学生是学习的主体。但情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习兴趣和动机是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。那么，怎样在英语教学中使学生成为学习的主体呢？
　　
　　一、 转变观念，关注学生的情感，确立学生学习的主体性作用
　　
　　新课标要求教育以人为本，重视人的个性发展。在教知识的同时教师在教学过程中应特别重视非智力因素对学生的开发，关注学生的情感，承认、允许学生的个性差异存在，帮助每一位学生进行有效地学习，使每一位学生都能得到充分的发展。要体现课堂教学的民主性和平等性，在英语课堂教学中必须体现师生之间和生生之间的平等和谐关系，创造宽松、和谐的教学环境。在此前提下，充分利用现代教育技术，改变教学策略，帮助学生增强学习动力，开发身边一切可利用学习资源，改进学习方式，加强对学生学习策略的指导，挖掘内动力，培养他们的自主的学习能力至关重要。
　　要培养学生自主学习能力，必须确立学生学习的主体性作用。主体性是指人在认识和实践过程中表现出来的自主性、主动性和创造性。学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
　　
　　二、 充分课堂资源调动学习积极性，培养学生自主学习能力
　　
　　可利用课堂资源可分为教学过程中显现出来的隐性学习资源和无限媒体资源。隐性资源是指教师资源和同学之间互为资源；无限媒体资源主要指网络、词典、报刊、多媒体等资源。
　　首先要开发存在于师生意识形态中的隐性课程资源。所谓隐性课程资源是指个体储备的知识、技能、经验、方法、情感态度和价值观等内容。一方面教师的知识储备、技能技巧、理论素养以及人格魅力对于学生就是一种丰富的课程资源，学生对这种资源的利用是在潜移默化中进行的。例如，很多学生的英语语音、语调都会自觉或不自觉地模仿自己老师的发音，这就对为人师者提出了更高的要求；另一方面某些学生的特长、学习经验、方法、优点等本身也是一种资源，可以向其他学生展示或与其他学生交流。教师要利用这种课程资源就必须善于发现学生的特点，并且要尽可能地在课内课外给学生提供用英语展示自己的机会。
　　其次还要有效利用一切如词典、报刊、音像、网络及多媒体教室等显性课程资源。现代技术的发展给教育者和被教育者提供了广阔的教学空间。英语是一门语言，对语言的教学决不能只停留在文字材料上，应该利用一切可能的音像与电子教材来加大对学生听说能力的训练。另外利用计算机网络和报刊等进行教学资源开发，能加速与改善学生对世界的理解，激发学习兴趣，更能提高他们获取信息、处理信息并解决问题的能力，使传统教学突破“课堂”与“教科书”的束缚。
　　 总之，新课标要求我们教师更新教育观念，改变过去课堂教学中以教师为中心的旧模式，树立以学生为主体的观念。因此，我们要关注学生的情感，关注学生的全面发展，引导学生学会学习，提高学生的综合语言运用能力，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
　　（仁怀市第四中学）