【摘 要】
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随着素质教育改革的深入开展,小学数学的课堂教学得到了持续性的优化,其中课堂练习环节更是成为众多教育从业者关注的焦点。数学比较注重逻辑推导和抽象思维能力,即使是小学数学也在这一方面有着一定的要求。科学、适量的课堂练习不仅是对小学生数学知识的巩固,还能培养学生运用知识解决问题的意识和能力;然而要想真正达成练习的目的,教师组织学生开展练习的理念和具体指导方法必须满足一定的要求,否则不仅无法起到该有的作用,还会加重学生的学习负担,影响教学成果的完善。
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随着素质教育改革的深入开展,小学数学的课堂教学得到了持续性的优化,其中课堂练习环节更是成为众多教育从业者关注的焦点。数学比较注重逻辑推导和抽象思维能力,即使是小学数学也在这一方面有着一定的要求。科学、适量的课堂练习不仅是对小学生数学知识的巩固,还能培养学生运用知识解决问题的意识和能力;然而要想真正达成练习的目的,教师组织学生开展练习的理念和具体指导方法必须满足一定的要求,否则不仅无法起到该有的作用,还会加重学生的学习负担,影响教学成果的完善。
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