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【摘 要】 小學阶段是养成良好习惯的黄金时期。自主学习中，语文良好学习习惯的培养是语文教学的重要组成部分，是一项长期的养成过程。自主学习中，良好习惯的培养是学生终身学习的巨大支撑。良好学习习惯的培养需要学校、家庭、社会三结合的协同作用，必须经常抓，反复抓。
【关 键 词】 调查报告；自主学习；语文；学习习惯
一、调查目的
《语文课程标准》强调语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。”然而，在目前的学校教育中仍然存在着重知识轻能力，重成绩轻习惯的现象。教师以知识为本位，疲于奔命，学生苦不堪言。不良习惯一旦形成，纠正起来便是件很困难的事情。要改变这一现状，一定要转变观念，树立学生为本的理念，将培养学生良好的学习习惯作为重中之重。我校以理论研究为抓手，以培养学习习惯为努力方向，开展小学生良好学习习惯的培养研究，实施素质教育。
二、调查对象
我校一至六年级的学生。
三、调查方法
1. 问卷调查：学生问卷。
2. 观察法：随堂听课时进行观察，查看作业本。
3. 好习惯主题比赛法：
①一、二年级：读书比赛、写字比赛、整理书包比赛。
②三、四年级：黑板报比赛、讲故事比赛。
③五、六年级：中外名著诵读比赛、读书笔记展览比赛。
4. 访谈法：师生座谈会。
四、调查内容
1. 课内听说读写的学习习惯。
2. 课外自主学习的习惯。
五、调查分析与结果
（一）小学生课内听说读写的学习习惯方面存在的问题
1. 注意力集中时间不长。从随堂观察记录看，大部分学生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，容易离开教师的教学内容。
2. 认真倾听、抒发见解的习惯欠缺。许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课，这种理解是片面的。在随堂观察中，我们发现许多学生不善于听到同伴的发言，急着发表自己的见解，往往喊着“老师我”，有抢答现象。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见来修正自己的答案。
3. 边读边思考的习惯没有养成。边读边思考是一种良好的阅读习惯。课堂上，我们发现一些学生按照老师的要求把文章读完后，就等着老师提问，没有自己思考的习惯。
4. 写字姿势不正确、字迹不美观。许多小学生都是在家长与教师的督促下进行写字活动。普遍存在写字姿势不规范，做作业字迹不美观，而且做完作业主动检查的学生不多。
（二）小学生课外自主学习的习惯方面存在的问题
1. 孩子过分依赖于老师安排学习任务。很多学生是现实的被动的学习状态。他们对老师的信任，不如说是一种依赖，已经习惯了由老师安排他们的学习，当老师把更多的自主空间留给他们时，他们就会感到无所适从。久而久之，这种听从使他们失去了在学习上的主观能动性。同时，“学习”二字在学生的意识中也就成了一项为了完成老师任务而进行的繁重的体力和脑力劳动，谈何自主。
2. 用压力替代自主学习习惯的培养。习惯虽然大多数是在无意中形成的，但这并不等于任何习惯都不必有意地加以培养。良好的习惯往往都是经过正确引导或强化训练而成的。有些家长把“正确引导”幻化成一种压力去替代应对孩子进行的习惯培养，施加在孩子身上。这些家长对孩子的前途抱以殷切希望，为孩子规划蓝图，设计未来。孩子就生活在这种重压之下，久而久之，这种压力使他们的学习目的变得扭曲，失去了对学习的兴趣，“学习”二字在学生的意识中成了一项为了完成父母夙愿而进行的痛苦跋涉，谈何自主。
3. 习惯培养缺乏系统性、连续性。任何习惯的培养都是长期的、连续性的。对于学生自主学习习惯的培养更是如此。当孩子初步具备了独立学习的习惯之后，我们没有在此基础上更上一层楼，发展孩子的能力使之真正形成自主学习的习惯，而是在习惯培养的过程中出现了停滞。长此以往，使得这些孩子认为只要能独立完成老师布置的任务就是自主学习的错误观念。
