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摘要：阅读教学在初中语文教学中占据重要地位。初中语文阅读教学能帮助学生全面发展，让学生从阅读中感悟人生，形成正确的人生观、世界观与价值观，这对促进学生心智成熟有重要帮助。另外，閱读教学还可培养学生的语感，让学生形成良好的阅读习惯，这对学生的长远发展来说是十分重要的。有效性教学，指的是教学要符合一定规律，且有效果、有效率地实施教学。提升初中语文阅读教学的有效性，需要教师引导学生对文本形成有效理解，并且在阅读实践中，让学生不断提升自己的阅读能力，形成对文本的正确认知，同时获得审美体验或人生体验。
关键词：初中语文;阅读教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
培养学生阅读与写作能力是初中语文教学的重要目标，也是阅读教学的总体目标。初中阶段是每一个学生学习生涯中的必经阶段，除了需要具备良好的语文素养外，还需要树立正确的价值观和学习态度。教师要对语文阅读教学予以高度重视，积极探讨有效的教学策略，提高语文阅读教学效率和教学质量。
一、初中语文阅读教学现状
目前，初中语文阅读教学还存在一些问题，影响语文阅读教学质量和学生阅读能力的提升。一是学生缺乏阅读兴趣。部分学生认为阅读不重要，把主要精力放在基础知识的掌握和语文试题的解答上。殊不知，没有足够的阅读量，也难以有效提升语文素养，还会影响语文基础知识的掌握和语文试题的解答。二是教学方法枯燥乏味。在语文阅读教学中，部分教师的教学方法枯燥乏味，课堂气氛沉闷，不能有效激发学生阅读兴趣。三是缺乏有效引导。在语文阅读教学中，部分教师未对学生进行有效引导，导致学生没有认识到阅读的重要性，缺乏阅读热情。四是学生没有掌握有效的阅读方法。在阅读过程中，部分学生没有掌握有效的阅读方法，只是漫无目的地泛泛而读，无法取得好的阅读效果。五是缺乏互动交流。在语文阅读教学中，部分教师很少与学生进行互动交流，导致语文课堂气氛沉闷，学生缺乏阅读的积极性。六是没有形成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是提升阅读能力的关键，但就目前来看，部分学生未养成良好的阅读习惯，阅读能力难以得到有效提升。
二、初中语文阅读教学有效策略
（一）营造阅读氛围，激发学生学习兴趣
教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学活动中，通过动手动脑获得知识。在教学中，我根据不同的学习内容，结合学生的特点，选用灵活多样的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和情境，课堂上给学生自主探索、动手动脑的权利，让学生充分发表自己的意见，参与式地教学，让学生在教师精心设计的问题中，分析探讨课文，这样通过师生轻松活跃的教学互动，加深了学生对知识的感知，让学生领略发现真理的乐趣，这比面面俱到地讲解更符合学生的认知规律。
（二）信息技术为主导的初中语文阅读教学研究
信息技术是一项非常有效的教学手段，而且信息技术应用在初中阅读教学中的时间也比较早，最开始是利用投影展示课文和幻灯片，如今信息技术已经能为教师打造一堂数字化、信息化的课堂。因此教师利用信息技术开展初中语文阅读教学时，要注意将图片、视频、动画等等形式作为阅读教学的工具，转化枯燥的文本，换一种能让学生产生浓厚兴趣的情境，让学生用心投入到阅读学习中去感悟和领会。教师通过视频让学生观看近些年来我国在航空航天事业上取得的伟大成就，比如天宫一号、神舟六号、神舟七号、嫦娥五号以及最近我国所进行的从月球中采集月壤的计划，让学生感受到中国在改革开放以来，在航空航天事业上所取得的伟大成就，感受到我们国家的富强。教师根据信息技术情境提问：“为什么我们国家可以在短短的几十年取得这么大的成就呢？”学生回答：“是因为中华人民辛勤的劳动和智慧的结晶。”教师启发学生：“没错，中华人民为了中华民族的伟大复兴做出了不朽的贡献，今天我们学习的课文中就展示了一位航天英雄，他的名字叫作杨利伟，他对我国的航天事业发展做出了什么贡献呢？他是一个怎样的中国人呢？”学生在信息技术情境的激发下对知识内容产生了浓厚的兴趣，同时经过教师的提问和启发，也开始对杨利伟进行思考分析，调动了学生的学习的积极性，让学生的心灵和文章内容更好地融合在一起，用心去感悟和领会文章。
（三）加强探究，尊重学生个性阅读
