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摘 要：小学数学教学存在与日常生活严重脱离的现象，针对这种情况提出了小学数学教学生活化的策略‘实施小学数学教学生活化需要结合学生的实际情况，把握学生的认知特点，对学生的生活经验充分考虑。本文主要结合小学数学教学生活化实过程中显现的不足，探讨小学数学教学生活化相关策略。
关键词：小学数学；教学；生活化；策略
数学之所以产生实际上与现实生产生活存在紧密的联系，数学实际上是生产生活发展的需要产生的，数学服务于人们的生产生活。数学在生产生活中充当着对实际问题进行解决的工具，同时数学也是一种思想方法与技术。数学应用范围广阔，可谓在人类日常生活的各个领域都与数学相关，例如购物打折、银行存贷款利息的计算、手机收费等很多方面都需要一定的数学素质。所以，小学数学必须与学生的生活经验相联系、立足于学生现有的认知水平，教学情境的设计需要紧密结合学生的实际生活，也可以将一些实际活动向学生安排，使学生在这些过程中掌握数学知识与一定的数学方法，具备一定的数学技能，从而能够更好地应用数学知识应对现实问题，这些已经成为新课程改革突出强调的重要内容。
一、中学小学数学教学现状使得小学数学教学生活化成为一种必然要求
1.小学数学教学生活化是改变当前学生学习状况的必然要求
现实生活中学生尽管每天都会学习数学知识，但是学生却对数学缺乏兴趣，缺乏应用数学知识进行现实问题解决的能力，不能够达到学以致用。这受传统的小学数学教学方式影响较深，传统教学模式下学生主要依赖在课堂上教学的讲解获取数学致使，教师是主要的活动场所，学生对教师依赖很深，学生不会主动探索，难以培养学生的创新精神，学生的实践能力难以得到锻炼。所以，小学数学教学生活化必须加快。
2.小学数学教学生活化是现阶段教材的要求
现阶段，小学数学教学需要与学生的生活实际密切联系已经获得了教育界的重视，所以在对教材内容编写时注重紧密联系学生的实际生活，但从实际情况来看依然存在很多不足，尤其是与现实生活相联系的内容十分优先，并且题目十分陈旧，与时代发展的步伐不相适应。这就要求数学教师能够充分考虑学生实际情况，对教材内容加强改进与充实。
3.从现阶段的小学数学课堂教学效果来看，小学数学教学生活化也成为必然要求
现阶段的数学课堂教学大多数采用传统模式，课堂上基本都是以传统的讲授为主，对逻辑推理十分注重，对背景知识介绍重视不足，有的学校的教学工具基本还是粉笔、黑板，对多媒体的应用十分有限，教学方式方法改变程度不大。学生知识的获取主要来自于书本与教师，很多教师依然将题海战术与满堂灌作为两大法宝，整堂课教师没完没了地讲解，课后学生往往还要应对大量的作业，学生对数学难以产生兴趣，虽然觉得无可奈何，但是由于需要应对考试的压力，学生只能硬着头皮苦学，结果造成越来越多的学生对数学产生厌烦情绪。所以，小学数学教学生活化日益迫切。
二、小学数学教学生活化过程中显现的问题与应对策略
1.对生活原型过分追求
很多数学教师觉得数学教学对生活实际进行联系是一种必然的要求，假若小学数学教学对实际生活没有联系，那么这种教学就不是成功的。为了将新理念贯彻在实践中，将很多本来不需要生活化的内容也强硬进行生活化，从很多公开课、汇报课不难风险，很多教学情境的设计为了表现新意，生编硬造，明显缺乏科学性，甚至会对学生产生误导。需要注意的是，不是一切数学知识都可以在生活中找到对应的原型。有的老师存在这样的思想即生活服务于数学，岂不是正好相反，数学服务于人类的实际生活生产。不是可以对一切内容都进行生活化，也不是说每节课都需要现实生活情境创设，而应当结合教学内容是不是需要来确定，要对基本原则把握，即是要否能够对学生对问题的发现与解决提供帮助。
2.与生活相联系比较形式化
有一些教师对小学数学教学生活化表面上赞成，而在现实实际教学仅仅是把知识非常简单地与生活相联系，尽管从课程内容上来看特别现实，但是意义不大。以课堂教学“一定能摸到红球吗”为例，仅仅使学生摸球，从中对摸到的不同的球的可能性进行感受。尽管这种方式对于知识的掌握具有一定的作用，但层次特别浅薄。需要加强与生活的联系，让学生对知识背景做到了解，能够对知识的发展过程经历，提升学生参与实践活动的主动性，能够利用掌握的知识、经验、方法对生活中存在的实际问题解决，进而对数学的应用价值更好地掌握。在小学数学教学中生活化有利于调动学生的好奇心，激起学生主动探索的兴趣，进而为学生多种能力的发展创造条件，如此才会使得小学数学教学生活化的目标得以深化。
3.相关建议
数学生活化要注意适度原则，没有必要每节课都与实际生活相联系，不是一切数学内容进行生活化都具有合理性，不是所有知识点均能够找到与之队形的生活原型。纯粹数学与应用数学是数学内容的两大方面，教师必须结合实际教学内容对生活化适当渗透。小学数学教学要生活化同时要符合逻辑性，具有一定的严密性，这样才会提升小学数学教学的活力。不少教师在教学中对生活情境创设十分重视，将知识放在了从属的地位，使得数学的本味被浓厚的生活气息冲淡了，使得本来十分简练的数学复杂化了，严重制约了良好教学效果的取得。小学数学教学生活化需要与学生熟悉的生活情境相结合，尽可能调动学生的学习兴趣，提高学生在学习过程中的主动性，进而使得数学学习更加生动丰富、更扎实。
参考文献：
[1]吴晓红.什么是数学教育生活化[J].东北师大学报，2011（4）.
