实施统一的科目及课时设置，生物课时被压缩。一时间大家感到手足无措，许多教师感到不会上课了。面对这样的困惑，开学之初，我们在集体备课过程中也讨论过，争论过，但最终也没有找出最有效的课堂教学模式，只是通过一些自编提纲或是多媒体来提高课堂容量，通过研究性学习和校本课程以满足部分生物爱好者的需求。上课往往是老师满堂灌，学生一门心思的记笔记，一节课下来，教师教的很累，学生学的很苦。如何进行有效教学模式的探讨成了我们的一块心病。要解决我们现在面临的问题，只有进行教学改革，但是要根据我们的实际情况，不能照搬照抄别人的模式，我们应该找出符合我们自己实际情况的教学模式！经过大家的集体讨论，我们决定按县教研室要求首先从新授课入手，利用学案导学，进行课堂有效教学模式的探索。
　　生物“导学案”的科学使用及有效性研究成为必然。导学案是集教案、学案、课堂笔记、课堂作业和课后复习等于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。实施学案导学是落实新课程理念、打造高效课堂的重要手段；完善学案导学、推进学案在课堂教学中的应用要着重解决好如何编写学案、如何编好学案、如何用好学案三个大问题，我们要以导学案为载体，推动教学方式和学习方式的变革，促进教与学有效性的提高，实现教学、教研、培训一体化，克服教学、教研“两张皮”现象。
　　研究方法和策略：研究的组织形式：独立承担课题研究方法：可采用调查访谈、经验总结法、文献研究法和教育行动研究法等。研究途徑：学生学习经验、教师指导经验、管理方法（理念、方法、效果）、文献资料等。研究原则：实践有效教学；研究与指导学习相结合，提高学习的有效性；研究与管理相结合，激发学生的学习兴趣，增强学习动机，实现自主探究式学习。
　　时间安排：
　　阶段一：进行学情调查研究，撰写调查报告，制定研究对策，确定课题研究项目，制定研究计划阶段二：（1）编写导学案模式及原则；（2）好导学案要求；（3）科学用好导学案；（4）汇编、结题预期成果：教育教学研究论文。
　　本研究的成果，初步设想通过如何编写学案、如何编好学案、如何用好学案三个大问题，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助导学案，能标教学行之有效的方法，实现老师角色转变，从而极大的提高了课堂教学效率。