（三）问卷调查
调查主要采用问卷调查，填写对象为本校一至六年级学生，填写一份有9个问题的问卷，问卷涉及学生个人对课内、课外阅读的习惯，还牵涉到学生对学习语文的态度、个性方法研究。问卷要求学生做出客观回答，无须署名，反映真实情况。问卷均由课题组分发和收回。试卷回收率达100%，调查具有一定的可信度。
1. 关于课内听说读写能力的调查
调查显示：学校较普遍地存在着重写读听能力的培养而轻视说的能力的培养，学生口语交际能力普遍较差。上课回答问题，或面红耳赤，低头不语；或期期艾艾，语无伦次；平时交际，颠三倒四，不知所云，究其原因就是老师在教学中没有注重口语交际能力的训练。由于应试教育的影响，老师认为口语交际能力考劲不大，练也白练，耽误时间，况且考试中不涉及口语测试。那么，怎样才能迅速有效地提高学生的口头表达能力？在课题实践过程中，我们课题组的老师们经过理论学习，借鉴参考，构建了课题的理论体系，认为一个人的口语交际能力不仅仅是单纯的说话技巧的体现，同时取决于一个人的思维能力、知识水平等因素，是一个人整体素质的体现。随着社会的进一步发展，对人才的要求将会更高，将两个知识水平相当的人放在一起，当然思维敏捷、能言善辩的定受青睐一曲，由此可见，口语交际能力的培养既是社会的需要，也是个人价值实现的需要。同时，说的能力直接影响着学生读写的能力，听说读写能力的培养虽然各有其相对独立的训练办法和途径，但他们有时也是相互影响，相互促进的。
2. 关于课外自主学习时间
问卷1：你每天用于课外自主学习的时间是？
调查显示，自主学习30分钟到1小时左右的学生占很大的比例，从来不学的情况随着年级的增加呈下降趋势，这也许与学生的年龄及现有的阅读基础相关，还与学生的家庭环境、学校的阅读氛围有一定的关系，有待重视。 问卷调查2：课外自主学习时，你喜欢的方式是？
课外自主学习是课堂学习的一个延伸。内容上要有新的拓展，不可能是简单重复。因为课堂教学毕竟受时间限制，很难从根本上提高学生的素养，所以辅导学生课外学习，仍然要以教材内容为主，只是相对向外扩散，去拓展教材的空间，鼓励学生进图书馆、上网络查找资料。课外的自主学习受环境影响很大，作为老师要及时取得家长、社区及相关部门的支持，开放图书馆、博物馆、科技馆等。
问卷调查3：课外自主学习时，你遇到不认识的字和不懂的地方的处理方式是？
人们常说“授人以渔，终身受用”，面对这个知识爆炸的时代，今天的知识明天就不够用的现实，我们不能只注重交给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需要告诉学生“捕鱼”的场所，告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容，怎样去搜集一些资料，从哪儿去获取答案，即告诉学生收集资料、获取信息、得到答案的途径和渠道。
六、调查反思
习惯是教育力量的基础。良好的习惯可以使学生受益终生。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”良好学习习惯的培养对学生今后全面素质的发展有着极其重要的作用。良好学习习惯的养成绝非一日之功，还必须要坚持进行长期训练和平时的严格要求。我们必须十分重视从小对学生进行良好学习习惯的培养，以高度的责任感，以塑造人、培养人、关心人，对孩子一生负责的态度从点点滴滴的小事抓起，從学生学习的各个环节入手，按计划、有步骤地对学生进行认真严格的训练，久而久之，学生自主学习的好习惯就会自然地形成。
播种一个习惯，收获一种命运。小学阶段是养成良好习惯的黄金时期。自主学习中，语文良好学习习惯的培养是语文教学的重要组成部分，是一项长期的养成过程。自主学习中，良好习惯的培养是学生终身学习的巨大支撑。良好学习习惯的培养需要学校、家庭、社会三结合的协同作用，必须经常抓，反复抓。
【参考文献】
[1] 丰际萍. 语文自主学习策略研究[M]. 青岛：青岛出版社，2009.
