二位学生利用拖把柄和水桶来演示抬水。请同学们分析此刻的杠杆是怎么个情况？（这是一个比较复杂的过程，要从不同的角度让学生进行分析）
…… ……
（学生进入思维风暴，大大的加深了杠杆的认识）
…… ……
最后，课堂练习和小结（巩固所学知识）（通过提问方式引导学生小结本节主要知识及学习活动，养成学习——总结——学习的良好习惯，发挥自我评价的作用，培养学生的语言表达能力。）
四、课后反思
以简单的、生活化的实例，从学生已有的知识和技能的层面着手引入课题，符合教育学原理，能最快更好的使学生进入学习状态。通过问题导入，利用设问使学生进入思维风暴，能大大的激发学生的求知欲，提高学生的认知新知识的效率。利用实验，特别是利用自己设计的实验来解决未知，来认知新知识，突出了自主探究、从原理上来实现对新知识的认知。整节课体现了学生的自主学习，改变了学生的接受式的学习方式，大大提高了学生的学习兴趣和学习效率。
在教师方面，教师的主导作用也发挥得恰倒好处，采用提问、表扬、鼓励的方法渲染课堂气氛，促使学生主动投入，利用“猜想”与“实验”在教师归纳前让学生充分发表意见，直到大多数学生基本认清新知识为止，保证了学生的学习积极性和学生的学习效率。
从本课的教学手段和方法上反思：
本课紧紧围绕重点难点，利用课堂的实验教学手段，并让学生参与在实验操作中。通过学生的思维风暴，分组讨论等形式让学生参与在课堂中。充分调动学生的积极性，锻炼学生的实验设计能力，口头表达能力，达到实验教学的真正目的。
教学活动设计的环环相扣，使得学生的探究过程（包括思维过程和实践过程）层层递进，清晰有效。思维过程跃然纸上，实际操作过程井井有条。
本节课学生探究活动、学生讨论都丰富，一节课下来之后，如果不进行反思和小结，学生就容易形不成体系，所以教师要积极引导学生注重反思小结。引导学生对本节课学到的主要的探究方法和形成的知识进行了及时地进行总结，学生通过反思和小结，对这节课要掌握的重点的目标、形成的知识和技能，掌握地过程和方法，会有了更深刻地认识。
最后几点感想：在探究过程之中，教师应该重视学生的参与情况，必须进入小组指导，让学生能少走弯路，给学生一个方向提示。学生在活动讨论中的的猜想，直接影响他们探究的方向和结论。因此，应该重视学生的猜想，而且要时刻关注学生的猜想，及时给学生指导。
新课改在初中科学教学中提出：教师要让学生在学习过程中去实现自主学习、合作学习和探究学习。即要重视学生的发现学习、探究学习、研究学习。从生产生活中挖掘教学资源，再经过自己的实验和观察建立起模型，来学习新的知识，才是最有效的教学过程。杠杆是生活中极为常见的一种机械，本节课无论是知识技能还是科学方法上都具有实际意义。
二、学情分析
八年级教材已经学习了力的作用效果和平衡知识，本节从新的角度，在不同层次上研究了这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。
三、教学过程
（一）知识与技能
1.认识杠杆，利用身边的物体制作简单的杠杆
2.能从常见工具和简单机械中识别出杠杆
3.能说出杠杆的五要素，特别是力臂
（二）过程与方法
1.体验绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法
2.观察和操作杠杆，体会杠杆的作用
3.能正确的作出杠杆的力臂
（三）情感、态度与价值观
1.关心生活、生产、自然现象中杠杆的应用
2.乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识
3.认识科学探究中必须有合作精神。
（四）教学设计模式：
根据建构主义的理论，以学生为主体创设特定的情景。在教学策略上主要采用学生活动→发现问题→提出假说→实验验证的探究型教学模式。
