论文部分内容阅读
摘 要:医学成人高等教育以业余学习形式为主,要求学生具备较强的自学能力。根据医学成人高等教育学生普遍存在的自学时间和精力有限、自学动机缺乏、自学水平不高、自学习惯欠佳的特点,通过搭建网络自学平台、加强思想教育、编写自学辅导材料、传授自学方法、完善自学考评和奖惩机制等一系列策略,促进学生自学能力的提升,增强医学成人高等教育的培养质量。
关键词:医学;成人高等教育;学生;自学能力
自学能力是一个人独立学习和获取知识的能力,在提倡终身教育的今天,尤为重要。由于医学成人高等教育大多是业余学习形式,以自学为主、面授为辅,且学生多为在职医务人员,在校参加面授的时间短,所以提高学生的自学能力,是增强医学成人高等教育培养质量的重要因素。
一、 医学成人高等教育学生的自学特点
(一) 自学时间和精力有限
医学成人高等教育的学生,大多是工作在基层医疗卫生单位的专业技术人员,且多已组建家庭,既要完成繁忙的本职工作,又要照顾家庭,还要抽出业余时间完成学业,导致其自学时间和精力有限,无法完全投入自学。
(二) 自学动机缺乏
医学成人高等教育的學生,大多学习动机明确现实,主要是为了自己提升学历、晋升职称和增强专业水平,甚至部分学生存在“混文凭”的消极思想,不愿投入时间、精力去自学。
(三) 自学水平不高
医学成人高等教育的学生,大多学历起点低,决定了其知识水平较低,知识体系不够完善,自学水平不高,让其在没有教师讲授的情况下,自学较高层次的理论知识,有一定困难。
(四) 自学习惯欠佳
医学成人高等教育的学生,早已习惯于传统的、听教师课堂讲授为主的被动学习模式,平时未养成积极主动的自学习惯,多数学生平时很少自学,寄希望于教师的考前辅导,只想通过考前突击应付考试。
二、 提升医学成人高等教育学生自学能力的策略
(一) 搭建网络自学平台
教师将面授中没有时间讲授、要求自学的内容,挂在供医学成人高等教育学生进行网络学习的网站上,并布置自学作业,方便学生在家通过网络进行自学;
学生在自学过程中遇到疑难问题,也可通过建立高效便捷的网络沟通渠道,如QQ群、微信群、E-mail等方式,由授课教师在一定的时间段,集中为学生答疑,从而缓解工学矛盾,提高自学效果。
(二) 加强思想教育
辅导员和任课教师,可通过班会和授课,开展对学生的思想教育,让其明确自学的重要性,不仅是为了眼前顺利通过考试,更是为了今后工作中更好应用所学知识,实现自我价值和社会价值;
同时发挥成教学生党员的先进模范作用,在学生党员中培养认真学习、对班集体有责任心的学生干部,树立自学榜样,带动更多学生努力自学。
(三) 编写自学辅导材料
教师根据学科特点、自学内容和学生的整体知识水平,编写自学辅导材料,帮助学生理解和掌握自学内容的重点和难点。
自学辅导材料应以教材为基础,内容应简明扼要,实用性强,难度不宜过大,可适当穿插与学生实践工作有密切联系的案例分析和学科进展,激发学生的自学兴趣。
(四) 传授自学方法
教师可以通过面授和网络,向学生传授自学方法;同时要注意及时收集学生对自学方法应用的反馈建议,并邀请自学效果好的学生,传授自学经验,不断完善适合医学成人高等教育学生的自学方法,促进学生更好掌握适合自己的自学方法。
(五) 建立自学考评和奖励机制
教师通过布置自学作业和进行自学测评,检查学生对自学内容的完成和掌握情况,并将自学的作业和测评成绩,作为学生平时成绩的一部分,纳入期末结束时学生考评的总成绩,对自学考评成绩好的学生予以适当奖励,督促鼓励学生积极主动地进行自学。
总之,加强医学成人高等教育学生自学能力的培养,关系到医学成人高等教育的培养质量,需要教师、辅导员、学生以及各相关部门人员的共同努力,在实践中不断探索,总结经验,才能适应学习型社会终身学习的发展要求,提高医学成人高等教育的整体水平。
参考文献:
[1]倪艳波,高宗华,张剑,等.成人高等医学教育课程网络化教学模式构建[J].继续医学教育,2017(12):8-10.
[2]苑天红,钟良,马国华,等.加强医学院校成教学生党建工作的思考[J].科技视界,2016(2):66.
