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对青少年开展感恩教育对于他们的成长有很大的裨益，既能培养青少年社会主义核心价值观，也能让他们从小树立起正确的世界观、人生观。
【关键词】感恩教育；品德修养
在小学品德课堂中开展感恩教育可以进行多种形式的尝试，在内容的选取上要贴近学生的生活，在评价方式上可以做相应的调整。在实践过程中，我不断探索可以深入的途径和方法，寻找对学生具有一定渲染力的教育内容，激发孩子们对父母对社会的感恩之情，为培养一名有道德有责任感的公民打下基础，取得了一定的效果。
1 小学品德课程中感恩教育内容的选取
1.1 感恩父母的教育
“百善孝为先”，感恩教育首先要提倡感恩父母。孝敬父母是中华民族的传统美德，应该作为感恩教育的重要内容来实施。对于感恩父母的教育，我们可以结合每年的母亲节和父亲节，在学校营造良好的感恩氛围，在品德课堂上则可以积极开展例如“我为母亲做一件事”的活动。
1.2 感恩师长、朋友的教育。
师长和朋友都是给予我们指导和帮助的人，我们应该心存感激。中小学阶段是学生建立和老师及同学间情感联系的最佳时期，所以把握好这样的阶段，让学生懂得老师给予的这份指导和教育不只是工作而已，更是融入了其情感与努力无私付出的过程。
1.3 感恩社会与祖国的教育
古往今来忠心报国的事例不胜枚举，因为人是社会的人，社会和祖国给予我们和谐安定的良好环境，我们自然要回报与社会，感恩于祖国。一个对国家、社会有责任心的人，才会用一颗感恩的心去面对一切。从某种程度上说，感恩是构建和谐社会之基。但学生通常体会不到这样的恩情，更不懂得去回报，这就更需要我们运用感恩教育来实现。社会上有一部分人在无偿地不计报酬地为我们付出，同时也有一部份人遇到一些困难，需要同学们为他们献出自己的爱心。大爱无疆，孩子可以通过奉献爱心实现对社会的回报。
2 小学品德课程中感恩教育的活动形式
2.1 体验式的感恩教育
让孩子从日常的小事去关注老师的辛苦，从而发自内心的去为老师做些什么。爱不是抽象的，爱是由点点滴滴的小事构成的，需要我们付出努力去行动的。我们都可以发现，爱是老师帮孩子们作业本上包的一张张整齐的书皮；爱是孩子们为防止老师手开裂为粉笔套上的一件“外衣”；爱是父母为孩子准备好的早已经去皮并且削成一小块一小块的水果……品德教师对孩子的教育中可以让这些稀松平常的事变得不平常起来，通过日常的班级教育在孩子们的心中激起感恩的涟漪，帮助他们树立起感恩的意识。同时，父亲节、母亲节、感恩节也可以结合节日的契机发动孩子制作感恩小报，或者让家长参与到课堂活动中来，通过亲子对话，让家长和孩子的爱在学校得到进一步地延伸。
2.2 配合学校德育活动进行感恩教育
学校大环境活动的举办可以让每一位孩子更加深刻地认识到“感恩”的重要性。周围的同学都在积极地参与到活动中来，那么即使某个孩子暂时还没有感恩的意识，也会潜移默化地受到影响。在教师节，学校举办了“献一张贺卡给老师”的活动。这个活动与以往活动不同的是，每位学生只有一张贺卡，画上自己喜欢的图案后，只能献给一位自己最想感谢的老师。结合这样的活动，品德课堂上老师可以开展一节，“我为老师作贺卡”的课。引导他们思考“要做一张怎样的贺卡？”“要送给哪位老师？为什么呢”有的学生把贺卡献给了自己的班主任，有的学生在权衡之后，发现自己最想感谢的不一定是班主任，而是体育老师或者美术老师，因为自己在体育或美术学习时受到的帮助更大。这样可以促进学生自己回忆、思考，在成长过程中哪些老师给了自己帮助，而其中对自己影响最大的是哪位老师，这个过程其实也是感恩的过程。有的学生在思考的过程中发现自己想感谢的老师实在太多了，于是就自己动手做了好几张贺卡送给不同的老师。于是整个校园就变成了一个充满人情味的校园，一到下课，到处都能发现在送贺卡途中的学生。有的清洁工阿姨也收到了贺卡，因为也有学生认为他们对自己的帮助也挺大的。
2.3 落实好品德课程内容中的感恩教育
