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幼年时播下的种子，决定少年时萌发怎样的芽，青年时绽放怎样的花，成年后收获怎样的果，幼儿园阶段对孩子一生的成长都会产生很大的影响。如今，越来越多的家长开始关注起孩子“个性”的培养，于是，也就有越来越多的“特色”幼儿园开始如雨后春笋般出现在家长的视野中。那么，这些特色幼儿园到底“特色”在哪里呢？今天，就跟着我们一起来看看吧！
外语特色之
双语幼儿园VS国际幼儿园
随着地球逐渐变成了一个“村”，家长们也越发关注孩子的英语学习了。3～6 岁是幼儿语言智能发展的关键期，这个时候让孩子学习英语，给予他相应的语言刺激，不仅在英语学习上能达到事半功倍的效果，对于孩子的大脑发育也大有益处。
“与其给孩子报这样的英语补习班、那样的英语辅导课，不如让孩子在幼儿园中耳濡目染地接受英语的学习。”正是这样的想法让很多家长不约而同地选择了有英语教学的幼儿园。
我的老师是“歪果仁”
——双语幼儿园
大概是因为小时候英语成绩不好，有了逗逗之后，逗逗爸就一直给逗逗听英文歌、看英文动画片，在选择幼儿园时自然毫不犹豫地选择了双语幼儿园，美其名曰：“我可不想让我们家逗逗输在起跑线上。”
双语幼儿园里有发音纯正的外教老师，会安排固定的英语学习与游戏时间，在寓教于乐中创设出英文的情境和氛围。如今，5岁的逗逗已经能连贯说出常用的英文对话，词汇量连逗逗爸都自叹不如；平常说起话来常常是中文夹杂着英文，逗得家里人哈哈大笑并连连竖起大拇指。
双语幼儿园最大的特点就是常规化的英语教学，而外教老师纯正的口音也让家长们放心，并且，双语幼儿园不单纯只是开设英语课，他们更多地会在给孩子创设一个完美的英语语言环境上下功夫。除了英语，有的双语幼儿园也会开办小语种班级，但大多数的双语幼儿园还是以英语为主。
这里是小小联合国
——国际幼儿园
可乐是爸爸妈妈美国留学期间来到这个世界上的，一出生就是美国公民，可乐爸妈也有心在可乐长大后送他出国留学，所以，在选择幼儿园的时候，可乐妈毫不犹豫地给可乐选择了一家国际幼儿园。
与一半外语一半中文教学的双语幼儿园相比，国际幼儿园里是纯英文教学。虽然爸爸妈妈在家也会和可乐说上几句英文，但毕竟生长在汉语的环境里，刚进园时，可乐还有点跟不上，但孩子的接受能力和学习能力很强，很快就融入了“小小联合国”的环境中。虽然偶尔还需要借助肢体动作，但现在，上中班的可乐已经能够与学校里那些金发碧眼的“洋娃娃”们进行顺畅的交流了。
事实上，除了幼儿园里创设的语言环境，可乐妈觉得可乐在这里最大的收获还是开阔了视野。和那些来自不同国家的孩子一起学习、玩乐，周末大家还会举行小型的聚会，孩子从小就有了开朗的性格、包容的心态，“不出家门便知天下事”，耳濡目染间，可乐也了解到很多连爸爸妈妈都不甚清楚的、有关其他国家的知识。
国际幼儿园的孩子虽然都是来自世界各国，但不同的国际幼儿园也会有偏向某一国的教育方式，比如英国式教育、法国式教育、美国式教育等等，每个幼儿园也都有自己推崇的特色教育理念。
像蒙台梭利、华德福、瑞吉欧这些赫赫有名的教育家相信大家都耳熟能详，他们所提倡的教育理念也早已创办成不同特色的幼儿园，分布在世界各地，那么在这些幼儿园里学习的孩子是不是会很不一样呢？持有特色教育理念的幼儿园似乎有着同样的特点——更关注孩子本身的成长而并非只在乎传授知识的多少。快让我们跟着两位家长的脚步，看一看这些幼儿园里的孩子是怎样获得自然成长的吧！
我们是相亲相爱的一家人
——让生命自由发展的蒙氏幼儿园
