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摘要：反思就是指把个体与现实情况相结合，对既有观点、事实重新作深入思考，以挖掘出新内容的行为。“课堂教学永远是一门遗憾的艺术。”而科学有效的教学反思可以减少遗憾。我国著名心理学家林崇德提出：优秀教师=教学过程+教学反思。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体，而且要成为反思的实践者。
关键词：英语 教学反思 教学行为
有关研究证明，成功的和有效的教师倾向于主动地和创造性地反思他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力。在教师应该具备的各种能力中，反思能力不仅对教学工作，而且对教师的发展具有非常重要的意义。《基础教育课程纲要》提出了新一轮课程改革的六项具体目标，其中在关于评价改革中，尤其强调教师对自己的分析和反思。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。它是广大教师成长的催化剂，是教师发展的重要基础。
一、教学反思的主要特征
1.以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现新问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理，最终提高课堂的实效性。
2.教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫、实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。它的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。这一点会常常体现在课前反思中：我们教师在上课前都要分析教材，力图按照大纲要求，根据学生情况，依据一定教学原理，作出符合教学规律的教学设计。但是第一次的教学设计往往是不尽如人意的。因此就需要进行一次备课后的反思。这时英语教师需要反思的是教学设计的教学目标是否明确，重点是否突出，课堂时间分配是否合理，有没有体现出学生的主体地位及导入环节是否自然等等，如果发现问题就应及时修改教学设计。
3.教学反思贯穿于整个教学活动中，即课中反思，它是对教学内容的反思。我们都知道，实际的教学过程大多数时候并非都是按照课前准备的教案进行的，因此课堂中就常常需要我们及时快速地反思。例如在英语课上，如果你提的问题所有学生都答不上来，这时你应该马上进行反思，是课前设计的问题偏难，超过学生的实际水平，还是教师对问题表达不够清楚，以至于学生不能理解教师的意图?这时候教师要尽可能在较短的时间内分析原因，找到解决问题的办法，及时调整课前设计，或用最简洁的语言来重新阐述所提问题。对教学内容的反思往往会令课堂再现生机，最终使以生为本的理念得到了很好的体现。
二、教学反思的一般内容
相对于备课、上课等基本教学实践元研究而言。教学反思其实就是一种次研究，它是一般教师成长为专家型教师的一种有效的方式和途径。总的来说，教学反思通常包括：反思教学理念与反思教学方法两个方面。
1.反思教学理念
每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的，没有科学的教学理念就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而变化的，是与时俱进的。如果我们的教学理念落后了，那必将导致我们的教学方法和手段的落后。如在英语教师中普遍存在的“四十岁现象”，一些上了年纪的老师感叹：“人老了，学生不欢迎了”，“英语越来越难教了”，他们为什么会发出这样的感叹呢?笔者认为，抛开其他原因不说，问题主要是部分“老”教师满足于现状，教学理念落后，教学方法陈旧，课堂缺少活力，与新时代、新课程的要求相差甚远。而刚毕业的新老师教学理念相对较新，更具时代气息，加上年轻人的朝气，很容易就得到学生的欢迎。因此，学生中产生喜“新”厌“旧”的现象就不足为奇了。所以，在新课程背景下，我们作为英语教师，首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，不断更新自己的教学理念，了解英语教学研究的动态，加强对英语教学理论的研究，并自觉地运用理论反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，这样才不落后于时代。
2.反思教学方法
反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是我们英语教师应该认真反思的又一重要内容，如探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用，如何充分利用多媒体为英语课堂教学服务等等。不断反思和调整教学方法，满足学生实际需求，从而达到教学效益最大化，这是教学反思的最根本的目的之一。如笔者在指导高三学生进行后期复习时，常习惯于传统的题海战术，让学生不断地做题，并强调回归课本，但复习效果不是很理想。经过对整个后期复习教学的反思，笔者终于悟出，过于强调做题而忽视了英语学习的重要环节——读，大大地削弱了语言习得的实效性。经过调整，笔者强调学生，不但要会做题，还要学会“品题”，同时在每节复习课的前5分钟让学生根据自己的实际情况，把已复习的内容或已做过的习题大声朗读，形成了做题——品题——读题三位一体的复习模式，再辅助于定期的听力训练，最终取得了令人满意的复习效果。
三、英语教学反思的途径
1.注重学生的个性差异，从学生的角度来反思自己的教学
