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目前，如皋的活动单导学模式正进行的如火如荼，“活动单导学”课堂教学模式的出现，是学校为了适应新形势的要求，打造高效课堂而探索出的一条路子。所谓“活动单导学”就是教师根据学生实际，以课标为纲，以课本为例，以学生为主线设计的活动方案。其中“活动”是课堂教学的灵魂。学生在 “导学”的方案的引导下完成学习任务。说得更直白些，“活动单导学”就是把课堂教学的流程、学习内容的重点难点、学习中的反馈以书面的形式呈现给学生，让学生对自己所要做的事、所要讲的话做到心中有数，按“单”开展学习，从而避免课堂学习中无谓的“枝蔓”，进一步提高课堂教学效率。在长达一年的实际教育教学中，我逐渐地理解活动单导学的真谛，对于一些教学过程中的误区和疑惑有茅塞顿开的感觉，使我们收获颇丰，感受颇多。下面谈谈自己在实践后的一些感受和想法。
一、“活动单导学”课堂教学模式适应了课堂教学改革的要求
《基础教育课程改革纲要（试行）》曾明确指出：“改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、愿意探索，努力动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这里指出了传统的英语课堂教学模式的缺点，另一方面，传统的课堂教学中，总是是站着一个老师重申着相同的语言正如圣经；坐着是学生，学生只是耳朵听，、眼晴看、用手抄、再用嘴背、整天处于被动应付反应中。在这里，学生看到是教科书，只有按照老师、根据数据资料来写作，学生“个性”已经消失了，因为结论已经存在，不需要思考，不需要创造，老师将你要说的话说了；你要分析了问题分，老师给你分析了。你只要按照老师说的去做……这不利于学生的个性发展。“活动单导学”课堂教学模式来改变这一状况，它是基于“活动”、“活动单”为载体，充分调动学生的积极性。
二、“活动单导学”课堂教学模式塑造了真诚、活跃、富有朝气的老师
一直以来，教师执行教学任务，教师考虑的是如何有效地教给学生国家规定的知识。教师就这样机械地重复，从一届到又一届学生，成为了一个“工匠”，教师的成长也是不可能的。“活动单导学”面对素质教育和新课程目标是深入人心的。
“活动导学单”将学习的主动权交给了学生。学生真正有了思路、有了方向、有了目标。今天的教学中，我们的教师都改变了自己的角色；从主演走向导演，由独演走向了合演，由舵手变成航标。课堂上短短几句话在学生的自主活动中起到画龙点睛的作用，真正做到了“学生会的老师一定不讲，老师讲的一定是学生最想听的”。教师们都注重全体学生的探究性学习和合作学习。每每课上最后讨论时，学生站到黑板前 ，老师反倒成了观众。但老师并不是放任自流，讨论中教师不停地穿梭于各个小组，但并不急于点播，总是耐心的听学生说，不时点头。这就告诉我们，课上并不是要教师变成学生，而是要以教师行为方式参与到学生的学习中去。
三、“活动单导学”课堂教学模式是学生积极学习的“前驱”
学生由于有了“活动单”，因此，每一课开始，他们都明白了自己在这堂上该干什么，小组活动要达到什么样的目标，心中有数。为了完成小组的学习任务，每个人都觉得有责任，于是总是积极表达自己的看法，从其他学生的发言中得到启发，进一步完善自己的观点，从而拓展了思路。学生与学生、学生与文本的多元的对话，提高了课堂效率，使互动的课堂鲜活起来，真正成为学生快乐的场所。
课堂教学中，教师关注学生的学习情感和态度，不仅要激发学生探求新知识的兴趣，而且要让学生在学习中获得成功的体验。“活动单导学”课堂教学模式是在教学中让不同层次的学生都参与到学习中去。这种模式下，学生学习积极而主动。在这样的课堂学习中，学生感受到了成功，获取前进的动力。我们可以看到，在“活动单导学”课堂教学模式的课堂上，学生们敢于站起来将自己的想法大胆推出来，对自己不理解的地方随时质疑，让我们钦佩。学生发言积极，争论热烈，人人都不是看热闹的“观众”，而是置身于其中的“运动员”，人人都是拿分的选手
四、“活动单导学”课堂教学模式是“合作学习”的“抓手”
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的教师。”让学生学习好，关键在于使学生乐于学习，使他们感到成功、进步和发展的快乐， 要研究他们学习的内在驱动力。传统的被动学习方式严重抑制了学生的学习热情。学生感到无趣，课堂学习枯燥、机械，学生有一个较大的负担和抑郁、缺乏自主权、参与性和快乐的感觉，课堂学习效率低。
“活动单导学”就是让学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
基于以上认识，我们这样总结：“活动单导学”课堂教学模式的基本理念就是：以人为本，以学习者为主体。让学生主动参与、乐于探究、善于合作、不断提出问题、分析问题和解决问题。是以弘扬人的主体性、能动性和发展性为基础，促进人的可持续发展。“活动单导学”课堂教学模式既关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程。主体性、能动性、发展性，是其课堂教学的特征。它是依循自主学习、探究、交流、合作、展示、评价、反思这一过程进行的。“活动单导学”课堂教学模式定能让学生切实感受到这样的课堂教学，既是学习的需要，更是一种学习的乐趣所在。