七七是由奶奶带大的，七七的奶奶是一个有着四十多年教龄的幼教工作者，深知幼儿园三年的教育对孩子一生的成长有很大的影响。在细心比对、实地考察了多家幼儿园后，七七奶奶为自己的孙女儿选择了一家以蒙氏教育为特色的幼儿园。凭借着多年幼教工作的专业知识，七七奶奶深知，蒙台梭利的育儿理念很适合孩子的成长。
在这所践行“蒙氏教育理念”的幼儿园中，七七进入了混龄班。蒙氏幼儿园的混龄班强调的就是不同年龄段的孩子家庭式的相处，这对于作为独生子女的七七来说，是一种很特别的体验。和不同年龄段的孩子一起学习、玩耍，为七七提供了更多的观察、模仿和学习的机会。在遇到问题的时候，七七通常喜欢先找大一些的哥哥姐姐寻求帮助，而老师的角色，从“教育者”变为了“引导者”。在这种环境中成长的七七，懂得分享，勇于承担，乐于交流，善于发现。七七马上就要成为混龄班里的大姐姐了，她现在非常期待开学的日子快快到来，期待给那些刚进班、哭哭啼啼的小弟弟、小妹妹一个大大的拥抱。
在规范的蒙氏幼儿园中，老师应当具备“蒙氏教师初级资格证”，并且提供蒙氏教具供孩子使用。这种以孩子为中心而非以成人为本位的教学观点，把孩子当作独立的生命个体，让他们在自发性的学习、游戏中成长的理念，无疑受到众多家长的追捧。
要聆听，先静默
——沐浴自然的华德福幼儿园
给梅宝报名一家以“华德福教育理念”为特色的幼儿园纯属误打误撞，梅宝妈只是考虑到那家幼儿园离家近，接送比较方便，就给梅宝报了名。而在把孩子送入这家幼儿园之前，梅宝妈甚至都不知道“华德福”是谁。
刚上幼儿园的那几天，梅宝回来的时候常常裤脚沾了泥巴，袖口粘着草叶，家里人问她学到了什么，梅宝的回答总是“就是和小朋友们一起玩儿”。起初，梅宝妈还常担心，这样下去孩子肯定什么也学不到，但梅宝脸上始终洋溢的笑容又让她知道这种担心是多余的。现在，梅宝已经快要上大班了，也许梅宝数数没有别的孩子快，认字没有别的孩子多，但在行为习惯上一点也不比别的孩子差，当别的孩子还分不清大葱和大蒜有什么区别时，梅宝已经观察完了一盆太阳花从埋种到盛开的整个过程，吃下了一大碗用自己种出的蔬菜做的沙拉。 梅宝妈觉得，虽然是误打误撞，但给孩子选择了华德福幼儿园是真没有选错，孩子以后会有大把的时间用来看书来学习，而在幼儿园阶段，亲近自然，学到好习惯，养成好品格，才是最重要的。
华德福教育的目的是让孩子成长为自己，在关注物质身体的同时，也关注孩子内心与灵魂的发展；配合着人一生的发展规律，阶段性、针对性地设置教学内容，让孩子的身体、生命、灵魂和精神都扮演不同的角色。
形形色色的特色幼儿园，就像是不同的土壤培育着与众不同的种子，开出别样绚烂的花。在地球上的其他国家里，别的孩子又是在什么样的特色幼儿园里开启不一样的生活篇章的呢？赶紧跟着小编来看看吧！
英国： 尊重孩子的“主体性”
在英国幼儿园的课堂上，老师很少用讲课的方法传授知识，他们更强调让孩子通过自己的操作和探索习得知识，培养技能。所有的教学方法都充分尊重孩子的“主体性”，符合他们的心理特点。比如，在读故事书的时候，老师会让孩子装扮角色来体验人物感情、理解情节、演绎故事。这种做法充分满足了孩子的好奇心，让他们体验到探索的乐趣。在其他的课程活动中，老师也从不强调答案的唯一性，对孩子提出的各种解释，只要有合理因素，或者有想象力，都会给予很高的评价。
法国：与家庭教育密切结合
法国幼儿教育的一大特色，就是将幼儿教育与家庭教育密切结合。幼儿园的课程设置、环境布置、活动安排等问题，不是幼儿园说了算，而是充分听取家长的意见，跟父母委员会一起讨论决定。每个孩子在家里和在幼儿园的情况，老师都会利用上学、放学的接送时间及时和家长进行沟通，以便在教育上更好地互相配合。