《语文新课程标准》明确指出“教师要始终坚持以生为本的教学原则，让学生成为课堂学习主体，鼓励和引导学生以自主、合作的方式展开学习，以期更好的发挥学生的主观能动性。”阅读理解是一种具有开放性的活动。在教学中，教师应给予科学、灵活运用，教师也应结合文章的重点内容给学生提出一些具有针对性的问题，教师阅读教学中运用文本法、体验法，以及启发式等方法，不断引导学生对文本内容深入探究，给学生高效阅读指明方向，使学生互相帮助，深化对阅读内容的理解，以此来积累丰富知识信息，基于此来开展精心高效的阅读教学活动，能够促进学生审美情趣的全面提升。初中生正处于拥有想象力与创造力的关键时期，教师应该多听取学生的想法与见解，尊重学生的个性化思维，因此，教师在教学过程中不要将标准答案直接告知学生，要让学生们一起去学习和探讨。例如，在鲁迅先生的回忆性散文《藤野先生》中，描述“清国留学生”的速成班上的学生时写道：“也有解散辫子，盘的平的，除下帽来油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”其中“标致”这个词汇表达了作者怎样的思想感情？有的学生认为表达的是嘲讽的情绪，有的学生则从这嘲讽中看出深意，也就是表达了作者的战斗精神。
（四）构建伙伴阅读模式，增强阅读体验
受应试教育理念的影响，部分教师在教学中以提升学生的阅读成绩为主要目的，所以，在教学过程中会为学生布置统一的阅读任务，并要求学生在规定的时间内完成。在这种教学模式下，学生产生了较大的学习压力，对阅读的学习兴趣降低。因此，在当前的阅读教学过程中，教师可以采用伙伴阅读模式，让学生在阅读的过程中获得愉悦体验。比如，在阅读一本书的过程中，教师可以让学生自主选择一位合作搭档，两人共同进行章节的阅读，在阅读同一章节后，可以进行交流分享。在这种教学模式下，学生的阅读思维能得到进一步发展，学生也可以从不同的角度进行思考。同时，这种良性的伙伴阅读模式在一定程度上也能激发学生的阅读欲望。比如，有些学生认为，一个人的阅读过程太枯燥、无聊，而这时如果有另外一位同学加入，就能产生更为强烈的阅读动力。不仅如此，在构建伙伴阅读模式时，教师不要让学生一直进行阅读，可以让学生分享自己的生活经历，畅谈自己的理想。这样，学生在轻松自由的氛围中可以更加主动地参与到阅读过程中，提高自己的阅读主动性。
结束语
综上所述，阅读是初中语文教学的重要组成部分，不仅能提高学生的审美情趣与鉴赏能力，还能让学生体会到文章的深刻内涵，陶冶学生情操，培养学生高尚的道德品质，提升学生综合素质。在语文阅读教学中，教师要积极探究语文阅读教学策略，以提高语文阅读教学效率和教学质量，促进语文阅读教学高效开展。
参考文献
[1]于雅秋.基于核心素养理念下的初中语文深度阅读教学策略[J].吉林省教育学院学报，2020（02）.
[2]董荣丽.提升初中语文阅读教学质量的有效策略[J].语文教学通讯，2019（03）.
[3]陈小玲.初中语文阅读教学有效性提升策略研究[J].语文教学通讯，2017（08）.
关键词：初中语文;阅读教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
培养学生阅读与写作能力是初中语文教学的重要目标，也是阅读教学的总体目标。初中阶段是每一个学生学习生涯中的必经阶段，除了需要具备良好的语文素养外，还需要树立正确的价值观和学习态度。教师要对语文阅读教学予以高度重视，积极探讨有效的教学策略，提高语文阅读教学效率和教学质量。
一、初中语文阅读教学现状
目前，初中语文阅读教学还存在一些问题，影响语文阅读教学质量和学生阅读能力的提升。一是学生缺乏阅读兴趣。部分学生认为阅读不重要，把主要精力放在基础知识的掌握和语文试题的解答上。殊不知，没有足够的阅读量，也难以有效提升语文素养，还会影响语文基础知识的掌握和语文试题的解答。二是教学方法枯燥乏味。在语文阅读教学中，部分教师的教学方法枯燥乏味，课堂气氛沉闷，不能有效激发学生阅读兴趣。三是缺乏有效引导。在语文阅读教学中，部分教师未对学生进行有效引导，导致学生没有认识到阅读的重要性，缺乏阅读热情。四是学生没有掌握有效的阅读方法。在阅读过程中，部分学生没有掌握有效的阅读方法，只是漫无目的地泛泛而读，无法取得好的阅读效果。五是缺乏互动交流。在语文阅读教学中，部分教师很少与学生进行互动交流，导致语文课堂气氛沉闷，学生缺乏阅读的积极性。六是没有形成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是提升阅读能力的关键，但就目前来看，部分学生未养成良好的阅读习惯，阅读能力难以得到有效提升。
二、初中语文阅读教学有效策略
（一）营造阅读氛围，激发学生学习兴趣
教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学活动中，通过动手动脑获得知识。在教学中，我根据不同的学习内容，结合学生的特点，选用灵活多样的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和情境，课堂上给学生自主探索、动手动脑的权利，让学生充分发表自己的意见，参与式地教学，让学生在教师精心设计的问题中，分析探讨课文，这样通过师生轻松活跃的教学互动，加深了学生对知识的感知，让学生领略发现真理的乐趣，这比面面俱到地讲解更符合学生的认知规律。