[2] 郭自安. 小学生语文自主学习能力的培养[J]. 学周刊，2016（2）.
[3] 黄阳. 落实自主学习理念 提高学生语文素养[J]. 中学语文，2016（3）.
【关 键 词】 调查报告；自主学习；语文；学习习惯
一、调查目的
《语文课程标准》强调语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。”然而，在目前的学校教育中仍然存在着重知识轻能力，重成绩轻习惯的现象。教师以知识为本位，疲于奔命，学生苦不堪言。不良习惯一旦形成，纠正起来便是件很困难的事情。要改变这一现状，一定要转变观念，树立学生为本的理念，将培养学生良好的学习习惯作为重中之重。我校以理论研究为抓手，以培养学习习惯为努力方向，开展小学生良好学习习惯的培养研究，实施素质教育。
二、调查对象
我校一至六年级的学生。
三、调查方法
1. 问卷调查：学生问卷。
2. 观察法：随堂听课时进行观察，查看作业本。
3. 好习惯主题比赛法：
①一、二年级：读书比赛、写字比赛、整理书包比赛。
②三、四年级：黑板报比赛、讲故事比赛。
③五、六年级：中外名著诵读比赛、读书笔记展览比赛。
4. 访谈法：师生座谈会。
四、调查内容
1. 课内听说读写的学习习惯。
2. 课外自主学习的习惯。
五、调查分析与结果
（一）小学生课内听说读写的学习习惯方面存在的问题
1. 注意力集中时间不长。从随堂观察记录看，大部分学生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，容易离开教师的教学内容。
2. 认真倾听、抒发见解的习惯欠缺。许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课，这种理解是片面的。在随堂观察中，我们发现许多学生不善于听到同伴的发言，急着发表自己的见解，往往喊着“老师我”，有抢答现象。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见来修正自己的答案。
3. 边读边思考的习惯没有养成。边读边思考是一种良好的阅读习惯。课堂上，我们发现一些学生按照老师的要求把文章读完后，就等着老师提问，没有自己思考的习惯。
4. 写字姿势不正确、字迹不美观。许多小学生都是在家长与教师的督促下进行写字活动。普遍存在写字姿势不规范，做作业字迹不美观，而且做完作业主动检查的学生不多。
（二）小学生课外自主学习的习惯方面存在的问题
1. 孩子过分依赖于老师安排学习任务。很多学生是现实的被动的学习状态。他们对老师的信任，不如说是一种依赖，已经习惯了由老师安排他们的学习，当老师把更多的自主空间留给他们时，他们就会感到无所适从。久而久之，这种听从使他们失去了在学习上的主观能动性。同时，“学习”二字在学生的意识中也就成了一项为了完成老师任务而进行的繁重的体力和脑力劳动，谈何自主。
2. 用压力替代自主学习习惯的培养。习惯虽然大多数是在无意中形成的，但这并不等于任何习惯都不必有意地加以培养。良好的习惯往往都是经过正确引导或强化训练而成的。有些家长把“正确引导”幻化成一种压力去替代应对孩子进行的习惯培养，施加在孩子身上。这些家长对孩子的前途抱以殷切希望，为孩子规划蓝图，设计未来。孩子就生活在这种重压之下，久而久之，这种压力使他们的学习目的变得扭曲，失去了对学习的兴趣，“学习”二字在学生的意识中成了一项为了完成父母夙愿而进行的痛苦跋涉，谈何自主。
3. 习惯培养缺乏系统性、连续性。任何习惯的培养都是长期的、连续性的。对于学生自主学习习惯的培养更是如此。当孩子初步具备了独立学习的习惯之后，我们没有在此基础上更上一层楼，发展孩子的能力使之真正形成自主学习的习惯，而是在习惯培养的过程中出现了停滞。长此以往，使得这些孩子认为只要能独立完成老师布置的任务就是自主学习的错误观念。
（三）问卷调查