日本：培养孩子的运动能力
大量的室外体育运动、远足是日本幼儿园的重要科目。远足不仅能锻炼孩子的体力，还会加入采集标本回来展出的任务，吸引孩子主动、有创造性地参与活动。孩子们的运动丰富多彩，有些甚至是我们认为不适宜孩子、可能造成脱臼、扭伤的“危险”项目，如荡绳、拉单杠、爬网绳、钻山洞、相扑等。然而，这些运动可以培养孩子不怕困难的精神，塑造其健壮的体魄和灵敏的技能。
此外，日本幼儿园还特别注重安全知识的教育，识别交通灯、知道在火灾或地震等来临时怎么保护自己等，都是幼儿园上课必不可少的内容。
挪威：什么都不教
挪威的幼儿园以“什么都不教”闻名于世。幼儿园总的方针就是尽量让孩子们出去玩，接触阳光和大自然，在自然的环境中玩耍成长。在幼儿园里，老师从不给孩子上文化知识课，也从不要求所有的孩子做同一件事情。每天，老师会让孩子们集中讨论每个人打算做的事情，然后各自去玩。在游戏中，老师会教给孩子挪威的文化和传统，教给孩子文明礼貌的举止，孩子们也可以任意地谈谈感想和收获。
奥地利：童话世界的奇妙幻想
奥地利幼儿园的老师们充分利用童话故事、太空探索等素材，给孩子提供充分的想象空间。在幼儿园里，孩子们可以投身童话世界，扮演各种各样的童话人物，设计自己的故事，模拟太空旅游，做手工劳动，种瓜种菜，纺线织布等。在这一切活动中，老师对孩子的唯一要求是，让他们尽量想象所处的环境和可能的情况。
奥地利的幼儿园，还会将绘画与诗歌欣赏相结合，鼓励宝宝为自己的图画、雕塑等作品，创作并朗诵出三言两语的儿歌。这些似乎是艺术家做的事，可对当地的孩子来说，却似乎并不是特别难的事。
匈牙利：充满艺术气息
匈牙利的幼儿园环境非常优美，和他们的城市一样，充满了艺术气息。幼儿园的很多摆设和装饰都是老师自己做的，而且用的材料都来自于自然界，比如用落叶和枯枝做成的“心”，用苞谷皮做成的娃娃、小家具，用芦苇搭成的娃娃家、小天地等。在这样充满自然之美与艺术气息的环境中成长的孩子，当然从小就充满了灵性。
外语特色之
双语幼儿园VS国际幼儿园
随着地球逐渐变成了一个“村”，家长们也越发关注孩子的英语学习了。3～6 岁是幼儿语言智能发展的关键期，这个时候让孩子学习英语，给予他相应的语言刺激，不仅在英语学习上能达到事半功倍的效果，对于孩子的大脑发育也大有益处。
“与其给孩子报这样的英语补习班、那样的英语辅导课，不如让孩子在幼儿园中耳濡目染地接受英语的学习。”正是这样的想法让很多家长不约而同地选择了有英语教学的幼儿园。
我的老师是“歪果仁”
——双语幼儿园
大概是因为小时候英语成绩不好，有了逗逗之后，逗逗爸就一直给逗逗听英文歌、看英文动画片，在选择幼儿园时自然毫不犹豫地选择了双语幼儿园，美其名曰：“我可不想让我们家逗逗输在起跑线上。”
双语幼儿园里有发音纯正的外教老师，会安排固定的英语学习与游戏时间，在寓教于乐中创设出英文的情境和氛围。如今，5岁的逗逗已经能连贯说出常用的英文对话，词汇量连逗逗爸都自叹不如；平常说起话来常常是中文夹杂着英文，逗得家里人哈哈大笑并连连竖起大拇指。
双语幼儿园最大的特点就是常规化的英语教学，而外教老师纯正的口音也让家长们放心，并且，双语幼儿园不单纯只是开设英语课，他们更多地会在给孩子创设一个完美的英语语言环境上下功夫。除了英语，有的双语幼儿园也会开办小语种班级，但大多数的双语幼儿园还是以英语为主。
这里是小小联合国
——国际幼儿园
可乐是爸爸妈妈美国留学期间来到这个世界上的，一出生就是美国公民，可乐爸妈也有心在可乐长大后送他出国留学，所以，在选择幼儿园的时候，可乐妈毫不犹豫地给可乐选择了一家国际幼儿园。