学生的个性差异是客观存在的，成功的教育者必须根据学生的个性特长，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让每一个学生都有施展才能的机会。要善于从学生的行为、思想状态、学习成绩及对老师的期待中来反思我们的教学状况，分析现象，探究原因，以学生的角度思考施教中的利弊得失。如：来自乡级、县级和市级的初中毕业生，他们的英语的起点、水平肯定存在差异性，有的时候这种差距还很大。在这种情况下，作为英语教师如何真正做到因人施教，因类施教就显得非常重要了。
2.他山之石，可以攻玉：跳出自我，反思自我，从比较的角度来反思自己的教学
所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究优秀教师的教学思想。通过观摩公开课，听专家讲学等多种形式关注最新的英语教学动态，了解最新的教学理念。在不断的观察、对比、反思、修正的过程中使自己的教学更合理。同时找出理念上的差距、方法上的差异，从而提升自身的英语教学水平。
3.树立终身学习的思想，从科学发展观的角度来反思自身的教学
新课程就要有新理念。要成为一名优秀的英语教师，我们应该以科学发展观作指导，始终把眼光盯在教学的前沿，用新理念来武装自己，在反思中不断创新，这样才能与时俱进，成为一个始终受学生欢迎的老师。
四、认真写好英语教学反思(如下表)
注重记录来自各方面的反馈意见，不断总结并在实践中及时修正自己的教学方法，是写好教学反思的根本所在。
如2006年4月笔者在高二年级上了一节优质汇报课。在这节课上，笔者主要采用了双边互动的教学方法。整个教学过程很热闹，互动效果相当好，听课老师反应也不错，笔者本身也颇为自得。然而课后科代表在“教学反思记录表”的“学生见解”一栏中写道：老师，我们已经过了爱热闹的年龄，这节课很精彩，但我们似乎没学到什么实际的东西。学生尖锐的意见对笔者来说犹如当头一棒。细细反思，笔者最终认识到：在整个教学过程中，笔者过于注重互动，落于表演形式而忽视了知识点的解读，缺乏实效性，同时也忽视了英语教学中学生的“年龄效应”问题：作为高中生，他们更需要的是一种通过理性上的独立思考，并最终获取知识，而非小学或初中学生那种对知识在感性认识上的直接获得。通过这次对“学生见解”的反思，让笔者更加充分地认识到了做好教学反思记录的重要性。它记载一个优秀教师成长的历程，是一份非常有价值的教学备忘录。
五、结束语
一个优秀的英语教师的成长过程也就是不断反思、重构自己对教育教学理念与实践基本看法的过程。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，让教师真正意识到并切身体验到反思对其专业发展的作用，对于督促教师自觉进行反思，进一步激发教师终身学习的意识具有重要意义。反思贵在持之以恒，只要能坚持不懈的反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，那我们每一个教师就能走向创新，并迅速成长起来。
参考文献
1.学校教育科研全书[M].九洲图书出版社，2000年.
2.张卫良.反思教师与教师专业发展[A]，中国论文下载中心，2008年.
3.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001年.
关键词：英语 教学反思 教学行为
有关研究证明，成功的和有效的教师倾向于主动地和创造性地反思他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力。在教师应该具备的各种能力中，反思能力不仅对教学工作，而且对教师的发展具有非常重要的意义。《基础教育课程纲要》提出了新一轮课程改革的六项具体目标，其中在关于评价改革中，尤其强调教师对自己的分析和反思。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。它是广大教师成长的催化剂，是教师发展的重要基础。
一、教学反思的主要特征
1.以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现新问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理，最终提高课堂的实效性。
2.教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫、实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。它的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。这一点会常常体现在课前反思中：我们教师在上课前都要分析教材，力图按照大纲要求，根据学生情况，依据一定教学原理，作出符合教学规律的教学设计。但是第一次的教学设计往往是不尽如人意的。因此就需要进行一次备课后的反思。这时英语教师需要反思的是教学设计的教学目标是否明确，重点是否突出，课堂时间分配是否合理，有没有体现出学生的主体地位及导入环节是否自然等等，如果发现问题就应及时修改教学设计。
3.教学反思贯穿于整个教学活动中，即课中反思，它是对教学内容的反思。我们都知道，实际的教学过程大多数时候并非都是按照课前准备的教案进行的，因此课堂中就常常需要我们及时快速地反思。例如在英语课上，如果你提的问题所有学生都答不上来，这时你应该马上进行反思，是课前设计的问题偏难，超过学生的实际水平，还是教师对问题表达不够清楚，以至于学生不能理解教师的意图?这时候教师要尽可能在较短的时间内分析原因，找到解决问题的办法，及时调整课前设计，或用最简洁的语言来重新阐述所提问题。对教学内容的反思往往会令课堂再现生机，最终使以生为本的理念得到了很好的体现。
二、教学反思的一般内容
相对于备课、上课等基本教学实践元研究而言。教学反思其实就是一种次研究，它是一般教师成长为专家型教师的一种有效的方式和途径。总的来说，教学反思通常包括：反思教学理念与反思教学方法两个方面。