[3]张怀斌,秦国民,马丽英,等.医学成教学生的特点分析及增强学习效果的策略探究[J].卫生职业教育,2017(20):104-106.
作者简介:
苑天红,杨勤,赵登敖,田霞,杨静,贵州省贵阳市,贵州医科大学成人继续教育学院。
关键词:医学;成人高等教育;学生;自学能力
自学能力是一个人独立学习和获取知识的能力,在提倡终身教育的今天,尤为重要。由于医学成人高等教育大多是业余学习形式,以自学为主、面授为辅,且学生多为在职医务人员,在校参加面授的时间短,所以提高学生的自学能力,是增强医学成人高等教育培养质量的重要因素。
一、 医学成人高等教育学生的自学特点
(一) 自学时间和精力有限
医学成人高等教育的学生,大多是工作在基层医疗卫生单位的专业技术人员,且多已组建家庭,既要完成繁忙的本职工作,又要照顾家庭,还要抽出业余时间完成学业,导致其自学时间和精力有限,无法完全投入自学。
(二) 自学动机缺乏
医学成人高等教育的學生,大多学习动机明确现实,主要是为了自己提升学历、晋升职称和增强专业水平,甚至部分学生存在“混文凭”的消极思想,不愿投入时间、精力去自学。
(三) 自学水平不高
医学成人高等教育的学生,大多学历起点低,决定了其知识水平较低,知识体系不够完善,自学水平不高,让其在没有教师讲授的情况下,自学较高层次的理论知识,有一定困难。
(四) 自学习惯欠佳
医学成人高等教育的学生,早已习惯于传统的、听教师课堂讲授为主的被动学习模式,平时未养成积极主动的自学习惯,多数学生平时很少自学,寄希望于教师的考前辅导,只想通过考前突击应付考试。
二、 提升医学成人高等教育学生自学能力的策略
(一) 搭建网络自学平台
教师将面授中没有时间讲授、要求自学的内容,挂在供医学成人高等教育学生进行网络学习的网站上,并布置自学作业,方便学生在家通过网络进行自学;
学生在自学过程中遇到疑难问题,也可通过建立高效便捷的网络沟通渠道,如QQ群、微信群、E-mail等方式,由授课教师在一定的时间段,集中为学生答疑,从而缓解工学矛盾,提高自学效果。
(二) 加强思想教育
辅导员和任课教师,可通过班会和授课,开展对学生的思想教育,让其明确自学的重要性,不仅是为了眼前顺利通过考试,更是为了今后工作中更好应用所学知识,实现自我价值和社会价值;
同时发挥成教学生党员的先进模范作用,在学生党员中培养认真学习、对班集体有责任心的学生干部,树立自学榜样,带动更多学生努力自学。
(三) 编写自学辅导材料
教师根据学科特点、自学内容和学生的整体知识水平,编写自学辅导材料,帮助学生理解和掌握自学内容的重点和难点。
自学辅导材料应以教材为基础,内容应简明扼要,实用性强,难度不宜过大,可适当穿插与学生实践工作有密切联系的案例分析和学科进展,激发学生的自学兴趣。
(四) 传授自学方法
教师可以通过面授和网络,向学生传授自学方法;同时要注意及时收集学生对自学方法应用的反馈建议,并邀请自学效果好的学生,传授自学经验,不断完善适合医学成人高等教育学生的自学方法,促进学生更好掌握适合自己的自学方法。
(五) 建立自学考评和奖励机制
教师通过布置自学作业和进行自学测评,检查学生对自学内容的完成和掌握情况,并将自学的作业和测评成绩,作为学生平时成绩的一部分,纳入期末结束时学生考评的总成绩,对自学考评成绩好的学生予以适当奖励,督促鼓励学生积极主动地进行自学。
总之,加强医学成人高等教育学生自学能力的培养,关系到医学成人高等教育的培养质量,需要教师、辅导员、学生以及各相关部门人员的共同努力,在实践中不断探索,总结经验,才能适应学习型社会终身学习的发展要求,提高医学成人高等教育的整体水平。
参考文献:
[1]倪艳波,高宗华,张剑,等.成人高等医学教育课程网络化教学模式构建[J].继续医学教育,2017(12):8-10.
[2]苑天红,钟良,马国华,等.加强医学院校成教学生党建工作的思考[J].科技视界,2016(2):66.
[3]张怀斌,秦国民,马丽英,等.医学成教学生的特点分析及增强学习效果的策略探究[J].卫生职业教育,2017(20):104-106.
作者简介:
苑天红,杨勤,赵登敖,田霞,杨静,贵州省贵阳市,贵州医科大学成人继续教育学院。