与一半外语一半中文教学的双语幼儿园相比，国际幼儿园里是纯英文教学。虽然爸爸妈妈在家也会和可乐说上几句英文，但毕竟生长在汉语的环境里，刚进园时，可乐还有点跟不上，但孩子的接受能力和学习能力很强，很快就融入了“小小联合国”的环境中。虽然偶尔还需要借助肢体动作，但现在，上中班的可乐已经能够与学校里那些金发碧眼的“洋娃娃”们进行顺畅的交流了。
事实上，除了幼儿园里创设的语言环境，可乐妈觉得可乐在这里最大的收获还是开阔了视野。和那些来自不同国家的孩子一起学习、玩乐，周末大家还会举行小型的聚会，孩子从小就有了开朗的性格、包容的心态，“不出家门便知天下事”，耳濡目染间，可乐也了解到很多连爸爸妈妈都不甚清楚的、有关其他国家的知识。
国际幼儿园的孩子虽然都是来自世界各国，但不同的国际幼儿园也会有偏向某一国的教育方式，比如英国式教育、法国式教育、美国式教育等等，每个幼儿园也都有自己推崇的特色教育理念。
像蒙台梭利、华德福、瑞吉欧这些赫赫有名的教育家相信大家都耳熟能详，他们所提倡的教育理念也早已创办成不同特色的幼儿园，分布在世界各地，那么在这些幼儿园里学习的孩子是不是会很不一样呢？持有特色教育理念的幼儿园似乎有着同样的特点——更关注孩子本身的成长而并非只在乎传授知识的多少。快让我们跟着两位家长的脚步，看一看这些幼儿园里的孩子是怎样获得自然成长的吧！
我们是相亲相爱的一家人
——让生命自由发展的蒙氏幼儿园
七七是由奶奶带大的，七七的奶奶是一个有着四十多年教龄的幼教工作者，深知幼儿园三年的教育对孩子一生的成长有很大的影响。在细心比对、实地考察了多家幼儿园后，七七奶奶为自己的孙女儿选择了一家以蒙氏教育为特色的幼儿园。凭借着多年幼教工作的专业知识，七七奶奶深知，蒙台梭利的育儿理念很适合孩子的成长。
在这所践行“蒙氏教育理念”的幼儿园中，七七进入了混龄班。蒙氏幼儿园的混龄班强调的就是不同年龄段的孩子家庭式的相处，这对于作为独生子女的七七来说，是一种很特别的体验。和不同年龄段的孩子一起学习、玩耍，为七七提供了更多的观察、模仿和学习的机会。在遇到问题的时候，七七通常喜欢先找大一些的哥哥姐姐寻求帮助，而老师的角色，从“教育者”变为了“引导者”。在这种环境中成长的七七，懂得分享，勇于承担，乐于交流，善于发现。七七马上就要成为混龄班里的大姐姐了，她现在非常期待开学的日子快快到来，期待给那些刚进班、哭哭啼啼的小弟弟、小妹妹一个大大的拥抱。
在规范的蒙氏幼儿园中，老师应当具备“蒙氏教师初级资格证”，并且提供蒙氏教具供孩子使用。这种以孩子为中心而非以成人为本位的教学观点，把孩子当作独立的生命个体，让他们在自发性的学习、游戏中成长的理念，无疑受到众多家长的追捧。
要聆听，先静默
——沐浴自然的华德福幼儿园
给梅宝报名一家以“华德福教育理念”为特色的幼儿园纯属误打误撞，梅宝妈只是考虑到那家幼儿园离家近，接送比较方便，就给梅宝报了名。而在把孩子送入这家幼儿园之前，梅宝妈甚至都不知道“华德福”是谁。
刚上幼儿园的那几天，梅宝回来的时候常常裤脚沾了泥巴，袖口粘着草叶，家里人问她学到了什么，梅宝的回答总是“就是和小朋友们一起玩儿”。起初，梅宝妈还常担心，这样下去孩子肯定什么也学不到，但梅宝脸上始终洋溢的笑容又让她知道这种担心是多余的。现在，梅宝已经快要上大班了，也许梅宝数数没有别的孩子快，认字没有别的孩子多，但在行为习惯上一点也不比别的孩子差，当别的孩子还分不清大葱和大蒜有什么区别时，梅宝已经观察完了一盆太阳花从埋种到盛开的整个过程，吃下了一大碗用自己种出的蔬菜做的沙拉。 梅宝妈觉得，虽然是误打误撞，但给孩子选择了华德福幼儿园是真没有选错，孩子以后会有大把的时间用来看书来学习，而在幼儿园阶段，亲近自然，学到好习惯，养成好品格，才是最重要的。