教师能够结合课程对学生进行专门的感恩教育。 例如在执教《父母的疼爱》时可以要求学生记录父母每天为自己做的事，在记录的过程中，同学们能够逐渐感受到父母的艰辛，至少能够做到不给父母添麻烦。《有多少人为了我》则是要引导学生发现身边默默为自己工作的劳动者，从而产生感恩社会的初步意识。校园就是一个非常好的教育平台，让孩子走出班级，走进校园，去寻找每天在校园内忙忙碌碌的身影，看看他们是怎么工作的。为了我们每天能够有良好的学习环境，吃上可口的饭菜，他们付出了艰辛的劳动。结合课程老师可以布置一些任务，例如让孩子为父母做一些服务券，让父母有要求自己服务的权利，这同时也可以作为班级范围内的感恩活动。
3 小学品德课程中感恩教育的评价
对学生感恩教育的评价标准不应以学生完成任务的质量来进行。有的学生做的贺卡虽然不够美丽，但他在制作过程中花了很多功夫，倾注了自己许多心血；有的学生虽然只是为老师递上了一支红笔，但也说明他是一个懂得给予和付出的孩子。在评价的过程中，应该注重学生在课堂中的参与程度，完成活动任务的积极性，针对不同学生应该用不同的评价标准。如果一个平时绘画很棒的学生，却在给爸爸妈妈的一封信上只画了寥寥几笔，说明他并没有在活动中用心，我们对他实施的感恩教育就是不成功。教师也可以多让学生在活动中交流，抒发自己的心声，谈谈自己的心得体会，从中也可以得到反馈，观察孩子们是否已经具有感恩意识，能否积极地向施恩者回报。
感恩是中华民族的美德，是一种高尚的道德修养，是每个人都应该有的基本道德准则，是每个人人生的必修课。“得人滴水之恩，当涌泉相报”很好的诠释了感恩的内涵。感恩教育不仅是对学生个体实施的一种品德教育，也对推动社会发展促进社会和谐稳定具有重要作用。对小学生进行感恩教育是品德课程教育中的一项重要内容，小学生要成长为一名有道德、有责任感且人格健全的公民必须具有一颗感恩的心。培养一个具有社会责任感的公民也是小學品德教学工作中的一项重要的任务。因此我们必须把感恩教育作为一项重要的教育内容持续性地开展下去。
作者单位
江苏省苏州市沧浪实验小学校 江苏省苏州市 215006
【关键词】感恩教育；品德修养
在小学品德课堂中开展感恩教育可以进行多种形式的尝试，在内容的选取上要贴近学生的生活，在评价方式上可以做相应的调整。在实践过程中，我不断探索可以深入的途径和方法，寻找对学生具有一定渲染力的教育内容，激发孩子们对父母对社会的感恩之情，为培养一名有道德有责任感的公民打下基础，取得了一定的效果。
1 小学品德课程中感恩教育内容的选取
1.1 感恩父母的教育
“百善孝为先”，感恩教育首先要提倡感恩父母。孝敬父母是中华民族的传统美德，应该作为感恩教育的重要内容来实施。对于感恩父母的教育，我们可以结合每年的母亲节和父亲节，在学校营造良好的感恩氛围，在品德课堂上则可以积极开展例如“我为母亲做一件事”的活动。
1.2 感恩师长、朋友的教育。
师长和朋友都是给予我们指导和帮助的人，我们应该心存感激。中小学阶段是学生建立和老师及同学间情感联系的最佳时期，所以把握好这样的阶段，让学生懂得老师给予的这份指导和教育不只是工作而已，更是融入了其情感与努力无私付出的过程。
1.3 感恩社会与祖国的教育
古往今来忠心报国的事例不胜枚举，因为人是社会的人，社会和祖国给予我们和谐安定的良好环境，我们自然要回报与社会，感恩于祖国。一个对国家、社会有责任心的人，才会用一颗感恩的心去面对一切。从某种程度上说，感恩是构建和谐社会之基。但学生通常体会不到这样的恩情，更不懂得去回报，这就更需要我们运用感恩教育来实现。社会上有一部分人在无偿地不计报酬地为我们付出，同时也有一部份人遇到一些困难，需要同学们为他们献出自己的爱心。大爱无疆，孩子可以通过奉献爱心实现对社会的回报。
2 小学品德课程中感恩教育的活动形式
2.1 体验式的感恩教育