（二）信息技术为主导的初中语文阅读教学研究
信息技术是一项非常有效的教学手段，而且信息技术应用在初中阅读教学中的时间也比较早，最开始是利用投影展示课文和幻灯片，如今信息技术已经能为教师打造一堂数字化、信息化的课堂。因此教师利用信息技术开展初中语文阅读教学时，要注意将图片、视频、动画等等形式作为阅读教学的工具，转化枯燥的文本，换一种能让学生产生浓厚兴趣的情境，让学生用心投入到阅读学习中去感悟和领会。教师通过视频让学生观看近些年来我国在航空航天事业上取得的伟大成就，比如天宫一号、神舟六号、神舟七号、嫦娥五号以及最近我国所进行的从月球中采集月壤的计划，让学生感受到中国在改革开放以来，在航空航天事业上所取得的伟大成就，感受到我们国家的富强。教师根据信息技术情境提问：“为什么我们国家可以在短短的几十年取得这么大的成就呢？”学生回答：“是因为中华人民辛勤的劳动和智慧的结晶。”教师启发学生：“没错，中华人民为了中华民族的伟大复兴做出了不朽的贡献，今天我们学习的课文中就展示了一位航天英雄，他的名字叫作杨利伟，他对我国的航天事业发展做出了什么贡献呢？他是一个怎样的中国人呢？”学生在信息技术情境的激发下对知识内容产生了浓厚的兴趣，同时经过教师的提问和启发，也开始对杨利伟进行思考分析，调动了学生的学习的积极性，让学生的心灵和文章内容更好地融合在一起，用心去感悟和领会文章。
（三）加强探究，尊重学生个性阅读
《语文新课程标准》明确指出“教师要始终坚持以生为本的教学原则，让学生成为课堂学习主体，鼓励和引导学生以自主、合作的方式展开学习，以期更好的发挥学生的主观能动性。”阅读理解是一种具有开放性的活动。在教学中，教师应给予科学、灵活运用，教师也应结合文章的重点内容给学生提出一些具有针对性的问题，教师阅读教学中运用文本法、体验法，以及启发式等方法，不断引导学生对文本内容深入探究，给学生高效阅读指明方向，使学生互相帮助，深化对阅读内容的理解，以此来积累丰富知识信息，基于此来开展精心高效的阅读教学活动，能够促进学生审美情趣的全面提升。初中生正处于拥有想象力与创造力的关键时期，教师应该多听取学生的想法与见解，尊重学生的个性化思维，因此，教师在教学过程中不要将标准答案直接告知学生，要让学生们一起去学习和探讨。例如，在鲁迅先生的回忆性散文《藤野先生》中，描述“清国留学生”的速成班上的学生时写道：“也有解散辫子，盘的平的，除下帽来油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”其中“标致”这个词汇表达了作者怎样的思想感情？有的学生认为表达的是嘲讽的情绪，有的学生则从这嘲讽中看出深意，也就是表达了作者的战斗精神。
（四）构建伙伴阅读模式，增强阅读体验
受应试教育理念的影响，部分教师在教学中以提升学生的阅读成绩为主要目的，所以，在教学过程中会为学生布置统一的阅读任务，并要求学生在规定的时间内完成。在这种教学模式下，学生产生了较大的学习压力，对阅读的学习兴趣降低。因此，在当前的阅读教学过程中，教师可以采用伙伴阅读模式，让学生在阅读的过程中获得愉悦体验。比如，在阅读一本书的过程中，教师可以让学生自主选择一位合作搭档，两人共同进行章节的阅读，在阅读同一章节后，可以进行交流分享。在这种教学模式下，学生的阅读思维能得到进一步发展，学生也可以从不同的角度进行思考。同时，这种良性的伙伴阅读模式在一定程度上也能激发学生的阅读欲望。比如，有些学生认为，一个人的阅读过程太枯燥、无聊，而这时如果有另外一位同学加入，就能产生更为强烈的阅读动力。不仅如此，在构建伙伴阅读模式时，教师不要让学生一直进行阅读，可以让学生分享自己的生活经历，畅谈自己的理想。这样，学生在轻松自由的氛围中可以更加主动地参与到阅读过程中，提高自己的阅读主动性。
结束语
综上所述，阅读是初中语文教学的重要组成部分，不仅能提高学生的审美情趣与鉴赏能力，还能让学生体会到文章的深刻内涵，陶冶学生情操，培养学生高尚的道德品质，提升学生综合素质。在语文阅读教学中，教师要积极探究语文阅读教学策略，以提高语文阅读教学效率和教学质量，促进语文阅读教学高效开展。
参考文献
[1]于雅秋.基于核心素养理念下的初中语文深度阅读教学策略[J].吉林省教育学院学报，2020（02）.
[2]董荣丽.提升初中语文阅读教学质量的有效策略[J].语文教学通讯，2019（03）.
[3]陈小玲.初中语文阅读教学有效性提升策略研究[J].语文教学通讯，2017（08）.