21世纪，信息技术的飞速发展使传统教育受到革命性的挑战。在信息技术支持下的教学环境，无疑比粉笔加黑板具有更大的吸引力。因此，加强信息技术与音乐教学的整合，对变革音乐学习方式、提高学生审美能力，具有重要的意义。
　　依托游戏，自主学习。多媒体和网络技术能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，有利于情景创设和大量知识的获取和生成，为营造小学生快乐的学习环境提供了理想的条件。例如，进行《打虎上山》这一课的教学时，我制作了京剧知识闯关的小游戏，让学生自主学习后进行知识反馈，这种方式深受学生的喜爱。
　　任务驱动，自主探究。利用网络环境，给学生提出学习任务。通过上网查询等方式，学生在一次次克服困难中完成任务。例如，在歌曲《凤阳花鼓》一课的拓展时，我让学生搜寻关于凤阳花鼓歌曲的文字、图片……进行欣赏和学唱，不仅提高了教学效率，优化了音乐课堂，更重要的是对教学进行了拓展延伸。
　　小组协作，合作学习。在网络环境下，可以比较方便地开展丰富多彩的集体活动，培养学生的集体意识、集体活动能力以及合作与竞争的能力。例如，我曾经成功地尝试了一堂网络环境下的欣赏课——《走近京剧》，与传统的音乐欣赏课相比较，我们可以充分感受到网络音乐课的优势：
　　课前教师准备：
　　传统教学：制作《走近京剧》的教学课件。
　　网络教学：制作专门的京剧网站——聊聊京剧（http://zaxl.jdedu.net/jingju/）。
　　上课设备要求：
　　传统教学：教师一台电脑
　　网络教学：学生人手一台电脑
　　重点环节分析——感受“四大艺术表现手段”:
　　传统教学：学生在教师的引导下通过欣赏课件中的资料感受京剧的四大艺术表现手段，并进行模仿表演。
　　网络教学：学生以小组为单位，在组长的带领下，根据学习要求，合作学习十分钟。然后各组交流：
　　A组：①派代表说说京剧唱腔的特点。②小组成员表演京剧《智取威虎山》片断。
　　集体学习：带上耳机，自由点击京剧欣赏窗口，欣赏名家名段，体验感受京剧唱腔。总结出“唱”的特点。
　　B组：①派代表介绍京剧念白的特点。②表演两段念白。
　　集体学习：教师出示一句话：“京剧，真是了不得呀！”请学生模拟表演不同行当的不同念白腔调，总结“念”的特点。
　　C组：①模仿几个“做”的动作给大家猜（开门、喂鸡……）。②说说“做”的特点。
　　集体学习：欣赏经典的“做”的片断。总结“做”的特点。
　　D组：①做几个京剧中武术格斗或翻跌的动作。②说说“打”有什么特点。
　　集体学习：欣赏了解“打”场面背后的京剧锣鼓经。
　　依托信息技术环境的音乐教学才刚刚起步，还需要在实践中不断摸索发展。但我们相信插上信息技术翅膀的音乐教学，将扶摇直上，使学生在浩瀚的音乐网络中秀出真我的风采！