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摘 要：基于当下的教育背景，高职院校进行音乐课程改革是势在必行的。各大高职院校都积极地在教育教学改革工作当中对音乐教学工作进行教学资源整合，而音乐教学资源整合的主要内容就是对基本乐理和视唱练耳这两门基础音乐课程进行整合，文章对此进行分析，探讨其具体应用措施。
关键词：基本乐理;视唱练耳;整合：教学
基于当下的教育改革工作，高职院校在开展音乐相关课程的过程中，急需改变传统的单一授课模式，需要通过对多学科之间的有机结合，增加音乐教学的互动效果以及时效性。因此，在高职院校开展音乐课程的过程中对基础课程基本乐理以及视唱练耳进行了有机整合，并且针对两者之间的联系，以及两者之间进行有机结合的实际途径进行了分析，为高职院校开展音乐课程的教学改革工作提供参考意见。
一、基本乐理和视唱练耳的联系
在高职院校开展音乐教学时，基本课程除了基本乐理之外，还包括视唱练耳，这门课程的主要目的是对学生的音乐技能进行训练。在视唱练耳教学过程当中，首先需要进行解决的问题就是提升学生的视唱能力以及对音乐要素特点进行把握的能力。对各类曲谱的符号进行掌握，对音域高低进行区分，对音色进行辨别，对乐谱进行读谱，还需要进行发声练习，这都是视唱练耳的主要学习内容。视唱练耳教学主要是针对学生的视唱以及听觉来进行训练，使学生能够增强对音乐音色、节拍、节奏和其他音乐要素的听辨能力，使学生的音乐感知以及音乐审美能力都得到提升，这对于今后学生进行音乐创作以及音乐表演具有非常重要的意义。
对音乐学习来讲，在教学过程中基本乐理和视唱练耳都是音乐基础知识课程以及基本技能普及课程。视唱练耳教学工作，主要就是对基本乐理相应知识通过音响化与实践化使学生能够具有更加直观的感知效果。视唱练耳的学习，更加注重对音乐相关基础技能以及知识的实践，而基本原理则是注重理论化知识学習。在进行音乐教学过程中，加强基本乐理教学重视程度，能够使学生对音乐理论知识具有更好的掌握程度。但是因为基本乐理课程理论性较强，所以课堂的感染力较低，学生音乐学习的积极性难以提高。而视唱练耳具有很强的实践效果，所以将两者进行有机结合，能够弥补单一学科教学所存在的局限，使音乐教学理论和实践能够并行，感性与理性共存。基本乐理和视唱练耳两者之间的联系是非常密切的，而且两者进行结合能够相互促进，提升学生的音乐感知能力以及听觉能力、审美能力，实现全方位的培养。
二、基本乐理与视唱练耳结合的基础及
存在的问题
（一）基本乐理与视唱练耳结合的基础
基本乐理和视唱练耳在进行教学时，所讲授的相关内容都是音乐节奏长短、音符高低和调性调式等基本要素，虽然在实际教学过程中，两者教学表现以及课堂模式有所不同，但是实际教学任务和教学目的是一致的，两者之间是相互渗透的，所以两者之间存在非常多的融合点。基于这些融合点进行基本乐理和视唱练耳的结合，是具有非常好的基础条件的。
（二）基本乐理与视唱练耳结合存在的问题
在现如今的音乐教学工作当中，高职院校对基本乐理教学内容的制定以及教学计划的设定，缺乏深入考虑，并没有做到与实际教学工作相结合，所以基本原理和视唱练耳教学之间的衔接性非常差，甚至是完全处于分离状态，这对于基本乐理和视唱练耳两种基础课程的结合是非常不利的。从当下的实际教学情况来看，许多高职院校在基本乐理教学过程当中，对于基础理论的讲解非常重视，忽视了学生音乐技能实践训练。而在视唱练耳教学过程当中，则是过分重视学生在音响以及听辨音高等方面的训练，脱离理论知识进行单纯的视唱以及听音训练。这种现象，无论是对于两种课程的有机结合，还是对于学生的整体素质提高，都具有非常严重的阻碍作用。
三、基本乐理与视唱练耳整合应用措施
（一）渗透教学加强整合