当然，改革之初，难免存在一些问题，也不可忽视。学生由于自制力不强，习惯于以往的“张嘴接食”式教学，合作期间，不正当的活动时有出现；正常的教学内容难以在预定时间完成；汇报时，知识的重点难以掌控……这些是我们在今后的教育中，需要不断研究的问题。
（作者单位：江苏省如皋职业教育中心校）
一、“活动单导学”课堂教学模式适应了课堂教学改革的要求
《基础教育课程改革纲要（试行）》曾明确指出：“改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、愿意探索，努力动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这里指出了传统的英语课堂教学模式的缺点，另一方面，传统的课堂教学中，总是是站着一个老师重申着相同的语言正如圣经；坐着是学生，学生只是耳朵听，、眼晴看、用手抄、再用嘴背、整天处于被动应付反应中。在这里，学生看到是教科书，只有按照老师、根据数据资料来写作，学生“个性”已经消失了，因为结论已经存在，不需要思考，不需要创造，老师将你要说的话说了；你要分析了问题分，老师给你分析了。你只要按照老师说的去做……这不利于学生的个性发展。“活动单导学”课堂教学模式来改变这一状况，它是基于“活动”、“活动单”为载体，充分调动学生的积极性。
二、“活动单导学”课堂教学模式塑造了真诚、活跃、富有朝气的老师
一直以来，教师执行教学任务，教师考虑的是如何有效地教给学生国家规定的知识。教师就这样机械地重复，从一届到又一届学生，成为了一个“工匠”，教师的成长也是不可能的。“活动单导学”面对素质教育和新课程目标是深入人心的。
“活动导学单”将学习的主动权交给了学生。学生真正有了思路、有了方向、有了目标。今天的教学中，我们的教师都改变了自己的角色；从主演走向导演，由独演走向了合演，由舵手变成航标。课堂上短短几句话在学生的自主活动中起到画龙点睛的作用，真正做到了“学生会的老师一定不讲，老师讲的一定是学生最想听的”。教师们都注重全体学生的探究性学习和合作学习。每每课上最后讨论时，学生站到黑板前 ，老师反倒成了观众。但老师并不是放任自流，讨论中教师不停地穿梭于各个小组，但并不急于点播，总是耐心的听学生说，不时点头。这就告诉我们，课上并不是要教师变成学生，而是要以教师行为方式参与到学生的学习中去。
三、“活动单导学”课堂教学模式是学生积极学习的“前驱”
学生由于有了“活动单”，因此，每一课开始，他们都明白了自己在这堂上该干什么，小组活动要达到什么样的目标，心中有数。为了完成小组的学习任务，每个人都觉得有责任，于是总是积极表达自己的看法，从其他学生的发言中得到启发，进一步完善自己的观点，从而拓展了思路。学生与学生、学生与文本的多元的对话，提高了课堂效率，使互动的课堂鲜活起来，真正成为学生快乐的场所。
课堂教学中，教师关注学生的学习情感和态度，不仅要激发学生探求新知识的兴趣，而且要让学生在学习中获得成功的体验。“活动单导学”课堂教学模式是在教学中让不同层次的学生都参与到学习中去。这种模式下，学生学习积极而主动。在这样的课堂学习中，学生感受到了成功，获取前进的动力。我们可以看到，在“活动单导学”课堂教学模式的课堂上，学生们敢于站起来将自己的想法大胆推出来，对自己不理解的地方随时质疑，让我们钦佩。学生发言积极，争论热烈，人人都不是看热闹的“观众”，而是置身于其中的“运动员”，人人都是拿分的选手
四、“活动单导学”课堂教学模式是“合作学习”的“抓手”
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的教师。”让学生学习好，关键在于使学生乐于学习，使他们感到成功、进步和发展的快乐， 要研究他们学习的内在驱动力。传统的被动学习方式严重抑制了学生的学习热情。学生感到无趣，课堂学习枯燥、机械，学生有一个较大的负担和抑郁、缺乏自主权、参与性和快乐的感觉，课堂学习效率低。
“活动单导学”就是让学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
基于以上认识，我们这样总结：“活动单导学”课堂教学模式的基本理念就是：以人为本，以学习者为主体。让学生主动参与、乐于探究、善于合作、不断提出问题、分析问题和解决问题。是以弘扬人的主体性、能动性和发展性为基础，促进人的可持续发展。“活动单导学”课堂教学模式既关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程。主体性、能动性、发展性，是其课堂教学的特征。它是依循自主学习、探究、交流、合作、展示、评价、反思这一过程进行的。“活动单导学”课堂教学模式定能让学生切实感受到这样的课堂教学，既是学习的需要，更是一种学习的乐趣所在。
当然，改革之初，难免存在一些问题，也不可忽视。学生由于自制力不强，习惯于以往的“张嘴接食”式教学，合作期间，不正当的活动时有出现；正常的教学内容难以在预定时间完成；汇报时，知识的重点难以掌控……这些是我们在今后的教育中，需要不断研究的问题。
（作者单位：江苏省如皋职业教育中心校）