论文部分内容阅读
语言是人类交际的工具，语言表达就是人们思维的翅膀。每个人在表达自己感受的过程中，会获得更多的经验积累和知识的累加，其综合素质也会得到更好的发展。科学研究发现，3～7岁是幼儿语言发展的关键期。重视对幼儿语言表达能力的培养，就能促进他主动与成人、同龄人交往，能用语言进行沟通和交流，使幼儿的交往范围不断扩大，交流的能力也不断提高。因此，我们必须抓住这个时机，丰富幼儿的词汇，发展幼儿的思维能力和提高幼儿的口语表达能力。要达到这一目标，必须抓住幼儿的身心特点，开展好、利用好各种活动，从而收到事半功倍的效果。
一、精益求精，让教学活动通俗易懂
心理学家皮亚杰认为：“儿童的认识结构有不断形成和发展的过程，无论是动作的发展还是新概念的形式都要依赖于儿童与环境的交互作用。”因此，为儿童创设与教学内容相适应的环境，让日常教学通俗易懂，这有助于调动提高幼儿的学习兴趣，并使之很快学习之中。
在教学中，老师可以根据学校和学生实际，和季节的变化等来选择教学内容，使教学内容与环境想适应。例如春天到了，可以选择散文诗《春天的秘密》进行欣赏教学。还可以带幼儿到野外寻找感觉春天的气息。我们也可根据教学内容，创设春天的活动环境，如在活动室摆上春天开放的花、发芽的柳树枝条、秧苗等，并根据其内容画上背景图放置在活动室，让幼儿观察参观，使幼儿身临其境。
另外，老师还可以运用多媒体渲染欣赏气氛，培养幼儿对语言的感知力。运用课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。例如：在学习诗歌《摇篮》时，幼儿对摇篮的变化理解不到，老师可以利用多媒体，向幼儿呈现这样一幅画面，随着优美动听的艺术语言：天空是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了等……富有动态的画面，让孩子们宛如身临其境，置身于温馨的摇篮中，感受摇篮带来的快乐，绚丽多彩的画面，突破了时空的限制，帮助幼儿感受和理解诗歌内容。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。
二、精心谋划，让体验活动喜闻乐见
中国青少年研究中心专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”幼儿时期是培养良好习惯的最佳时期。我们可以开展一些孩子们喜闻乐见的游戏活动，以培养幼儿良好的行为习惯。如，我们园蒙氏大班开展了一个主题活动——《找春天》。老师先收集展示了了一些资料，然后让家长带孩子出去踏青，凌云山、桂博园、红岩子电站、南部中学等都留下了家长和孩子的足迹。回来后将收集到的各种植物做出标本在班上展示，孩子们通过观察、讨论，对春天有了自己的认识，感受到春天的美丽，在快乐中还动手画了春天，认读了春天和一些其他相关的字词，制作了一些砂子拼音和笔画，收到了良好的效果。
还有就是开展“原生态”游戏。农村的原生态游戏不知有多少，一般不需要准备什么道具，三五成群，一个两个，什么地方都可以玩一玩，这些游戏益体又益智，孩子在玩的时候不知有多高兴，总是前仰后翻，笑声震天。除我们大家熟知的“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”外，还有五六十年代以前农村孩子玩的“丁丁拐拐”、“炒黄豆”、“翻叉”、“捉土匪”、 “挤油渣”、“打枪”等等。还有一些简单的玩具，比如“滚铁环”，“打地牛”等。在这些喜闻乐见的游戏中，孩子们语言表达能力得以发展提高。
三、精雕细琢，让区角活动学以致用
区角活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，促使他们去游戏、去追求、去探索，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。
区角活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。孩子们在区域活动中扮演着各种角色，孩子们在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系，他们通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感，在照顾娃娃时想象表现并体验父母对孩子的呵护；做医生时细心照顾病人，做服务员时耐心热情地接待顾客，做爸爸时礼貌接待客人，学习做菜打扫卫生等等，这些区角活动中角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体意识。
现在的独生子女都是家里的掌上明珠，在家里说一不二，都是以“自我为中心”的，所以对孩子进行协商、合作教育十分重要，在幼儿园的集体教育中，教师虽然比较注重对孩子这方面的培养，但针对性不强，而区角活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。如在理发店游戏中，有三个孩子都想当理发师，可是理发师只能有两个，怎么办呢？孩子们只好自己商量，或者改变角色，当理发师的小助手等；或者采用轮流的方法解决矛盾，在这个过程中，孩子学会了等待，学会了合作，学会了相互协调。再如，我们班的豆豆小朋友是奶奶的心肝宝贝，家里的小皇帝，自理能力相当差，老师有意识地引导他去做娃娃家的爸爸，在娃娃家给娃娃穿衣服，穿鞋子，喂娃娃喝水、吃饭，通过一次次的尝试，豆豆变得能干了，自己的事情自己抢着做，奶奶笑得乐开了花，这不能不说这是区角活动的功劳。