调查主要采用问卷调查，填写对象为本校一至六年级学生，填写一份有9个问题的问卷，问卷涉及学生个人对课内、课外阅读的习惯，还牵涉到学生对学习语文的态度、个性方法研究。问卷要求学生做出客观回答，无须署名，反映真实情况。问卷均由课题组分发和收回。试卷回收率达100%，调查具有一定的可信度。
1. 关于课内听说读写能力的调查
调查显示：学校较普遍地存在着重写读听能力的培养而轻视说的能力的培养，学生口语交际能力普遍较差。上课回答问题，或面红耳赤，低头不语；或期期艾艾，语无伦次；平时交际，颠三倒四，不知所云，究其原因就是老师在教学中没有注重口语交际能力的训练。由于应试教育的影响，老师认为口语交际能力考劲不大，练也白练，耽误时间，况且考试中不涉及口语测试。那么，怎样才能迅速有效地提高学生的口头表达能力？在课题实践过程中，我们课题组的老师们经过理论学习，借鉴参考，构建了课题的理论体系，认为一个人的口语交际能力不仅仅是单纯的说话技巧的体现，同时取决于一个人的思维能力、知识水平等因素，是一个人整体素质的体现。随着社会的进一步发展，对人才的要求将会更高，将两个知识水平相当的人放在一起，当然思维敏捷、能言善辩的定受青睐一曲，由此可见，口语交际能力的培养既是社会的需要，也是个人价值实现的需要。同时，说的能力直接影响着学生读写的能力，听说读写能力的培养虽然各有其相对独立的训练办法和途径，但他们有时也是相互影响，相互促进的。
2. 关于课外自主学习时间
问卷1：你每天用于课外自主学习的时间是？
调查显示，自主学习30分钟到1小时左右的学生占很大的比例，从来不学的情况随着年级的增加呈下降趋势，这也许与学生的年龄及现有的阅读基础相关，还与学生的家庭环境、学校的阅读氛围有一定的关系，有待重视。 问卷调查2：课外自主学习时，你喜欢的方式是？
课外自主学习是课堂学习的一个延伸。内容上要有新的拓展，不可能是简单重复。因为课堂教学毕竟受时间限制，很难从根本上提高学生的素养，所以辅导学生课外学习，仍然要以教材内容为主，只是相对向外扩散，去拓展教材的空间，鼓励学生进图书馆、上网络查找资料。课外的自主学习受环境影响很大，作为老师要及时取得家长、社区及相关部门的支持，开放图书馆、博物馆、科技馆等。
问卷调查3：课外自主学习时，你遇到不认识的字和不懂的地方的处理方式是？
人们常说“授人以渔，终身受用”，面对这个知识爆炸的时代，今天的知识明天就不够用的现实，我们不能只注重交给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需要告诉学生“捕鱼”的场所，告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容，怎样去搜集一些资料，从哪儿去获取答案，即告诉学生收集资料、获取信息、得到答案的途径和渠道。
六、调查反思
习惯是教育力量的基础。良好的习惯可以使学生受益终生。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”良好学习习惯的培养对学生今后全面素质的发展有着极其重要的作用。良好学习习惯的养成绝非一日之功，还必须要坚持进行长期训练和平时的严格要求。我们必须十分重视从小对学生进行良好学习习惯的培养，以高度的责任感，以塑造人、培养人、关心人，对孩子一生负责的态度从点点滴滴的小事抓起，從学生学习的各个环节入手，按计划、有步骤地对学生进行认真严格的训练，久而久之，学生自主学习的好习惯就会自然地形成。
播种一个习惯，收获一种命运。小学阶段是养成良好习惯的黄金时期。自主学习中，语文良好学习习惯的培养是语文教学的重要组成部分，是一项长期的养成过程。自主学习中，良好习惯的培养是学生终身学习的巨大支撑。良好学习习惯的培养需要学校、家庭、社会三结合的协同作用，必须经常抓，反复抓。
【参考文献】
[1] 丰际萍. 语文自主学习策略研究[M]. 青岛：青岛出版社，2009.
[2] 郭自安. 小学生语文自主学习能力的培养[J]. 学周刊，2016（2）.
[3] 黄阳. 落实自主学习理念 提高学生语文素养[J]. 中学语文，2016（3）.