一、向管理要效益
　　
　　国有国法,班有班规。一个班级要想管理得井井有条,必须有自己的规章制度,使班级管理“有法可依”。浙江余姚市高中的林荣奏老师甚至指导学生专门制定了一部《班级法典》,这样可使班级管理实现自动化,同时带来良好的管理效益。老师既能节省大量的时间和精力,又可大大降低在学生中树立对立面的可能性,减少许多不必要的麻烦。需要特别指出的是,在我国教育界享有盛誉的魏书生老师,正是管理派的杰出代表。
　　我们班的班规中有一条:如果成绩取得显著进步或成绩特别突出的,班级将派专人给家长送去一份热情洋溢的喜报。正是在这一规定的激励下,再加上所有任课老师的密切配合,经过一年努力,在期末考试中,我班学生成绩优异,包揽了学校前三名。
　　
　　二、用人格魅力影响学生
　　
　　教育家乌申斯基说:在教育工作中,一切都应以教师的人格为依据,因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度都不可能替代教师的人格的作用。的确,良好的人格魅力,其感染力和震慑力是无穷的。古人云:“域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。”有些老师之所以能不怒自威,在学生中享有极高的威信,恐怕诀窍就在这里。因此,作为班主任必须完善自己的人格。我认为班主任的优秀人格至少应该包括:高尚的思想道德情操,严谨的治学态度,积极进取的专业化成长姿态,和谐的人际关系,以及敬业乐业精神等。
　　除人格魅力外,爱学生是班主任取得教育成效的关键因素。教育家苏霍姆林斯基说:“如果你不爱学生,那么你的教育一开始就失败了。”可见,感情投入的本身就是一种教育力量。一旦教师与学生建立深厚的感情,教师与学生之间就会相容,即使严厉的批评,学生也能心悦诚服地接受。反之,师生关系就会紧张,感情相悖,即使老师说的是金玉良言,学生也丝毫不会领情。这里应注意两点:爱不是教育的全部,爱不能代替教育;必须正确处理爱与严的关系,要讲究“扬善于公庭,规过于私室”,做到“爱而不纵,严而不苛”。
　　我接过一个有名的乱班。以前这个班因为大风刮倒学校围墙,砸死班里一名学生,学生家长对处理结果不满,不断地来闹事,致使班级很长时间不能正常上课。而原班主任不久前又因为教育一名调皮学生方法不当,被家长索赔5000元钱,所以班级一度陷入混乱状态。有一名学生就在这样的混乱环境中练出了天不怕地不怕的胆量,经常和老师公然对抗,甚至厮打。我接了这个班之后,有一次,他又和老师发生争执,校长、主任全部出动想制止他,但是他根本不在意。可当我出现在他面前时,他立即乖乖地照着我的话向那位老师道了歉,并接受了处分。究其原因,还得从这之前有关班规的一件事情说起。我们班规定:在校期间不准穿拖鞋。班会宣布后,第二天上午我留心检查,发现唯独他照穿不误。我没有发火,而是叫他出来询问原因。原来他脚后跟有一个恶疮,正溃烂流脓。我一面劝他及时治疗,一面替他向大家说明情况,并当场宣布:在疮口愈合之前,他可以一直穿着拖鞋上学。结果,下午我就发现他穿着一双布鞋一瘸一拐地蹒跚而来,并且从此再没有穿过拖鞋。我很感动,以此为契机,及时对他予以表扬,连续给他创造表现自我的机会。虽说他还偶有反复(比如说这次和老师闹矛盾到过火的地步),但是比起以前他进步多了,并且到后来还成了我的铁杆“粉丝”。他在作文中写道:“以前,我从来没有主动向老师承认错误的习惯,现在想起来真是后悔。”
　　
　　三、重视班会的作用
　　
　　我们的班会是每周必开的,我教过的学生最爱上的课就是班会。我之所以看重班会,是因为班会是对学生进行德育的重要阵地,也是班主任对学生展开公关攻势的有利时机。把班会组织好对班集体的成长具有不可低估的作用。在实践中我发现,班会具有五个功能:一是自我教育。培养学生的民主意识、集体意识和主人翁意识。二是协调各种关系。班会上能及时正确处理班级发生的各种矛盾,协调集体与个人、个人与个人的关系,创造和谐的学习环境。三是培养学生的自主能力。班会活动强调学生的自主性,自己的事情自己做,能够锻炼学生独立思考、独立处理问题的能力。四是实施常规管理。班会能唤起学生的上进心,形成正确的舆论导向,规范学生的行为,促使班级管理步入良性循环。五是引导和促进学生全面发展。
　　
　　四、学会借鉴,更要创新
　　
　　这是一个资源共享的时代,不广泛搜集信息、博采众长,显然已经跟不上时代的节拍。魏书生老师就从企业界拿来一条宝贵的经验,即“麦当劳管理模式”;相声演员牛群从奥运会规则里借鉴出一条经验来教育自己的儿子和外甥女:谁表现出色就升谁的旗唱谁的歌;我也尝试过运用音乐中的旋律知识来把握学习的节奏,营造学习气氛;还运用合唱知识指导学生分声部背诵课文,效果很不错。要注意的是,借鉴不等于照搬,别人的衣服再漂亮不见得自己穿上就合适。要博采众长,更要为我所用,在借鉴的基础上进行创新。
　　(责 编 晓 月)