[2]林燕娟. “生活化”数学教学的尝试[J].江苏教育，2010（1）.
关键词：小学数学；教学；生活化；策略
数学之所以产生实际上与现实生产生活存在紧密的联系，数学实际上是生产生活发展的需要产生的，数学服务于人们的生产生活。数学在生产生活中充当着对实际问题进行解决的工具，同时数学也是一种思想方法与技术。数学应用范围广阔，可谓在人类日常生活的各个领域都与数学相关，例如购物打折、银行存贷款利息的计算、手机收费等很多方面都需要一定的数学素质。所以，小学数学必须与学生的生活经验相联系、立足于学生现有的认知水平，教学情境的设计需要紧密结合学生的实际生活，也可以将一些实际活动向学生安排，使学生在这些过程中掌握数学知识与一定的数学方法，具备一定的数学技能，从而能够更好地应用数学知识应对现实问题，这些已经成为新课程改革突出强调的重要内容。
一、中学小学数学教学现状使得小学数学教学生活化成为一种必然要求
1.小学数学教学生活化是改变当前学生学习状况的必然要求
现实生活中学生尽管每天都会学习数学知识，但是学生却对数学缺乏兴趣，缺乏应用数学知识进行现实问题解决的能力，不能够达到学以致用。这受传统的小学数学教学方式影响较深，传统教学模式下学生主要依赖在课堂上教学的讲解获取数学致使，教师是主要的活动场所，学生对教师依赖很深，学生不会主动探索，难以培养学生的创新精神，学生的实践能力难以得到锻炼。所以，小学数学教学生活化必须加快。
2.小学数学教学生活化是现阶段教材的要求
现阶段，小学数学教学需要与学生的生活实际密切联系已经获得了教育界的重视，所以在对教材内容编写时注重紧密联系学生的实际生活，但从实际情况来看依然存在很多不足，尤其是与现实生活相联系的内容十分优先，并且题目十分陈旧，与时代发展的步伐不相适应。这就要求数学教师能够充分考虑学生实际情况，对教材内容加强改进与充实。
3.从现阶段的小学数学课堂教学效果来看，小学数学教学生活化也成为必然要求
现阶段的数学课堂教学大多数采用传统模式，课堂上基本都是以传统的讲授为主，对逻辑推理十分注重，对背景知识介绍重视不足，有的学校的教学工具基本还是粉笔、黑板，对多媒体的应用十分有限，教学方式方法改变程度不大。学生知识的获取主要来自于书本与教师，很多教师依然将题海战术与满堂灌作为两大法宝，整堂课教师没完没了地讲解，课后学生往往还要应对大量的作业，学生对数学难以产生兴趣，虽然觉得无可奈何，但是由于需要应对考试的压力，学生只能硬着头皮苦学，结果造成越来越多的学生对数学产生厌烦情绪。所以，小学数学教学生活化日益迫切。
二、小学数学教学生活化过程中显现的问题与应对策略
1.对生活原型过分追求
很多数学教师觉得数学教学对生活实际进行联系是一种必然的要求，假若小学数学教学对实际生活没有联系，那么这种教学就不是成功的。为了将新理念贯彻在实践中，将很多本来不需要生活化的内容也强硬进行生活化，从很多公开课、汇报课不难风险，很多教学情境的设计为了表现新意，生编硬造，明显缺乏科学性，甚至会对学生产生误导。需要注意的是，不是一切数学知识都可以在生活中找到对应的原型。有的老师存在这样的思想即生活服务于数学，岂不是正好相反，数学服务于人类的实际生活生产。不是可以对一切内容都进行生活化，也不是说每节课都需要现实生活情境创设，而应当结合教学内容是不是需要来确定，要对基本原则把握，即是要否能够对学生对问题的发现与解决提供帮助。
2.与生活相联系比较形式化
有一些教师对小学数学教学生活化表面上赞成，而在现实实际教学仅仅是把知识非常简单地与生活相联系，尽管从课程内容上来看特别现实，但是意义不大。以课堂教学“一定能摸到红球吗”为例，仅仅使学生摸球，从中对摸到的不同的球的可能性进行感受。尽管这种方式对于知识的掌握具有一定的作用，但层次特别浅薄。需要加强与生活的联系，让学生对知识背景做到了解，能够对知识的发展过程经历，提升学生参与实践活动的主动性，能够利用掌握的知识、经验、方法对生活中存在的实际问题解决，进而对数学的应用价值更好地掌握。在小学数学教学中生活化有利于调动学生的好奇心，激起学生主动探索的兴趣，进而为学生多种能力的发展创造条件，如此才会使得小学数学教学生活化的目标得以深化。
3.相关建议
数学生活化要注意适度原则，没有必要每节课都与实际生活相联系，不是一切数学内容进行生活化都具有合理性，不是所有知识点均能够找到与之队形的生活原型。纯粹数学与应用数学是数学内容的两大方面，教师必须结合实际教学内容对生活化适当渗透。小学数学教学要生活化同时要符合逻辑性，具有一定的严密性，这样才会提升小学数学教学的活力。不少教师在教学中对生活情境创设十分重视，将知识放在了从属的地位，使得数学的本味被浓厚的生活气息冲淡了，使得本来十分简练的数学复杂化了，严重制约了良好教学效果的取得。小学数学教学生活化需要与学生熟悉的生活情境相结合，尽可能调动学生的学习兴趣，提高学生在学习过程中的主动性，进而使得数学学习更加生动丰富、更扎实。
参考文献：
[1]吴晓红.什么是数学教育生活化[J].东北师大学报，2011（4）.
[2]林燕娟. “生活化”数学教学的尝试[J].江苏教育，2010（1）.