让孩子从日常的小事去关注老师的辛苦，从而发自内心的去为老师做些什么。爱不是抽象的，爱是由点点滴滴的小事构成的，需要我们付出努力去行动的。我们都可以发现，爱是老师帮孩子们作业本上包的一张张整齐的书皮；爱是孩子们为防止老师手开裂为粉笔套上的一件“外衣”；爱是父母为孩子准备好的早已经去皮并且削成一小块一小块的水果……品德教师对孩子的教育中可以让这些稀松平常的事变得不平常起来，通过日常的班级教育在孩子们的心中激起感恩的涟漪，帮助他们树立起感恩的意识。同时，父亲节、母亲节、感恩节也可以结合节日的契机发动孩子制作感恩小报，或者让家长参与到课堂活动中来，通过亲子对话，让家长和孩子的爱在学校得到进一步地延伸。
2.2 配合学校德育活动进行感恩教育
学校大环境活动的举办可以让每一位孩子更加深刻地认识到“感恩”的重要性。周围的同学都在积极地参与到活动中来，那么即使某个孩子暂时还没有感恩的意识，也会潜移默化地受到影响。在教师节，学校举办了“献一张贺卡给老师”的活动。这个活动与以往活动不同的是，每位学生只有一张贺卡，画上自己喜欢的图案后，只能献给一位自己最想感谢的老师。结合这样的活动，品德课堂上老师可以开展一节，“我为老师作贺卡”的课。引导他们思考“要做一张怎样的贺卡？”“要送给哪位老师？为什么呢”有的学生把贺卡献给了自己的班主任，有的学生在权衡之后，发现自己最想感谢的不一定是班主任，而是体育老师或者美术老师，因为自己在体育或美术学习时受到的帮助更大。这样可以促进学生自己回忆、思考，在成长过程中哪些老师给了自己帮助，而其中对自己影响最大的是哪位老师，这个过程其实也是感恩的过程。有的学生在思考的过程中发现自己想感谢的老师实在太多了，于是就自己动手做了好几张贺卡送给不同的老师。于是整个校园就变成了一个充满人情味的校园，一到下课，到处都能发现在送贺卡途中的学生。有的清洁工阿姨也收到了贺卡，因为也有学生认为他们对自己的帮助也挺大的。
2.3 落实好品德课程内容中的感恩教育
教师能够结合课程对学生进行专门的感恩教育。 例如在执教《父母的疼爱》时可以要求学生记录父母每天为自己做的事，在记录的过程中，同学们能够逐渐感受到父母的艰辛，至少能够做到不给父母添麻烦。《有多少人为了我》则是要引导学生发现身边默默为自己工作的劳动者，从而产生感恩社会的初步意识。校园就是一个非常好的教育平台，让孩子走出班级，走进校园，去寻找每天在校园内忙忙碌碌的身影，看看他们是怎么工作的。为了我们每天能够有良好的学习环境，吃上可口的饭菜，他们付出了艰辛的劳动。结合课程老师可以布置一些任务，例如让孩子为父母做一些服务券，让父母有要求自己服务的权利，这同时也可以作为班级范围内的感恩活动。
3 小学品德课程中感恩教育的评价
对学生感恩教育的评价标准不应以学生完成任务的质量来进行。有的学生做的贺卡虽然不够美丽，但他在制作过程中花了很多功夫，倾注了自己许多心血；有的学生虽然只是为老师递上了一支红笔，但也说明他是一个懂得给予和付出的孩子。在评价的过程中，应该注重学生在课堂中的参与程度，完成活动任务的积极性，针对不同学生应该用不同的评价标准。如果一个平时绘画很棒的学生，却在给爸爸妈妈的一封信上只画了寥寥几笔，说明他并没有在活动中用心，我们对他实施的感恩教育就是不成功。教师也可以多让学生在活动中交流，抒发自己的心声，谈谈自己的心得体会，从中也可以得到反馈，观察孩子们是否已经具有感恩意识，能否积极地向施恩者回报。
感恩是中华民族的美德，是一种高尚的道德修养，是每个人都应该有的基本道德准则，是每个人人生的必修课。“得人滴水之恩，当涌泉相报”很好的诠释了感恩的内涵。感恩教育不仅是对学生个体实施的一种品德教育，也对推动社会发展促进社会和谐稳定具有重要作用。对小学生进行感恩教育是品德课程教育中的一项重要内容，小学生要成长为一名有道德、有责任感且人格健全的公民必须具有一颗感恩的心。培养一个具有社会责任感的公民也是小學品德教学工作中的一项重要的任务。因此我们必须把感恩教育作为一项重要的教育内容持续性地开展下去。
作者单位
江苏省苏州市沧浪实验小学校 江苏省苏州市 215006