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随着新一轮课程改革实验教材的推广，越来越多的教师不约而同地把焦点集中到“应用题”上（即新教材中的“解决问题”）。在教学实践中，很多教师都感慨：面对书上一幅幅鲜活的画面，学生较难从中提取相关信息，不会舍弃多余信息；学习需要多步解决的问题时，学生往往会因为对数量关系缺乏整体的感知、清晰的认识、深刻的领悟，而茫然无措。仔细研究后，我认为出现这种现象的原因有：