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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）06-000-01
摘 要 新课程背景下高中体育教学中的有效教学体现在“教与学”的统一，讲究严谨、有序、简洁紧凑。通过建立融洽的师生关系、充分利用场地器材、改进体育课堂的教学方法、转变学生学习方式等方面对有效课堂教学进行探讨，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
关键词 有效教学 兴趣 方法 方式
一、融洽师生关系为有效教学确保前提
新课程背景下的体育课堂教学，是加强师生间的情感交流，建立融洽的师生关系，愉悦的教学气氛，教师构建、引领课堂形成和谐教学氛围，促进和提高教学效果。让学生喜欢体育课，在很大程度上取决于学生对教师的喜欢程度。为此，富有激情、事业心强、关爱学生、幽默风趣、自信乐观的教师必定是善于调节课堂气氛，而形成融洽、和谐、愉悦的课堂氛围，也是实施有效教学的前提保证。
二、充分利用场地器材为有效教学提供保障
在体育课堂教学中，有效性教学是指教师充分利用场地器材，使单调、枯燥的技能学习转变成学生感兴趣的模仿体验，从而提高了教学效果。例如：在高一年篮球模块教学中，双手胸前传接球和耐久跑练习的教学课堂上，我充分利用场地器材，改变了先前练完双手胸前传接球后上跑道进行定时耐久跑的教学方法，而是让学生将手中的篮球随意放在场地上。摆放成一个一个的地雷，模拟战场，各组在组长的带领下有组织较快速度地穿梭在地雷区中，注意不要碰上地雷，排头经过的路线每个队员都必须经过，不得从地雷上跨过。比比看哪一组战士完成得更好。在小组长的带领下队伍就像长蛇一样穿梭在篮球之间，5分钟后，召集哨声响起，学生仍意犹未尽，一点也不像平时耐久跑后的现状，教学效果不言而喻。
三、激发学习兴趣、促进有效教学
教师要改变以往的过于注重知识技能传授，应该着重关注学生最近发展的合理需求和情感体验，根据课堂中出现的新情况、新问题，灵活运用多样的教学方式，方法和手段，积极营造宽松、和谐的教学环境，激发学生的学习兴趣，及时捕捉学生的学习兴趣点，紧扣学生的兴趣和爱好，及时调整课堂教学的组织策略，最大限度地调动学生的学习兴趣和积极性，以满足学生所需的情感体验和合理性的心理需要，使学生身心得到全面和谐的发展。从而使课堂教学的有效性提高。如在高一年短距离跑（快速跑）教学中，我在课的开始部分用游戏“贴膏药”的方式进行快速跑的热身运动，“贴膏药”是最能激发学生参与运动的游戏项目，全班同学围成一圈，分三层，二组追逐做游戏。游戏中学生表现出注意力高度集中，反应快，生怕自己落后被追上，学生情绪高涨。改变了传统的教学方法在基本部分安排跑的专门练习（小步跑、高抬腿跑、后蹬跑）和加速跑的练习，单调、学生不感兴趣、情绪低落。
四、改进教学方法、提高有效教学
在课堂教学中，体育教师如何才能使学生在最短的时间内，不仅掌握规定的运动技能，而且理解动作概念，同时还能增强体质、发展智力，甚至培养优良的道德品质，从而有效地完成教学任务，这是需要我们认真思考的问题。教学方法很多，但不管采用哪种方法，目的都是是否能充分调动学生的主动性和积极性，达到有效教学。为此、必须关注学生，再结合自身的教学风格，改进课堂的教学方法和运用灵活的教学方法。 例如：在上高一年篮球模块教学中，《原地单手肩上投篮》第1课时，我采用了学习辅导法。在教师的启发、诱导下，学生做投篮的练习，姿势不限，要求多投、快投、积极拼抢，注意安全，时间5—10分钟，听哨声开始和结束，让学生体会投篮，产生学习投篮的欲望。然后教师引导学习原地单手肩上投篮，由学生或教师讲解示范并通过挂图的演示，讲明投篮的动作要领（屈、伸、拨），学生模仿练习时，复述动作要点，模仿投篮的难点，学生相互观察、纠正、评价，建立原地单手肩上投篮的正确概念。接着分组练习，在分组练习时教师注意观看，纠正错误、表扬鼓励。通过改进教学方法，使每节课都能有新鲜感，这样才能很好的提高课堂的有效教学。
