识字是表达和阅读的重要基础，也是小学低年级语文教学的重点内容之一。在小学低年级语文识字教学中，教师要结合学生年龄特点，围绕教学目标，紧扣教学内容，借助多种有效教学方法和手段，创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生乐学、善学、敢学，从而培养学生学习兴趣和识字能力，提高学生语言表达能力。对此，笔者结合教学实践，对小学低年级语文识字教学方法提出了几点建议，以作抛砖引玉之石。
　　 一、儿歌识字，快乐体验
　　 儿歌是学生喜闻乐见的一种活动形式，符合小学生低年级年龄和心理特点，在识字教学中，教师要结合学生特点，根据汉字的音、形、义，创编一些琅琅上口、简洁明快、童趣盎然的儿歌或童谣，让学生反复朗读吟诵，在快乐体验中产生对字形的直观形象，从而提高学生记忆字形的准确性和精确度，优化学生记忆质量。比如，学习“牛”字时，可编成：“牛”字四笔是独体，一撇两横一竖笔，黄牛水牛能耕田，铁牛翻地有力气。”教学“碧”字，创编为：“王老板，白老板，同坐一块大石板”;“问”字时，编成：“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”给“草”字编儿歌：“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼。”将“帆”字创编为：“巾字在一旁，几中一点藏，帆船有了它，乘风又破浪”。同时，教师还可以引导学生大胆发挥想象，仿写、创编儿歌，从而唤起学生学习热情，调动学生参与积极性和主动性，培养学生创造性思维，提升学生语言表达能力。例如，学习“晴、清、情、睛、请”字时，某学生创编了以下儿歌：日字旁，表太阳，太阳出，天气晴;三点水，水灵灵，小河水，清又清;竖心旁，表思想，我高兴，好心情;目字旁，表眼睛，大眼睛，看得清;言字旁，开口说，客人来，里面请。
　　 二、比较识字，深化理解
　　 比较识字，即将两个字形相同的字放在一起，让学生进行比较，找出异同和规律，让学生正确辨认和识记汉字，同时理解字义。在小学低年级语文识字教学中，在学习生字时，教师可以在学生掌握读音的基础上，适当地列举一些相近的字，引导学生对比联系，让学生在比较中深化理解，在联系中区别异同，防止混淆，提高识字的有效性。例如，教学 “请”、“清”、“情”、“蜻”、“睛”、五个字时，教师可以让学生进行观察比较，使学生懂得“请人”要说话，故有“讠”字旁;“清水”的“清”与“水”有关，形旁是“氵”;“事情”或“心情”的“情”与心理活动有关，形旁是“忄”;“蜻”与昆虫有关，形旁是“虫”;而“睛”与眼睛有关，所以是“目”字旁。又如，“喝与渴”、“漂与飘”、“他和它”等词容易混淆，在学习过程中，教师要将其放入具体的语言环境中进行对比，才能深化学生记忆，帮助学生正确辨别，提高学生识字能力。如，①树叶在水面上（ ）荡。（水是液体，由此括号内填漂。）②纸片在随风（ ）荡。（在风中飞舞，由此括号内填飘。）
　　 三、游戏识字，寓教于乐
　　 玩是儿童的天性，寓游戏于识字教学中，有助于调动学生学习热情，充分发挥学生主体作用。在小学低年级语文识字教学中，教师可以结合学生心理特点，紧扣教学内容，巧设形式多种的游戏活动，让学生在学中玩，在玩中学习，玩中思考，玩中创新，寓教于乐。譬如，学习《识字3》时，笔者通过填字、组字以及变字等智力游戏，深化学生识字记忆和理解。或教学《春笋》时，笔者组织了猜字谜游戏，限定时间，让学生在规定时间猜字谜，看谁猜得多，从而激活学生思维。如三人同日去看花——春;一点一横，叉子抵门——文;牛走独木桥——生;六十天——朋等等。教授《乌鸦喝水》一文时，笔者设计摘水果：教师先画出不同的果对，再把写有形近字的水果卡片贴在相应果树，如“鸭、鸦”“喝、渴”“乌、鸟”“近，进”“升、开”“办、边”“无、天”等形象字，教师读哪个字，学生就把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。此外，教师还可以组织“火眼金睛、送信件、走迷宫、找朋友、开火车、欢乐对对碰”等游戏，让学生在兴趣盎然中理解记忆。
　　 总之，识字教学方法多种，不拘一格。在平时教学过程中，教师要结合学生特点和认知规律，紧扣教学内容，加以灵活运用，从而有效提高学生识字能力。
　　 王红梅，教师，现居江苏阜宁。