华德福教育的目的是让孩子成长为自己，在关注物质身体的同时，也关注孩子内心与灵魂的发展；配合着人一生的发展规律，阶段性、针对性地设置教学内容，让孩子的身体、生命、灵魂和精神都扮演不同的角色。
形形色色的特色幼儿园，就像是不同的土壤培育着与众不同的种子，开出别样绚烂的花。在地球上的其他国家里，别的孩子又是在什么样的特色幼儿园里开启不一样的生活篇章的呢？赶紧跟着小编来看看吧！
英国： 尊重孩子的“主体性”
在英国幼儿园的课堂上，老师很少用讲课的方法传授知识，他们更强调让孩子通过自己的操作和探索习得知识，培养技能。所有的教学方法都充分尊重孩子的“主体性”，符合他们的心理特点。比如，在读故事书的时候，老师会让孩子装扮角色来体验人物感情、理解情节、演绎故事。这种做法充分满足了孩子的好奇心，让他们体验到探索的乐趣。在其他的课程活动中，老师也从不强调答案的唯一性，对孩子提出的各种解释，只要有合理因素，或者有想象力，都会给予很高的评价。
法国：与家庭教育密切结合
法国幼儿教育的一大特色，就是将幼儿教育与家庭教育密切结合。幼儿园的课程设置、环境布置、活动安排等问题，不是幼儿园说了算，而是充分听取家长的意见，跟父母委员会一起讨论决定。每个孩子在家里和在幼儿园的情况，老师都会利用上学、放学的接送时间及时和家长进行沟通，以便在教育上更好地互相配合。
日本：培养孩子的运动能力
大量的室外体育运动、远足是日本幼儿园的重要科目。远足不仅能锻炼孩子的体力，还会加入采集标本回来展出的任务，吸引孩子主动、有创造性地参与活动。孩子们的运动丰富多彩，有些甚至是我们认为不适宜孩子、可能造成脱臼、扭伤的“危险”项目，如荡绳、拉单杠、爬网绳、钻山洞、相扑等。然而，这些运动可以培养孩子不怕困难的精神，塑造其健壮的体魄和灵敏的技能。
此外，日本幼儿园还特别注重安全知识的教育，识别交通灯、知道在火灾或地震等来临时怎么保护自己等，都是幼儿园上课必不可少的内容。
挪威：什么都不教
挪威的幼儿园以“什么都不教”闻名于世。幼儿园总的方针就是尽量让孩子们出去玩，接触阳光和大自然，在自然的环境中玩耍成长。在幼儿园里，老师从不给孩子上文化知识课，也从不要求所有的孩子做同一件事情。每天，老师会让孩子们集中讨论每个人打算做的事情，然后各自去玩。在游戏中，老师会教给孩子挪威的文化和传统，教给孩子文明礼貌的举止，孩子们也可以任意地谈谈感想和收获。
奥地利：童话世界的奇妙幻想
奥地利幼儿园的老师们充分利用童话故事、太空探索等素材，给孩子提供充分的想象空间。在幼儿园里，孩子们可以投身童话世界，扮演各种各样的童话人物，设计自己的故事，模拟太空旅游，做手工劳动，种瓜种菜，纺线织布等。在这一切活动中，老师对孩子的唯一要求是，让他们尽量想象所处的环境和可能的情况。
奥地利的幼儿园，还会将绘画与诗歌欣赏相结合，鼓励宝宝为自己的图画、雕塑等作品，创作并朗诵出三言两语的儿歌。这些似乎是艺术家做的事，可对当地的孩子来说，却似乎并不是特别难的事。
匈牙利：充满艺术气息
匈牙利的幼儿园环境非常优美，和他们的城市一样，充满了艺术气息。幼儿园的很多摆设和装饰都是老师自己做的，而且用的材料都来自于自然界，比如用落叶和枯枝做成的“心”，用苞谷皮做成的娃娃、小家具，用芦苇搭成的娃娃家、小天地等。在这样充满自然之美与艺术气息的环境中成长的孩子，当然从小就充满了灵性。