五、转变学习方式、深化有效教学
以往的体育课堂教学是教师教什么学生就学什么，学生只要跟着教师学就行，整个教学过程以教师为中心，学生处在被动消极的地位，没有发展的空间，这样的教学效果可想而知，更谈不上有效教学。要提高课堂效率，就得转变学生学习方式，充分调动学生的主观能动性，充分发挥学生的主体作用，改变学生的学习习惯，变学生被动学习为主动学习。在教学过程中特别注重学生的学习方式，让学生学会学习，给学生创造一个自由学习的空间，充分调动学生主动参与、主动探究。把课堂还给学生，给他们更多的时间去尝试，去体验，引导学生积极思考，鼓励学生进行自主、合作、探究式学习。只有在自主探究知识与发展的过程中，在独立分析和解决问题的过程中，才能真正的学会学习。教学中要让学生感受、理解知识的产生和发展的过程，重视引导学生的自主学习、合作学习、勇于探究的学习方式，才能深化体育课堂的有效教学。
总之，新课程背景下体育课堂教学中的有效教学应体现“教与学”的统一。有效的课堂教学需要教师的精心组织与设计，每一个教学内容都有它最合理的组织方法，这需要我们教师的不断反思、提炼，在教学中关注资源、尊重学情，及时做出应变，让教师教学行为实施和学生的运动行为改变，让学生在有限的时间内最多地掌握动作和提高练习的密度和强度。合理选用教学策略，保证课堂实现有效教学，从而推进体育新课程实施的进程。
参考文献：
[1] 季浏.体育与健康课程标准解读（实验）[M].2004.1.
[2] 朱万银.高中体育与健康课程标准教师读本[M].2003.9.
摘 要 新课程背景下高中体育教学中的有效教学体现在“教与学”的统一，讲究严谨、有序、简洁紧凑。通过建立融洽的师生关系、充分利用场地器材、改进体育课堂的教学方法、转变学生学习方式等方面对有效课堂教学进行探讨，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
关键词 有效教学 兴趣 方法 方式
一、融洽师生关系为有效教学确保前提
新课程背景下的体育课堂教学，是加强师生间的情感交流，建立融洽的师生关系，愉悦的教学气氛，教师构建、引领课堂形成和谐教学氛围，促进和提高教学效果。让学生喜欢体育课，在很大程度上取决于学生对教师的喜欢程度。为此，富有激情、事业心强、关爱学生、幽默风趣、自信乐观的教师必定是善于调节课堂气氛，而形成融洽、和谐、愉悦的课堂氛围，也是实施有效教学的前提保证。
二、充分利用场地器材为有效教学提供保障
在体育课堂教学中，有效性教学是指教师充分利用场地器材，使单调、枯燥的技能学习转变成学生感兴趣的模仿体验，从而提高了教学效果。例如：在高一年篮球模块教学中，双手胸前传接球和耐久跑练习的教学课堂上，我充分利用场地器材，改变了先前练完双手胸前传接球后上跑道进行定时耐久跑的教学方法，而是让学生将手中的篮球随意放在场地上。摆放成一个一个的地雷，模拟战场，各组在组长的带领下有组织较快速度地穿梭在地雷区中，注意不要碰上地雷，排头经过的路线每个队员都必须经过，不得从地雷上跨过。比比看哪一组战士完成得更好。在小组长的带领下队伍就像长蛇一样穿梭在篮球之间，5分钟后，召集哨声响起，学生仍意犹未尽，一点也不像平时耐久跑后的现状，教学效果不言而喻。
三、激发学习兴趣、促进有效教学
