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【摘 要】学习过程实际上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程，出色的提问，能够引导学生探索所要达到目标的途径，获得知识智慧，养成善于思考的习惯和能力。因此，提问的技巧和问题的质量，具有重要意义。本文中笔者结合自身教学实践简单阐述了小学语文教学的提问的有效性。
【关键词】小学语文；课堂；提问；有效性
课堂提问是一种高教学手段，更是一种高深的教学艺术。它对提高学生各方面的素质具有重要的作用，它既是向学生传授知识的基本途径，也是唤起学生注意、活跃课堂气氛的有效方法，更是发展学生智力的重要手段。课堂提问是构建高效的语文课堂教学中必不可少的重要环节。苏霍姆林斯基也说过：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能将这个‘火药’点燃了。”这个“火药”在课堂教学中就是提问。那么，教师如何才能设计一个高效率的课堂提问呢？这也是决定课堂成败的关键所在。本文主要结合以下几点进行讨论，供广大教育工作者参考。
一、面向全体，遍地开花
学生是学习的主体，问题是学生学习的基础。因此，教师在设计问题的过程中，就需要充分地考虑到全体的学生，要让所有学生都能够积极地参与到课堂活动中来，从而营造出一个主动积极的课堂思维的氛围，继而再有效底推动每个学生以一种更加积极主动地态度去思考问题。此外，在提问的过程中，还要注意避免教师只接受自己的预设答案，把自己意料之外的回答拒之门外的情况，教师还要进行适当的引导，不能盲目地否定学生的答案。这也是我们教师在提问的过程中要注意的地方。例如，我们在学习《三人行》这篇文章的时候，本文设计的问题主要是：文章中的三个人是如何在茫无边际的草地上行走的？是什么样的力量促使他们能够如此的坚强？你们在学习完本文后，从中受到了哪些感想呢？这样一来，学生要解疑这些问题，就需要认真地去阅读教材内容，进而在有效底体会教材内容，体会文章中人物的优秀品质，这样的巧妙设疑，既能够起到画龙点睛的作用，又能够将课文中的重点内容融合在问题当中，将学生的思绪带入到充满真善美的奇妙世界中去。既能促进学生主动的思考和参与到教学中来的积极性，又能激发和培养学生们自主学习的能力和兴趣，还有利于使课堂教学达到最优化。
二、提问要循序渐进
语文教学中的课堂提问的最终目的就是让学生在掌握知识的同时，还能够训练和提高自己的思维能力。教师在设计问题的时候，要注意提问的角度和问题的深度，还要善于从不同的角度来启发学生，让学生在思考问题的同时，还能够掌握解决同一个问题的多种不同的解答方法，既能有效地拓展他们的思维空间，又培养了他们发散性的思维能力。因此，教师恰到好处的提问，不仅能够激发他们强烈的求知欲望，还能够有效地促使其对知识的掌握，培养他们的思维，这样也能提高教学的有效性。如果“一语道破天机”，就会让学生感觉到无味，思维能力培养也就无从谈起了。有些课文，情节连贯上不宜按事情发展的顺序来设问，遇到这类课文的时候，我主要抓住了文中的一些关键点或者关键词来进行提问，这些关键的部分可以是一个标点、一个字，或者一个词语，又或者是一个句子等。在提问的过程中，只要能够选准发问的点，进行连贯性的提问，就能够有效底引导学生自主解决问题，还能够达到提问的要求。
三、把握“链条式”思路的提问，提高教学效率
课堂提问是语文教师在课堂教学技能的重要体现。在语文课堂教学中，教师提出的问题可以沿着文章的思路，抓住文章中的主要人物、主要线索以及主要的特征，提出关键性的问题，而且还能够让学生从一个问题过渡到另一个问题上，让每一次的提问都能够成为全部链条里的一环。
例如，我们在学习《学会看病》这篇文章的时候，文章的主要内容写的是儿子感冒了，妈妈让他一个人去医院，最终他学会了看病。课文设计的主要思路是通过母亲的心理变化“做决定——犹豫——后悔——谴责——安心”的心理变化来进行展开的。教师在设计问题的时候，就可以根据文章的思路来进行提问。具体设计了如下几个问题：