高职院校开展音乐课程，进行基本乐理和视唱练耳的整合，必须要以渗透教学方式作为整合的主要方法。通过渗透教学方式，提前了解在实际教学过程中存在的重难点内容，从而加强音乐理论知识和音乐技能教学的有效结合，使学生的音乐感知能力得到真正的培养，提升学生的音乐审美。比如在进行音程度数实际教学时，不仅仅需要对音程度数有关的基本乐理知识进行讲解，同时还需要结合视唱练耳教学方法，引导学生对钢琴等乐器音色进行辨别，加强其对音程度数的理解。对于音程度数进行学习，从基本乐理教学出发，主要是进行音程度数掌握以及记忆，同时通过辨听音色的方法，使学生对大音程的大小三度能够进行有效的区分，同时在实际作品演练过程中加强对音程度数学习效果的巩固。在强化练习过程中，可以从色彩层面对音色是暗淡还是明朗进行区分，使学生掌握扎实的理论基础知识的同时，使学生的音乐技能实践水平也得到提升。
（二）优化教学方法与教学内容
1.教学方法的优化
基于高职院校的音乐课程教学实际，高职院校音乐教学需要以基本乐理以及视唱练耳教学为出发点，同时需要结合两种基础理论课程的特点来进行实际教学，并且在对教学特点进行研究的过程当中，对教学方法进行优化，使两者能够从教学方法层面进行有效的整合，使音乐教学的效率得到真正的提高。基本乐理教学属于理论性教学，在实际教学过程中专业性非常强，而且也比较枯燥;视唱练耳教学的教学特点是拥有极强的实践性以及技术性，所以在单一教学模式下，课程的趣味性非常低，学生的学习积极性难以得到有效提升。因此，在实际教学过程当中，可以在乐理教学时增加多媒体教学以及其他的信息化教学方式，通过音视频结合的方式以及图文并茂的方式，来营造非常生动以及活泼的教学氛围，使学生在教学过程中能够敢于发言，并且积极参与教学活动。而且在进行相关基本阅历知识讲授时，可以通过对多种具有不同音色的乐器进行使用，使学生对不同乐器音色具有更强的感知能力。而学生进行实践练习的过程当中，则可以通过视唱练耳相关软件，将基本乐理知识掌握得更加牢固。 2.教学内容的优化
在进行音乐课程实践教学时，需要对现有的教材知识框架以及教学重难点进行全面的掌握和了解，在此基础之上对现有教学内容存在的不足进行改进，通过因材施教的方式使教学内容和环节能够进行更加科学合理的安排。高职院校在进行相关课程以及课程内容安排时，需要结合当下学生群体的整体接受情况以及学生的实际学习能力，在充分掌握基础理论内容以及实践技能的基础之上，可以增加一些与教材内容无关，但是与音乐学习有关的优秀作品，补充课堂教学所存在的不足以及遗漏之处，同时让学生丰富自身的素材，为今后进行音乐创作打下坚实基础。除此之外，因为当下的学生群体思维更加活跃，对新事物的接受能力更强，所以教材内容的编制，需要具有创新性以及吸引力，能夠使不同层次的学生需求都得到满足。在教材编制过程中，不能够一味重视理论性教材内容的填充，应当将情感教育内容与能力提升和理论知识相结合，实现学生综合素养的提升。
四、结合实际加强理论与实践结合
对于高职院校的音乐课程教学开展来讲，在实际开展过程中必须要以学校本身的情况为基础，加深对学校学生生源以及实际教学情况的理解，在此基础之上进行理论与实际的结合。以理论与实践相结合原则，来进行基本乐理和视唱练耳整合工作，使学生能够在理解与音乐有关的基本乐理的基础之上，通过视唱练耳进行巩固，从而使学生对音乐的敏感程度能够提高，同时音乐素养得到真正的提升。比如在进行五线谱识谱教学中，当学生对五线谱的基本位置等相关基础知识掌握之后，可以通过练耳实践操作，使学生对五线谱的位置拥有更加直观的感受，能够对音的高低变化有更深刻的理解。
五、结语
综上所述，在新时期教育背景下，高校开展音乐课程应当结合新时期教育目标以及教育需求，来进行相应的课程改革以及教学方法改革，提升音乐课程的教学质量。
参考文献：
[1]杨三川.刍议基本乐理与视唱练耳课程整合教学[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（1）：271-273.
[2]冉勇军.基本乐理与视唱练耳课程整合教学的探讨[J].音乐大观，2014（5）：128.