（五）课堂设计思路：
以复杂的机械都是由简单的机械组成为话题，提出疑问。展示最简单的是杆，引出要研究的问题——杠杆。由简单到复杂是我们认知事物的一个过程，为学生学习新知识创造了一个良好的开端。
通过两张图片来认识杠杆。第一张是阿基米德的豪言壮语，第二张是古埃及人在修建金字塔的时候，他们就利用杠杆来搬动巨大的石块。两张图片的魅力激发学生的学习兴趣，提出物理问题：杠杆是什么？你会用杠杆吗？杠杆会省力吗？问题的提出，学生的注意力会迅速集中。进一步激发学生的求知欲望。
顺利引出：杠杆的概念
通过学生对教材上的几幅插图和对杠杆的理解，教师下达一指令：请同学们利用自己身边的物体，做一个简单的杠杆，利用你的杠杆做一些事情。
学生实验：…… ……（大多数学生应该都是利用撬石头的原理）
再下指令：请同学们把你刚才做起来的杠杆画出简图。（以备后用）
接下来，老师提问，同学们利用不同方向的力时，杠杆的运动情况是不是相同。（即对杠杆的支点进行预设）
教师可以利用撬石头对支点进行教学。（杠杆是绕着支点转动的）
请同学们把刚才画好的杠杆，在不同方向作用力的情况下，分别作出支点。（大大的提高了对支点的学习效率）
接下来就顺理成章的对动力、阻力、动力臂、阻力臂进行教学，或让学生自己自学。最后老师板演。再让学生在自己的杠杆示意图上作出不同情况下的力和力臂。
…… ……（提高了学习效率）
在学习了杠杆五要素后，让学生再现场做一实验：请二位学生利用拖把柄和水桶来演示抬水。请同学们分析此刻的杠杆是怎么个情况？（这是一个比较复杂的过程，要从不同的角度让学生进行分析）
…… ……
（学生进入思维风暴，大大的加深了杠杆的认识）
…… ……
最后，课堂练习和小结（巩固所学知识）（通过提问方式引导学生小结本节主要知识及学习活动，养成学习——总结——学习的良好习惯，发挥自我评价的作用，培养学生的语言表达能力。）
四、课后反思
以简单的、生活化的实例，从学生已有的知识和技能的层面着手引入课题，符合教育学原理，能最快更好的使学生进入学习状态。通过问题导入，利用设问使学生进入思维风暴，能大大的激发学生的求知欲，提高学生的认知新知识的效率。利用实验，特别是利用自己设计的实验来解决未知，来认知新知识，突出了自主探究、从原理上来实现对新知识的认知。整节课体现了学生的自主学习，改变了学生的接受式的学习方式，大大提高了学生的学习兴趣和学习效率。
在教师方面，教师的主导作用也发挥得恰倒好处，采用提问、表扬、鼓励的方法渲染课堂气氛，促使学生主动投入，利用“猜想”与“实验”在教师归纳前让学生充分发表意见，直到大多数学生基本认清新知识为止，保证了学生的学习积极性和学生的学习效率。
从本课的教学手段和方法上反思：
本课紧紧围绕重点难点，利用课堂的实验教学手段，并让学生参与在实验操作中。通过学生的思维风暴，分组讨论等形式让学生参与在课堂中。充分调动学生的积极性，锻炼学生的实验设计能力，口头表达能力，达到实验教学的真正目的。
教学活动设计的环环相扣，使得学生的探究过程（包括思维过程和实践过程）层层递进，清晰有效。思维过程跃然纸上，实际操作过程井井有条。
本节课学生探究活动、学生讨论都丰富，一节课下来之后，如果不进行反思和小结，学生就容易形不成体系，所以教师要积极引导学生注重反思小结。引导学生对本节课学到的主要的探究方法和形成的知识进行了及时地进行总结，学生通过反思和小结，对这节课要掌握的重点的目标、形成的知识和技能，掌握地过程和方法，会有了更深刻地认识。
最后几点感想：在探究过程之中，教师应该重视学生的参与情况，必须进入小组指导，让学生能少走弯路，给学生一个方向提示。学生在活动讨论中的的猜想，直接影响他们探究的方向和结论。因此，应该重视学生的猜想，而且要时刻关注学生的猜想，及时给学生指导。