1.反思教学理念
每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的，没有科学的教学理念就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而变化的，是与时俱进的。如果我们的教学理念落后了，那必将导致我们的教学方法和手段的落后。如在英语教师中普遍存在的“四十岁现象”，一些上了年纪的老师感叹：“人老了，学生不欢迎了”，“英语越来越难教了”，他们为什么会发出这样的感叹呢?笔者认为，抛开其他原因不说，问题主要是部分“老”教师满足于现状，教学理念落后，教学方法陈旧，课堂缺少活力，与新时代、新课程的要求相差甚远。而刚毕业的新老师教学理念相对较新，更具时代气息，加上年轻人的朝气，很容易就得到学生的欢迎。因此，学生中产生喜“新”厌“旧”的现象就不足为奇了。所以，在新课程背景下，我们作为英语教师，首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，不断更新自己的教学理念，了解英语教学研究的动态，加强对英语教学理论的研究，并自觉地运用理论反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，这样才不落后于时代。
2.反思教学方法
反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是我们英语教师应该认真反思的又一重要内容，如探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用，如何充分利用多媒体为英语课堂教学服务等等。不断反思和调整教学方法，满足学生实际需求，从而达到教学效益最大化，这是教学反思的最根本的目的之一。如笔者在指导高三学生进行后期复习时，常习惯于传统的题海战术，让学生不断地做题，并强调回归课本，但复习效果不是很理想。经过对整个后期复习教学的反思，笔者终于悟出，过于强调做题而忽视了英语学习的重要环节——读，大大地削弱了语言习得的实效性。经过调整，笔者强调学生，不但要会做题，还要学会“品题”，同时在每节复习课的前5分钟让学生根据自己的实际情况，把已复习的内容或已做过的习题大声朗读，形成了做题——品题——读题三位一体的复习模式，再辅助于定期的听力训练，最终取得了令人满意的复习效果。
三、英语教学反思的途径
1.注重学生的个性差异，从学生的角度来反思自己的教学
学生的个性差异是客观存在的，成功的教育者必须根据学生的个性特长，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让每一个学生都有施展才能的机会。要善于从学生的行为、思想状态、学习成绩及对老师的期待中来反思我们的教学状况，分析现象，探究原因，以学生的角度思考施教中的利弊得失。如：来自乡级、县级和市级的初中毕业生，他们的英语的起点、水平肯定存在差异性，有的时候这种差距还很大。在这种情况下，作为英语教师如何真正做到因人施教，因类施教就显得非常重要了。
2.他山之石，可以攻玉：跳出自我，反思自我，从比较的角度来反思自己的教学
所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究优秀教师的教学思想。通过观摩公开课，听专家讲学等多种形式关注最新的英语教学动态，了解最新的教学理念。在不断的观察、对比、反思、修正的过程中使自己的教学更合理。同时找出理念上的差距、方法上的差异，从而提升自身的英语教学水平。
3.树立终身学习的思想，从科学发展观的角度来反思自身的教学
新课程就要有新理念。要成为一名优秀的英语教师，我们应该以科学发展观作指导，始终把眼光盯在教学的前沿，用新理念来武装自己，在反思中不断创新，这样才能与时俱进，成为一个始终受学生欢迎的老师。
四、认真写好英语教学反思(如下表)
注重记录来自各方面的反馈意见，不断总结并在实践中及时修正自己的教学方法，是写好教学反思的根本所在。
如2006年4月笔者在高二年级上了一节优质汇报课。在这节课上，笔者主要采用了双边互动的教学方法。整个教学过程很热闹，互动效果相当好，听课老师反应也不错，笔者本身也颇为自得。然而课后科代表在“教学反思记录表”的“学生见解”一栏中写道：老师，我们已经过了爱热闹的年龄，这节课很精彩，但我们似乎没学到什么实际的东西。学生尖锐的意见对笔者来说犹如当头一棒。细细反思，笔者最终认识到：在整个教学过程中，笔者过于注重互动，落于表演形式而忽视了知识点的解读，缺乏实效性，同时也忽视了英语教学中学生的“年龄效应”问题：作为高中生，他们更需要的是一种通过理性上的独立思考，并最终获取知识，而非小学或初中学生那种对知识在感性认识上的直接获得。通过这次对“学生见解”的反思，让笔者更加充分地认识到了做好教学反思记录的重要性。它记载一个优秀教师成长的历程，是一份非常有价值的教学备忘录。
五、结束语
一个优秀的英语教师的成长过程也就是不断反思、重构自己对教育教学理念与实践基本看法的过程。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，让教师真正意识到并切身体验到反思对其专业发展的作用，对于督促教师自觉进行反思，进一步激发教师终身学习的意识具有重要意义。反思贵在持之以恒，只要能坚持不懈的反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，那我们每一个教师就能走向创新，并迅速成长起来。
参考文献
1.学校教育科研全书[M].九洲图书出版社，2000年.
2.张卫良.反思教师与教师专业发展[A]，中国论文下载中心，2008年.
3.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001年.