1.读完本文后，你们可以从哪些语句的描写中看出母亲的犹豫？
2.儿子离开后，母亲最终还是后悔了，她后悔的事情主要是什么？
3.从文章中的哪些词语中可以看出母亲的谴责？对“艰涩”、“沙漏”、“忐忑不安”这些词的描写，你们是怎样理解的呢？
4.一个小时过去了，两个小时过去了......儿子还是没有回来，此时的母亲在做些什么？又说了哪些话呢？
5.儿子回来后，母亲的勇气也回来了，这个时候，她又坚持了自己最初的想法，这主要反应了母亲的什么目的和心思呢？以上一环扣一环的提问中，学生也能够深切地感受到母亲对儿子的爱，也就是想教育儿子，又担心孩子的那份深沉的爱。
综上所述，问题是提高语文课堂教学效率的心脏。问题也是启发学生思维活动的起点，同时还是学生探求真理、创造发明的起点。因为，有了问题的提出，才能引起学生的思维锻炼，才能让学生根据问题进行有效的探索。一堂好的课堂教学往往都起源于一个好的问题，一名优秀的教师也应该在课堂教学的过程中，能够提出一个个比较有价值的问题来，而且还需要学生们具备一定的提问能力，”所以说，在小学语文课堂教学的过程中，正确地使用课堂提问的技巧有助于激发学生学习的积极性，而且还有助于开展”教“与“学”的双边活动，此外，课堂提问现状中所出现的问题也是可以消除的，只要以学生的发展为根本，深入了解学生的实际学习情况，不断地钻研教材内容和教学大纲，精心底设计出每一个问题来不断地开启学生思维的闸门，既能活跃课堂教学的气氛，又能促使师生间进行良好的沟通和互动，进而有效地达到情感交流，让学生在探究问题的过程中，更加牢固地掌握一些知识和技能，并且还能够养成勤于思考的好习惯。
参考文献：
[1]徐其锐.优化问题设计：捕捉教学的契机[J].上海教育科研，2010（12）.
[2]黄梅.论小学语文课堂提问的技巧[J].吉林：中小学电教，2011（08）.
[3]刘歆卢.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].新课程：教师版，2010
[4]刘艳平.浅探小学语文课堂有效性提问的策略[J].小学生（教学实践），2012，09：55.
【关键词】小学语文；课堂；提问；有效性
课堂提问是一种高教学手段，更是一种高深的教学艺术。它对提高学生各方面的素质具有重要的作用，它既是向学生传授知识的基本途径，也是唤起学生注意、活跃课堂气氛的有效方法，更是发展学生智力的重要手段。课堂提问是构建高效的语文课堂教学中必不可少的重要环节。苏霍姆林斯基也说过：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能将这个‘火药’点燃了。”这个“火药”在课堂教学中就是提问。那么，教师如何才能设计一个高效率的课堂提问呢？这也是决定课堂成败的关键所在。本文主要结合以下几点进行讨论，供广大教育工作者参考。
一、面向全体，遍地开花
学生是学习的主体，问题是学生学习的基础。因此，教师在设计问题的过程中，就需要充分地考虑到全体的学生，要让所有学生都能够积极地参与到课堂活动中来，从而营造出一个主动积极的课堂思维的氛围，继而再有效底推动每个学生以一种更加积极主动地态度去思考问题。此外，在提问的过程中，还要注意避免教师只接受自己的预设答案，把自己意料之外的回答拒之门外的情况，教师还要进行适当的引导，不能盲目地否定学生的答案。这也是我们教师在提问的过程中要注意的地方。例如，我们在学习《三人行》这篇文章的时候，本文设计的问题主要是：文章中的三个人是如何在茫无边际的草地上行走的？是什么样的力量促使他们能够如此的坚强？你们在学习完本文后，从中受到了哪些感想呢？这样一来，学生要解疑这些问题，就需要认真地去阅读教材内容，进而在有效底体会教材内容，体会文章中人物的优秀品质，这样的巧妙设疑，既能够起到画龙点睛的作用，又能够将课文中的重点内容融合在问题当中，将学生的思绪带入到充满真善美的奇妙世界中去。既能促进学生主动的思考和参与到教学中来的积极性，又能激发和培养学生们自主学习的能力和兴趣，还有利于使课堂教学达到最优化。