教师要改变以往的过于注重知识技能传授，应该着重关注学生最近发展的合理需求和情感体验，根据课堂中出现的新情况、新问题，灵活运用多样的教学方式，方法和手段，积极营造宽松、和谐的教学环境，激发学生的学习兴趣，及时捕捉学生的学习兴趣点，紧扣学生的兴趣和爱好，及时调整课堂教学的组织策略，最大限度地调动学生的学习兴趣和积极性，以满足学生所需的情感体验和合理性的心理需要，使学生身心得到全面和谐的发展。从而使课堂教学的有效性提高。如在高一年短距离跑（快速跑）教学中，我在课的开始部分用游戏“贴膏药”的方式进行快速跑的热身运动，“贴膏药”是最能激发学生参与运动的游戏项目，全班同学围成一圈，分三层，二组追逐做游戏。游戏中学生表现出注意力高度集中，反应快，生怕自己落后被追上，学生情绪高涨。改变了传统的教学方法在基本部分安排跑的专门练习（小步跑、高抬腿跑、后蹬跑）和加速跑的练习，单调、学生不感兴趣、情绪低落。
四、改进教学方法、提高有效教学
在课堂教学中，体育教师如何才能使学生在最短的时间内，不仅掌握规定的运动技能，而且理解动作概念，同时还能增强体质、发展智力，甚至培养优良的道德品质，从而有效地完成教学任务，这是需要我们认真思考的问题。教学方法很多，但不管采用哪种方法，目的都是是否能充分调动学生的主动性和积极性，达到有效教学。为此、必须关注学生，再结合自身的教学风格，改进课堂的教学方法和运用灵活的教学方法。 例如：在上高一年篮球模块教学中，《原地单手肩上投篮》第1课时，我采用了学习辅导法。在教师的启发、诱导下，学生做投篮的练习，姿势不限，要求多投、快投、积极拼抢，注意安全，时间5—10分钟，听哨声开始和结束，让学生体会投篮，产生学习投篮的欲望。然后教师引导学习原地单手肩上投篮，由学生或教师讲解示范并通过挂图的演示，讲明投篮的动作要领（屈、伸、拨），学生模仿练习时，复述动作要点，模仿投篮的难点，学生相互观察、纠正、评价，建立原地单手肩上投篮的正确概念。接着分组练习，在分组练习时教师注意观看，纠正错误、表扬鼓励。通过改进教学方法，使每节课都能有新鲜感，这样才能很好的提高课堂的有效教学。
五、转变学习方式、深化有效教学
以往的体育课堂教学是教师教什么学生就学什么，学生只要跟着教师学就行，整个教学过程以教师为中心，学生处在被动消极的地位，没有发展的空间，这样的教学效果可想而知，更谈不上有效教学。要提高课堂效率，就得转变学生学习方式，充分调动学生的主观能动性，充分发挥学生的主体作用，改变学生的学习习惯，变学生被动学习为主动学习。在教学过程中特别注重学生的学习方式，让学生学会学习，给学生创造一个自由学习的空间，充分调动学生主动参与、主动探究。把课堂还给学生，给他们更多的时间去尝试，去体验，引导学生积极思考，鼓励学生进行自主、合作、探究式学习。只有在自主探究知识与发展的过程中，在独立分析和解决问题的过程中，才能真正的学会学习。教学中要让学生感受、理解知识的产生和发展的过程，重视引导学生的自主学习、合作学习、勇于探究的学习方式，才能深化体育课堂的有效教学。
总之，新课程背景下体育课堂教学中的有效教学应体现“教与学”的统一。有效的课堂教学需要教师的精心组织与设计，每一个教学内容都有它最合理的组织方法，这需要我们教师的不断反思、提炼，在教学中关注资源、尊重学情，及时做出应变，让教师教学行为实施和学生的运动行为改变，让学生在有限的时间内最多地掌握动作和提高练习的密度和强度。合理选用教学策略，保证课堂实现有效教学，从而推进体育新课程实施的进程。
参考文献：
[1] 季浏.体育与健康课程标准解读（实验）[M].2004.1.
[2] 朱万银.高中体育与健康课程标准教师读本[M].2003.9.