[3]潘艳军.基本乐理与视唱练耳课程整合教学的探讨[D].湖南师范大学，2012.
作者单位：
湖南艺术职业学院
关键词：基本乐理;视唱练耳;整合：教学
基于当下的教育改革工作，高职院校在开展音乐相关课程的过程中，急需改变传统的单一授课模式，需要通过对多学科之间的有机结合，增加音乐教学的互动效果以及时效性。因此，在高职院校开展音乐课程的过程中对基础课程基本乐理以及视唱练耳进行了有机整合，并且针对两者之间的联系，以及两者之间进行有机结合的实际途径进行了分析，为高职院校开展音乐课程的教学改革工作提供参考意见。
一、基本乐理和视唱练耳的联系
在高职院校开展音乐教学时，基本课程除了基本乐理之外，还包括视唱练耳，这门课程的主要目的是对学生的音乐技能进行训练。在视唱练耳教学过程当中，首先需要进行解决的问题就是提升学生的视唱能力以及对音乐要素特点进行把握的能力。对各类曲谱的符号进行掌握，对音域高低进行区分，对音色进行辨别，对乐谱进行读谱，还需要进行发声练习，这都是视唱练耳的主要学习内容。视唱练耳教学主要是针对学生的视唱以及听觉来进行训练，使学生能够增强对音乐音色、节拍、节奏和其他音乐要素的听辨能力，使学生的音乐感知以及音乐审美能力都得到提升，这对于今后学生进行音乐创作以及音乐表演具有非常重要的意义。
对音乐学习来讲，在教学过程中基本乐理和视唱练耳都是音乐基础知识课程以及基本技能普及课程。视唱练耳教学工作，主要就是对基本乐理相应知识通过音响化与实践化使学生能够具有更加直观的感知效果。视唱练耳的学习，更加注重对音乐相关基础技能以及知识的实践，而基本原理则是注重理论化知识学習。在进行音乐教学过程中，加强基本乐理教学重视程度，能够使学生对音乐理论知识具有更好的掌握程度。但是因为基本乐理课程理论性较强，所以课堂的感染力较低，学生音乐学习的积极性难以提高。而视唱练耳具有很强的实践效果，所以将两者进行有机结合，能够弥补单一学科教学所存在的局限，使音乐教学理论和实践能够并行，感性与理性共存。基本乐理和视唱练耳两者之间的联系是非常密切的，而且两者进行结合能够相互促进，提升学生的音乐感知能力以及听觉能力、审美能力，实现全方位的培养。
二、基本乐理与视唱练耳结合的基础及
存在的问题
（一）基本乐理与视唱练耳结合的基础
基本乐理和视唱练耳在进行教学时，所讲授的相关内容都是音乐节奏长短、音符高低和调性调式等基本要素，虽然在实际教学过程中，两者教学表现以及课堂模式有所不同，但是实际教学任务和教学目的是一致的，两者之间是相互渗透的，所以两者之间存在非常多的融合点。基于这些融合点进行基本乐理和视唱练耳的结合，是具有非常好的基础条件的。
（二）基本乐理与视唱练耳结合存在的问题
在现如今的音乐教学工作当中，高职院校对基本乐理教学内容的制定以及教学计划的设定，缺乏深入考虑，并没有做到与实际教学工作相结合，所以基本原理和视唱练耳教学之间的衔接性非常差，甚至是完全处于分离状态，这对于基本乐理和视唱练耳两种基础课程的结合是非常不利的。从当下的实际教学情况来看，许多高职院校在基本乐理教学过程当中，对于基础理论的讲解非常重视，忽视了学生音乐技能实践训练。而在视唱练耳教学过程当中，则是过分重视学生在音响以及听辨音高等方面的训练，脱离理论知识进行单纯的视唱以及听音训练。这种现象，无论是对于两种课程的有机结合，还是对于学生的整体素质提高，都具有非常严重的阻碍作用。
三、基本乐理与视唱练耳整合应用措施
（一）渗透教学加强整合