总之，时代的发展需要培养新世纪的人才，良好的个性发展是孩子成才的基础，早期教育，任重道远，作为幼儿教师，应思考如何培养孩子的语言能力，让孩子健康成长，成为新世纪的人才，让幼儿园成为孩子成长的真正的摇篮。
一、精益求精，让教学活动通俗易懂
心理学家皮亚杰认为：“儿童的认识结构有不断形成和发展的过程，无论是动作的发展还是新概念的形式都要依赖于儿童与环境的交互作用。”因此，为儿童创设与教学内容相适应的环境，让日常教学通俗易懂，这有助于调动提高幼儿的学习兴趣，并使之很快学习之中。
在教学中，老师可以根据学校和学生实际，和季节的变化等来选择教学内容，使教学内容与环境想适应。例如春天到了，可以选择散文诗《春天的秘密》进行欣赏教学。还可以带幼儿到野外寻找感觉春天的气息。我们也可根据教学内容，创设春天的活动环境，如在活动室摆上春天开放的花、发芽的柳树枝条、秧苗等，并根据其内容画上背景图放置在活动室，让幼儿观察参观，使幼儿身临其境。
另外，老师还可以运用多媒体渲染欣赏气氛，培养幼儿对语言的感知力。运用课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。例如：在学习诗歌《摇篮》时，幼儿对摇篮的变化理解不到，老师可以利用多媒体，向幼儿呈现这样一幅画面，随着优美动听的艺术语言：天空是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了等……富有动态的画面，让孩子们宛如身临其境，置身于温馨的摇篮中，感受摇篮带来的快乐，绚丽多彩的画面，突破了时空的限制，帮助幼儿感受和理解诗歌内容。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。
二、精心谋划，让体验活动喜闻乐见
中国青少年研究中心专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”幼儿时期是培养良好习惯的最佳时期。我们可以开展一些孩子们喜闻乐见的游戏活动，以培养幼儿良好的行为习惯。如，我们园蒙氏大班开展了一个主题活动——《找春天》。老师先收集展示了了一些资料，然后让家长带孩子出去踏青，凌云山、桂博园、红岩子电站、南部中学等都留下了家长和孩子的足迹。回来后将收集到的各种植物做出标本在班上展示，孩子们通过观察、讨论，对春天有了自己的认识，感受到春天的美丽，在快乐中还动手画了春天，认读了春天和一些其他相关的字词，制作了一些砂子拼音和笔画，收到了良好的效果。
还有就是开展“原生态”游戏。农村的原生态游戏不知有多少，一般不需要准备什么道具，三五成群，一个两个，什么地方都可以玩一玩，这些游戏益体又益智，孩子在玩的时候不知有多高兴，总是前仰后翻，笑声震天。除我们大家熟知的“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”外，还有五六十年代以前农村孩子玩的“丁丁拐拐”、“炒黄豆”、“翻叉”、“捉土匪”、 “挤油渣”、“打枪”等等。还有一些简单的玩具，比如“滚铁环”，“打地牛”等。在这些喜闻乐见的游戏中，孩子们语言表达能力得以发展提高。
三、精雕细琢，让区角活动学以致用
区角活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，促使他们去游戏、去追求、去探索，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。
区角活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。孩子们在区域活动中扮演着各种角色，孩子们在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系，他们通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感，在照顾娃娃时想象表现并体验父母对孩子的呵护；做医生时细心照顾病人，做服务员时耐心热情地接待顾客，做爸爸时礼貌接待客人，学习做菜打扫卫生等等，这些区角活动中角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体意识。
现在的独生子女都是家里的掌上明珠，在家里说一不二，都是以“自我为中心”的，所以对孩子进行协商、合作教育十分重要，在幼儿园的集体教育中，教师虽然比较注重对孩子这方面的培养，但针对性不强，而区角活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。如在理发店游戏中，有三个孩子都想当理发师，可是理发师只能有两个，怎么办呢？孩子们只好自己商量，或者改变角色，当理发师的小助手等；或者采用轮流的方法解决矛盾，在这个过程中，孩子学会了等待，学会了合作，学会了相互协调。再如，我们班的豆豆小朋友是奶奶的心肝宝贝，家里的小皇帝，自理能力相当差，老师有意识地引导他去做娃娃家的爸爸，在娃娃家给娃娃穿衣服，穿鞋子，喂娃娃喝水、吃饭，通过一次次的尝试，豆豆变得能干了，自己的事情自己抢着做，奶奶笑得乐开了花，这不能不说这是区角活动的功劳。
总之，时代的发展需要培养新世纪的人才，良好的个性发展是孩子成才的基础，早期教育，任重道远，作为幼儿教师，应思考如何培养孩子的语言能力，让孩子健康成长，成为新世纪的人才，让幼儿园成为孩子成长的真正的摇篮。