二、提问要循序渐进
语文教学中的课堂提问的最终目的就是让学生在掌握知识的同时，还能够训练和提高自己的思维能力。教师在设计问题的时候，要注意提问的角度和问题的深度，还要善于从不同的角度来启发学生，让学生在思考问题的同时，还能够掌握解决同一个问题的多种不同的解答方法，既能有效地拓展他们的思维空间，又培养了他们发散性的思维能力。因此，教师恰到好处的提问，不仅能够激发他们强烈的求知欲望，还能够有效地促使其对知识的掌握，培养他们的思维，这样也能提高教学的有效性。如果“一语道破天机”，就会让学生感觉到无味，思维能力培养也就无从谈起了。有些课文，情节连贯上不宜按事情发展的顺序来设问，遇到这类课文的时候，我主要抓住了文中的一些关键点或者关键词来进行提问，这些关键的部分可以是一个标点、一个字，或者一个词语，又或者是一个句子等。在提问的过程中，只要能够选准发问的点，进行连贯性的提问，就能够有效底引导学生自主解决问题，还能够达到提问的要求。
三、把握“链条式”思路的提问，提高教学效率
课堂提问是语文教师在课堂教学技能的重要体现。在语文课堂教学中，教师提出的问题可以沿着文章的思路，抓住文章中的主要人物、主要线索以及主要的特征，提出关键性的问题，而且还能够让学生从一个问题过渡到另一个问题上，让每一次的提问都能够成为全部链条里的一环。
例如，我们在学习《学会看病》这篇文章的时候，文章的主要内容写的是儿子感冒了，妈妈让他一个人去医院，最终他学会了看病。课文设计的主要思路是通过母亲的心理变化“做决定——犹豫——后悔——谴责——安心”的心理变化来进行展开的。教师在设计问题的时候，就可以根据文章的思路来进行提问。具体设计了如下几个问题：
1.读完本文后，你们可以从哪些语句的描写中看出母亲的犹豫？
2.儿子离开后，母亲最终还是后悔了，她后悔的事情主要是什么？
3.从文章中的哪些词语中可以看出母亲的谴责？对“艰涩”、“沙漏”、“忐忑不安”这些词的描写，你们是怎样理解的呢？
4.一个小时过去了，两个小时过去了......儿子还是没有回来，此时的母亲在做些什么？又说了哪些话呢？
5.儿子回来后，母亲的勇气也回来了，这个时候，她又坚持了自己最初的想法，这主要反应了母亲的什么目的和心思呢？以上一环扣一环的提问中，学生也能够深切地感受到母亲对儿子的爱，也就是想教育儿子，又担心孩子的那份深沉的爱。
综上所述，问题是提高语文课堂教学效率的心脏。问题也是启发学生思维活动的起点，同时还是学生探求真理、创造发明的起点。因为，有了问题的提出，才能引起学生的思维锻炼，才能让学生根据问题进行有效的探索。一堂好的课堂教学往往都起源于一个好的问题，一名优秀的教师也应该在课堂教学的过程中，能够提出一个个比较有价值的问题来，而且还需要学生们具备一定的提问能力，”所以说，在小学语文课堂教学的过程中，正确地使用课堂提问的技巧有助于激发学生学习的积极性，而且还有助于开展”教“与“学”的双边活动，此外，课堂提问现状中所出现的问题也是可以消除的，只要以学生的发展为根本，深入了解学生的实际学习情况，不断地钻研教材内容和教学大纲，精心底设计出每一个问题来不断地开启学生思维的闸门，既能活跃课堂教学的气氛，又能促使师生间进行良好的沟通和互动，进而有效地达到情感交流，让学生在探究问题的过程中，更加牢固地掌握一些知识和技能，并且还能够养成勤于思考的好习惯。
参考文献：
[1]徐其锐.优化问题设计：捕捉教学的契机[J].上海教育科研，2010（12）.
[2]黄梅.论小学语文课堂提问的技巧[J].吉林：中小学电教，2011（08）.
[3]刘歆卢.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].新课程：教师版，2010
[4]刘艳平.浅探小学语文课堂有效性提问的策略[J].小学生（教学实践），2012，09：55.