高职院校开展音乐课程，进行基本乐理和视唱练耳的整合，必须要以渗透教学方式作为整合的主要方法。通过渗透教学方式，提前了解在实际教学过程中存在的重难点内容，从而加强音乐理论知识和音乐技能教学的有效结合，使学生的音乐感知能力得到真正的培养，提升学生的音乐审美。比如在进行音程度数实际教学时，不仅仅需要对音程度数有关的基本乐理知识进行讲解，同时还需要结合视唱练耳教学方法，引导学生对钢琴等乐器音色进行辨别，加强其对音程度数的理解。对于音程度数进行学习，从基本乐理教学出发，主要是进行音程度数掌握以及记忆，同时通过辨听音色的方法，使学生对大音程的大小三度能够进行有效的区分，同时在实际作品演练过程中加强对音程度数学习效果的巩固。在强化练习过程中，可以从色彩层面对音色是暗淡还是明朗进行区分，使学生掌握扎实的理论基础知识的同时，使学生的音乐技能实践水平也得到提升。
（二）优化教学方法与教学内容
1.教学方法的优化
基于高职院校的音乐课程教学实际，高职院校音乐教学需要以基本乐理以及视唱练耳教学为出发点，同时需要结合两种基础理论课程的特点来进行实际教学，并且在对教学特点进行研究的过程当中，对教学方法进行优化，使两者能够从教学方法层面进行有效的整合，使音乐教学的效率得到真正的提高。基本乐理教学属于理论性教学，在实际教学过程中专业性非常强，而且也比较枯燥;视唱练耳教学的教学特点是拥有极强的实践性以及技术性，所以在单一教学模式下，课程的趣味性非常低，学生的学习积极性难以得到有效提升。因此，在实际教学过程当中，可以在乐理教学时增加多媒体教学以及其他的信息化教学方式，通过音视频结合的方式以及图文并茂的方式，来营造非常生动以及活泼的教学氛围，使学生在教学过程中能够敢于发言，并且积极参与教学活动。而且在进行相关基本阅历知识讲授时，可以通过对多种具有不同音色的乐器进行使用，使学生对不同乐器音色具有更强的感知能力。而学生进行实践练习的过程当中，则可以通过视唱练耳相关软件，将基本乐理知识掌握得更加牢固。 2.教学内容的优化
在进行音乐课程实践教学时，需要对现有的教材知识框架以及教学重难点进行全面的掌握和了解，在此基础之上对现有教学内容存在的不足进行改进，通过因材施教的方式使教学内容和环节能够进行更加科学合理的安排。高职院校在进行相关课程以及课程内容安排时，需要结合当下学生群体的整体接受情况以及学生的实际学习能力，在充分掌握基础理论内容以及实践技能的基础之上，可以增加一些与教材内容无关，但是与音乐学习有关的优秀作品，补充课堂教学所存在的不足以及遗漏之处，同时让学生丰富自身的素材，为今后进行音乐创作打下坚实基础。除此之外，因为当下的学生群体思维更加活跃，对新事物的接受能力更强，所以教材内容的编制，需要具有创新性以及吸引力，能夠使不同层次的学生需求都得到满足。在教材编制过程中，不能够一味重视理论性教材内容的填充，应当将情感教育内容与能力提升和理论知识相结合，实现学生综合素养的提升。
四、结合实际加强理论与实践结合
对于高职院校的音乐课程教学开展来讲，在实际开展过程中必须要以学校本身的情况为基础，加深对学校学生生源以及实际教学情况的理解，在此基础之上进行理论与实际的结合。以理论与实践相结合原则，来进行基本乐理和视唱练耳整合工作，使学生能够在理解与音乐有关的基本乐理的基础之上，通过视唱练耳进行巩固，从而使学生对音乐的敏感程度能够提高，同时音乐素养得到真正的提升。比如在进行五线谱识谱教学中，当学生对五线谱的基本位置等相关基础知识掌握之后，可以通过练耳实践操作，使学生对五线谱的位置拥有更加直观的感受，能够对音的高低变化有更深刻的理解。
五、结语
综上所述，在新时期教育背景下，高校开展音乐课程应当结合新时期教育目标以及教育需求，来进行相应的课程改革以及教学方法改革，提升音乐课程的教学质量。
参考文献：
[1]杨三川.刍议基本乐理与视唱练耳课程整合教学[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（1）：271-273.
[2]冉勇军.基本乐理与视唱练耳课程整合教学的探讨[J].音乐大观，2014（5）：128.
[3]潘艳军.基本乐理与视唱练耳课程整合教学的探讨[D].湖南师范大学，2012.
作者单位：
湖南艺术职业学院