中等职业教育是为社会培养受过良好职业技术教育的中初级技术人才、技术工人和其他技能的劳动者，它面对的是一个非常广阔的劳动力市场。农村职业教育在不断变化的社会环境中该如何面对挑战，抓住机遇，真正为社会主义现代化建设培养大批生力军呢？
　　
　　一、农村职业教育存在的问题
　　
　　（一）思想观念落后，是造成农村职业教育滑坡的首要原因
　　中国目前是高中双轨制，一轨主要是以升学为主要目标的教育，另一轨主要是以就业为主要目标的教育。职业教育一轨目前基本上是终结性教育，形成了职业教育是不能升学者的教育的印象，是二等教育。有的地方实行高二分流，让高考无望的学生转学职业课程，更加剧了人们对职业教育的轻视。一些农村职业学校在职业教育培养目标的定位上，仅限于培养生产第一线的技术和管理人员，忽视第三产业的发展对人才的需要；在培养途径上，对文化基础知识仅限于“必需”或“够用”；在推荐择业中，仅满足于找到工作。
　　（二）师资力量薄弱，是造成农村职业教育滑坡的关键原因
　　农村职业教育的声誉不是很好的重要原因是教育质量不高，而教育质量不高的原因是师资力量的薄弱。在广大农村，由于生活比较艰苦，大中专毕业生不愿意去执教，加之教育管理体制的原因，农村学校有大量的民办教师，其来源大都是考不上大学的高中生和考不上高中的初中生，他们的学业基础和整体素质都比较差。
　　（三）学生择业困难，是造成农村职业教育滑坡的重要原因
　　首先是政府和教育主管部门的宏观调控政策不力，使部分职校不顾自身的实际情况对“热门”专业不断扩大招生规模，造成供需严重脱节；其次是就业准入制未能很好地实施；三是市场对人才的要求不断提高，造成中职毕业生高不成、低不就；四是经济转型期产业结构大调整，造成职业教育专业对口率下降，就业层次下移，使原来存在的供需结构错位，新增就业岗位又逐年减少，职业学校毕业生就业难度加大，教育规模和学生数量锐减。
　　（四）职教体系不完善，是造成农村职业教育滑坡的内在原因
　　我国的农村职业教育再次大规模兴起于20世纪80年代初期，一开始就遇到了生源和生存的挑战。由于职业教育体系不完善，多样化、多层次供给不足，无法满足公民接受职业教育的需要，解决不了未升学青年就业前教育培训和农民进城打工前的岗位技能培训；中职类型单一，使学生缺乏多种选择；高等职业教育发展太慢，职校毕业生接受进一步教育的道路不通畅，中职教育和高等职业教育相互融通的运行机制不够健全。因此，农村职业教育要获得健康稳定的发展，必须以科学的发展观为指导，准确定位，通过改革创新走出与农村职业中学发展相称的办学思路。
　　
　　二、农村职业中学教育要采取的对策
　　
　　（一）职业中学应贯彻“以人为本”的办学思想
　　中等职业技术教育以人为本，首先是回应家长的教育愿望和教育投资，提供给学生真正的教育服务。学生升入职中绝大多数都是为了学得一技之长，职业中学的培养目标也就是把学生培养成具有中等文化和操作技能的技术人才。因此，任何一所职业学校，忽视了实践性的教育环节，忽视了专业实际操作能力的培养，也就等于丧失了教育的基本原则，丢掉了职业教育的办学灵魂。其次是尊重学生学习的实际和需要，让学生选择自己真正感兴趣的专业即今后所从事的职业，对所学课程特别是文化基础课程，如果学生学习确有困难，最好不必强求。学生学习的关键是让其结合所学专业、职业的需要找到愿学、乐学、该学的东西，带着兴趣，伴着快乐去学。
　　（二）职业中学的办学和学生的毕业应有自己独特的模式
　　职业中学的专业设置应在适应性、稳定性、择优性和可行性原则的指导下，针对社会职业岗位的需要来设置专业，充分考虑当地的经济发展特点，选择某个职业或岗位，按其需要与地域特点，采取“宽窄并行、有机结合”的原则设立专业，使专业设置体现职业性与地方性。宽，指的是人才需要量大，应用范围广的专业；窄，指的是人才需要量当前不大，但其技术含量高，培养方向明确，从发展方向看人才需要量旺盛的专业。课程的开设应紧紧围绕职业岗位和技术岗位所需要的知识结构和能力进行配置。
　　（三）组织教师培训是提高农村职业教育素质的最简捷的办法
　　职业中学要培养出符合生产第一线需要的应用型人才，就必须拥有具有深厚的理论知识和较强的实践能力、一专多能的“双师型”教师队伍。每位教师应有一门拿手的专业主讲课，另外还能讲授若干相关课程、一专多能，必须同时拥有“双证”，即教师系列职称资格证书和工程师系列职称资格证书。只有这种“双师型”的教师，才能培养出一专多能的学生，才能保证教学目标的顺利实现和教学质量的不断提高。